石榴笑了课件ppt

篇一：石榴笑了说课稿

《石榴笑了》说课稿

壶泉镇西河乡小学一年级 任敏

今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。

一、说教材：

这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。

学情分析：

一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。 教学目标：

知识与技能：

1.认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

过程与方法：

以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。 情感态度价值观：

1.激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

2.让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。 教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。

二、说教法

语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

教学中,我采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。我以读为本，以“品”为主，运用灵

活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。让这堂课真正做到“华而不花，实而不死”。

三、说学法

学生是学习的主体，为了调动学生的积极性，我借助多媒体课件，运用多种方式让学生们来品读，通过自读自评，师生比赛读、男女比赛读，小组比赛读，齐声读等多种形式，让学生感悟课文内容。并且用提问贯穿课堂，启发学生思考，锻炼口语表达能力。最后用迁移运用的方式使学生的语文能力得到锻炼。

四、说教学流程

（—）问题导入，激发情趣

“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。由于是第二课时，所以我采用朋友见面的方式调动积极性。通过多媒体出示生动的图片，让同学们先来认识两个朋友，对比咧开嘴的石榴和没咧开嘴的石榴的样子。老师提问：“咧开嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么会笑呢？” 这样的导入激发了学生的探究兴趣，为接下来的课文学习做好了铺垫。

（二）初读课文，感知内容

在上节课学会了生字词的基础上，让学生自行朗读，力求做到读正确，读流利。并大致了解课文内容，让他们自行找到关于石榴笑了的秘密。

（三）深入学习，理解课文

深入学习中，对课文的段落仔细分析。特别是一些字词上，尽量的去让他们理解，并且读出来。

首先第一段的学习，先让学生看看挂满石榴树的图片，理解“挂满”的意思。对他们的朗读进行指导，“挂满”读出喜悦之情。教师提问“看着这红彤彤的满树

的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说出心里话。教师再说：“是啊，这么多石榴，什么时候可以吃呢？王力力也是这么想的。谁来把妈妈的话读一读？”妈妈的话比较风趣，要突出“笑”和“吃”字。让学生在读中体会力力看到满树那红彤彤的石榴时可爱的、想吃的心情。

其次是第二段的学习。师提问“力力多么希望石榴早点笑呀！你们有什么方法能让石榴笑吗？”引导学生思考。接下来让孩子们找到力力为了早日让石榴笑，用的哪些办法，让小朋友们读出来。并且用多种方式来读。比如说男女分开读，师生比赛读等方式。增加了读的趣味性。表现力力当时那种无可奈何的失落的心情。还可以演一演调动学生的学习兴趣。朗读指导：两个问句读出疑问的语气。“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”读重音，读出力力的幼稚与可爱。

最后学习第三段，师提问“力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？”师出示课件让学生看看风婆婆是怎样帮助力力的，同时教师配音读第三段。师：你瞧，石榴形状，颜色有了什么变化？石榴笑了是什么意思呢？同桌读一读，议一议，指名回答。

学生通过朗读，找到石榴笑了的秘密。让学生明白，秋风来了，石榴笑了的意思是说石榴成熟了。并配上音乐，使整堂课的朗读达到高潮。

随后师提问：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？”看第二幅插图说一说。再次培养学生的口语表达能力。

（四）再读巩固，鼓励探究

这一环节我请同学们分组有感情地再把课文朗读一篇，并注意用他们自己的表情表现力力的不同心情。读完后，组织课堂讨论：力力逗石榴，石榴不笑。秋风来了，石榴为什么会笑呢？让学生感悟植物的生长是有规律的。教师在小结后

做适当的拓展延伸，举行“我还知道……”的说话比赛，让学生说说还知道什么水果（也可以是庄稼、蔬菜）在什么季节成熟，成熟后是什么样的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。

如果学生又提出疑问的地方，还可以告诉学生，现在科技（催熟、冷藏）很发达，果熟期已不受季节限制了。

五：说板书

板书我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便一目了然。

15．石榴笑了

唱歌——不笑

跳舞——不笑

讲笑话——不笑

秋风“呼呼”的吹——笑了

（成熟了）

篇二：15石榴笑了教案

15石榴笑了

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解石榴的生长规律

重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“一----就”说话

难点

理解为什么“石榴笑了”

一、导入

1、猜谜语

师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且个个都很厉害。今天啊，老师带来了一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家请听好了：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。

2、谁来说说谜底是什么，哇！这么多小朋友都知道啊，那就一起说吧！（石榴）

3、师：小朋友们真聪明！一下子就猜出来了。那石榴是什么样子的呢？（出示课件：石榴图，生认识石榴）请小朋友们观察这幅石榴图，说一说石榴的样子（从大小、颜色、形状引导学生说完整的话比如：石榴的形状是圆圆的，石榴的颜色是红彤彤的，石榴是大大的。你们真会观察，会观察也是一种学习方法，石榴为你们这群很棒的孩子感到高兴）今天这节课让我们继续走进第15课《石榴笑了》

4、师板书课题，生齐读课题

5、师：前面我们已经学习了这一课的生字宝宝，瞧，它们来了跟它们打个招呼吧！（出示生字宝宝，指名认读、如读错了师及时纠正，注意轻声要把后面的字读得很轻，齐读、现在老师把拼音宝宝藏起来了，你还会读吗？现在我们小组开火车来读一读）

6、现在让我们把这些生字宝宝送回到课文里去。我们来齐读课文，如在读书中没有读准就叫生停下来纠正再读。

二．细读课文，品读感悟。

（一）学习第一自然段

1、咦，力力家院子里的那棵石榴树怎么样啦！走，我们一起去看看。出示课文插图，请大家观察插图，你从图上发现了什么？（生说：我发现了石榴树上有很多石榴，有一个小朋友弯着腰在看石榴，跟石榴说话）你们真会观察，有一双慧眼。让我们来看看书上的作者是怎样写的，书上哪个词写了树上有很多石榴（生说：挂满，对了，挂满就是很多的意思。）

2、此时，力力心里很高兴，我们也怀着高兴的心情来分组比赛读一读。出示句子：“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”

3、看到这么多又大又红的石榴，力力心里别提有多高兴，他心里只有一个愿望就是快点吃到石榴，那他什么时候可以吃到石榴呢？（生齐说妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”）怀着对石榴关切地心情大声地读

4、在这个句子里，老师把哪两个字涂成了红色（生齐说“一??就??”）你能用它说句子吗？首先听老师来说两句：师说：上课铃一响，生接我们就进教室学习。春风一吹，桃花就开了。（指名说，你说得真好，老师很喜欢这句话，嗯，你很有想象力??）

（二）学习第二自然段

1、力力多么希望石榴早点笑啊，力力想了什么办法来逗石榴笑？现在请你们同桌之间自由读第二自然段，读完后再合作找一找力力用了哪些办法来逗石榴笑，用“——”划出来。

2、力力想了什么办法？出示课件，生边说师边点击，分三次出来。

3、师边说边板书，力力唱歌，石榴不笑；力力跳舞，石榴不笑；力力讲笑话，石榴还是不笑。

4、哪个同学来读第三句话，这个句子跟前面两个句子来比较，你发现它后面的句子多了哪两个字（还是）此时力力的心情怎样？（着急）谁再来读读这句话。（读出力力着急的心情，并且把“还是”读重音）

5、现在请，男生读第一句，女生第二句，全班同学齐读第三句

5、那最终的结果就是？（板书：不笑）

6、师：老师知道，我们一（3）班的小朋友挺爱帮助别人的，那你有什么办法来

帮助力力让石榴笑呢？生说什么师板书副板书，如果说秋风，可评价为，嗯，你会借助外力（讲故事、跟它做游戏、抱抱它、亲亲它）

7、你们都是乐于助人的孩子，真是太棒了！现在老师就送首歌给你们听。

（三）学习第三自然段

1、师：有了你们的帮助，力力挺开心的。这时，风婆婆也来帮忙了。请女生齐读第三自然段。男生来当评委，评一评他们读得怎样。

2、呼呼呼是个拟声词，表示风吹的声音。“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了”。这句话是个拟人句，把石榴当做人来写了，这样写把句子写得更生动形象，更美了。等以后我们写作文啦，也要学习写拟人句。

3、师问：石榴笑了吗？生：笑了。

4、石榴笑了指的是什么？（板书：成熟）石榴什么时候会笑？（板书：秋天）

5、力力笑了吗？（笑了，那他心里就会很高兴）现在让我们怀着高兴的心情一起来读读这段。

四、总结全文，深化提升。

1、小朋友们，植物的生长都有一定的规律，秋天不仅仅石榴会笑，还有很多水果会笑，让我们一起来看看（学生观看课件）我们来用一句话说出来，比如：秋天到了，苹果笑了?也笑了。秋天到了，苹果笑了?还有梨子也笑了。

2、师：小朋友们，今天我们学习了第15课《石榴笑了》笑了，指的就是石榴成熟了。秋天真是个收获的季节啊！希望大家平时养成留心观察事物的好习惯，就一定能发现它们的规律。

3、最后，请你们从课文中找出你喜欢的词语，把它采摘到词语花篮里。比如：左老师就喜欢“挂满”这个词，为什么呢？因为这个词说明了树上的石榴很多很多。

板书：

15 石榴笑了

唱歌

力力 跳舞 不笑 ----- 秋天笑了（成熟）

讲笑话

篇三：三上《石榴》

苏教版教材三年级上册

16、石榴

一、教学目标：

1.学会本课9个生字，读准“红白相间”的“间”。积累表示颜色、味道的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，用“无字词典”、联系上下文理解“热闹、驰名中外、红白相间、晶莹透亮”等词语。

3.读懂课文，学习了解作者是按什么顺序写石榴的，了解石榴的生长过程及特点，能根据关键词概括自然段的意思，初步借助关键词句，学习概括文章的主要内容，鉴赏运用比喻、拟人等修辞手法，感受它们的表达效果。

4、品尝一种水果，并仔细观察，仿照课文第四自然段写一段话。

5.感受石榴的美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重、难点：

教学重点：学习了解作者是按什么顺序写石榴的，并仿照课文第四自然段写一段话，初步借助关键词句，学习概括文章的主要内容。

教学难点：感受比喻、拟人的表达效果，感受石榴的美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

三、教学评价设计：

1.在整体感知环节，通过查看预习单，自由读、指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。借助每个自然段的关键词句，培养学生概括课文主要内容的能力。

2.在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、想画面、感情朗读等方式推进学生体会课文语言的生动优美，从而感受石榴的美。

3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作、探究学习，并及时评价。通过诵读课文，感受石榴的美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

四、教与学的准备：

学生：完成前置性学习单。（见后附件1）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，以生为本，以学定教，有效推进教与学。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、 导入新课，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、 自学指导：

要求：

1． 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

2． 学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形

（二）借助预习单，检查预习

1.检查生字的识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，学生评价。注意指导书写“甚”的笔顺：先写其，再写竖折。注意区分形近字“讯”和“迅”。

①写对：有什么关键的笔画，你想提醒一下大家。（如：左窄些右宽点。）

②写好：怎么能把它写好呢？（横中线、竖中线上的笔画。）

③教师范写

④学生尝试写两个，注意一个要比一个好。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字，注意写字姿势。

2.检查词语。

课件呈现：抽出 仿佛 甚至 剥开 喜讯

鼓着劲儿 裂开了嘴 朝外张望

嫩绿 火红 青绿色 绿黄色 青中带黄 黄中带红 红白相间

甜津津 酸溜溜 清爽无比

（同位互读、指名读。）

3.检查朗读课文。

（1）（师评：读得太棒了!）看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天老师可要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了，老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!开始!

（2）一生选果子最小的那一个。

①1号题？看来你是一个平时做事挺稳重的人。这句话中只有一个生词，你一定能读好! ②﹝课件呈现：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。﹞学生读句。 ③读得太棒了！请坐。同学们，第一位挑战者初战告捷，接着来挑战!

（3）一生想选3号题。（预设：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗?）

①﹝课件呈现：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。﹞学生读句。

②老师特别仔细地听了，有一个生字“咧”的读音，读得非常标准!它读第三声，你能带大家读读这个词吗? 生领读、齐读“咧开”。

③还有一个字音，老师想给你提个醒，这个字只在一些特定的词中才读“露(lòu)”，在这儿应该读“露(lù)”，自己再把这个短句读一读。(生读)

④刚才这个同学不仅读准了生词的读音，有个很长的句子，她也读得很流利。其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子中的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利，自己试试吧。(生自由读后指名读)

（4）过渡：瞧，掌握了方法，长的句子我们也能读流利。下面，我们接着挑战!还有一题，你能读好吗?

①﹝课件呈现：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。﹞

②预设：也许同学们对他的朗读不满意，但是老师要给他 100分，因为他读得特别认真，不过这个儿化音还没读出感觉，跟老师一起读读这个词——劲儿。(生读，师带读，生齐读，指名读。)

（5）师：真好。同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀?（ 生：想。）

①﹝课件呈现：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。﹞师：这是课文的最后一个小节，在这一小节，可出现了不少的二类字（变红色），你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语。(生自由读) (生领读、齐读)

②小老师带得可太好了。在这段话中，有一个多音字，这个字，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bāo，让我们一起再读读这个词——剥开。(生齐读)

③其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢

来挑战这一段话?（指名读、齐读）

④读得多用心哪。同学们，在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。

⑤老师在字典上查到了这个字的两种意思，﹝课件呈现:（1）表示中间，它读作第一声；

（2）表示事物不连接，被隔开，它读作第四声。﹞那在这儿应读作——生思考。

⑥同位讨论后一生谈：这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——间(jiàn)。

⑦﹝课件呈现:剥开的石榴籽儿图片。﹞瞧，这就是石榴籽儿。师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。(生齐读，指一名男生再读。)

（三）初步感知课文，理清文脉

1、听大家的读，我好像尝出它的酸溜溜的味道了，这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文，老师要求大家把字音读正确，把句子读流利。用自己的速度去读吧。(生自由读课文)。

2、同学们，通过刚才再次读课文，老师相信你们一定都发现了，课文的第二、第三两个小节就是在写石榴的——（生：生长过程。）

3、你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急，这次老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。(生讨论)

4、谁来说说?请你上来好吗?你一边说呀，老师一边配合你，把你的想法写在黑板上。

（1）生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。 (指导书写“抽”字)她刚刚说抽出了新的枝条，老师可以说得更简洁，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗?有补充吗?（ 生：还长出了新的嫩绿的叶子。）【师相机板书：春天 抽枝长叶】看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁吗【师相机板书：夏天 开花 秋天 结果】

(2)现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗? 用上这些关键词句说说课文的主要内容。 生可能谈：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。（自己练说。 指名说。）教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。

5、作业：

（1）读课文，做到正确、流利。

（2）写词语，做到工整、漂亮。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）复习导入

1、听写生字词语“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、甜津津”，同位互批， 纠正并重点交流指导书写“抽、甚”。

2、齐读第一段，今天我们继续走进石榴园。

（五）、精读对话，体会表达

1、过渡：看来第二、第三小节的意思，你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。

（1）当我们需要边读边思考的时候，不妨选用默读。接下来就请同学们默读课文的第二第三小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。拿出笔，开始吧! (生默读课文) 。

预设1：我觉得熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这写得很好，因为这用了比喻句，写了石榴咧开，熟透的石榴比作了像人一样。

①这位作者是把石榴当作了娃娃来写，这种方法:老师要更正一下，不叫比喻叫——(生：拟人)。

②让我们一起来看这位同学说到的这段话，刚才老师在下面看的时候，有不少同学也勾了这段话，这段话中还有哪儿有趣，挑一处，读给大家听听好吗?

预设2：我觉得“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯”这句话写得非常有趣。

①石榴娃娃多顽皮呀。老师听出来了，你们觉得这段话有趣，都是因为作者把熟透了的石榴想象成了——（生：娃娃）。

②让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。 (课件出示图片)这是笑得——(生答：咧开嘴。)——师：这是——(生答：笑破肚皮。)

③笑的程度越来越深，所以作者用了一个词“甚至”，把“甚至”加上点，以后表示程度深时可以用上这个词。

④现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗? (生自由读后指名读，师范读，再指名读。)

（2）接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣? 指生说说。

篇四：15 石榴笑了_教案

语文（S）一年级上册-教学设计-教案-15 石榴笑了

教 课 板

童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童

形象。教学中,我以“读”为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生

真正成为课堂的主人。

课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满

语文（S）教学设计

材：语文（S）一年级上册 文：15 石榴笑了 块：教学设计—教案

设计思路

教学目标

1. 认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12 个生字，会

2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

写“力、王、牙、石”4 个字。

重难点分析

教学重点：

掌握本课四个会写生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的

含义。

教学难点：

体会所有植物的生长都有一定的规律。

1

语文（S）一年级上册-教学设计-教案-15 石榴笑了

课前准备

1. 多媒体课件。

2. 学生自制生字卡片。

教学过程

教学过程

设计说明

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

（一）猜谜语：老师知道小朋友们猜谜语很儿童对猜谜语有天生的爱

厉害，今天老师又给小朋友们带来了一则谜语 好，谜语导入，激发了学生学 小小房子圆又圆，里面装着红珠宝， 习的兴趣，且谜面描述了石榴 不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。 ，有助于学生对课文的

（二）认识石榴。小朋友们真聪明，一下子 就猜出来了。石榴到底是什么样子的呢？（展

示课件第三屏）板书：石榴，指导认读，“石”

是翘舌音，“榴”读轻声。哪个小朋友吃过石榴，

说一说它里面是什么样子？石榴是什么味道？ 利用学生已有的生活积（三）这节课我们要和石榴交朋友。板书“笑累，对石榴有更全面的认识。 了”，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）教师范读课文。 （二）指导学生自由读文。

师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？ 遇到难读的句子怎么办？

和学生共同探讨总结读书生交流读书的方法：遇到不认识的字读拼 的方法，帮助学生尽早掌握读音，问同座或老师；遇到难读的句子多读读， 书的方法，尽早养成良好的读把长句子读成短句子。 （三）学生自由读课文。

书习惯。

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语文（S）一年级上册-教学设计-教案-15 石榴笑了

（四）检查生字认读情况。

1．学生拿出自制的生字卡片，自读，同座互 相认读。

面向全体，踏踏实实走好 识字教学这一步。为读文扫清

2．出示带音节的生字（展示课件第四屏步骤 障碍。 一），检查认读情况。指名读，开火车读。 3．去掉音节，巩固生字认读。

4． 你是怎样和生字宝宝交上朋友的呢？说 一说你的方法。 （五）朗读课文。

1．淘气的生字宝宝又躲回了课文中，我们去 找找他们吧。请小朋友们再读读课文，给自然 段标上序号。

2．指名分自然段读课文，师生共同评价。 三、理解课文，品读感悟 （一）学习第一自然段。

1．石榴要什么时候吃呢？妈妈是怎样告诉力 力的？谁再读第一自然段？

儿童对汉字的记忆，字形 总是落后于读音和释义，遗忘 率最高。因此，要帮助学生学 生巧记汉字，鼓励其充分发挥 自己的主观能动性和创造才 能，积极探索适合自己的识字 方法。

朗读评价不可少，以帮助 学生建立正确的朗读标准。

2．出示课文第一自然段（展示课件第四屏步

骤二），指名读。其他同学数一数这段有几句话。

3．大家看（展示课件第五、六屏），这就是

石榴树，石榴树上挂着的是什么？（石榴）看 到这些又大又红的石榴，你有什么想法？

4．是啊！王力力也想吃呢。妈妈怎么告诉她 鼓励学生大胆表达，和课

的？谁把妈妈的话读一遍？（板书：笑） 文融为一体，进入课文的角色， （二）学习第二自然段。

实现真正意义上的对话。

1．石榴会笑吗？王力力想了哪些办法让它

笑？出示课文第二自然段（显示课件第七屏）， 女生齐读第二自然段。

2．交流：王力力想了哪些办法？（板书：唱

3

篇五：石榴笑了 教学设计

教学设计

教 材：义务教育课程标准实验教科书 语文S版 一年级上册 第六单元

课 文： 15 石榴笑了 第一课时

执教者：黄坪中心小学 梁 静

教学目标：

1．认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字。

2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：

掌握本课12个会认生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。 教学重点：

体会所有植物的生长都有一定的规律。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来了一则谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：

小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。

猜一种水果。

二、认识石榴

小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？

指导认读，“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”??（读两遍）。

这节课我们要和石榴交朋友。出示课题：15 石榴笑了

质疑：读了课题，你想知道什么？（石榴会笑吗？石榴笑起来是什么样的？）

二、初读课文，整体感知

（一）教师范读课文。

（二）指导学生自由读课文。

师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时读课文时，遇到不认识的字怎么办？有的句子

一下子读不通顺又该怎么办？ 生：??

师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把长句子读成短句子，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始自己读读吧！

（三）学生自由读课文。

（四）检查生字词的认读情况

课件出示带音节的生字词，让学生先自己拼读，再检查生字词的认读情况。

去掉音节，用多种形式检查认读生字词情况。(小火车读、小组读??)

（师生共同评价，对于错得多的生字词多指导，教师范读.）

（五

）朗读课文。

现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！

三、理解课文，品读感悟

（一）学习第一自然段

1. 抽生读段。

师：课文写谁盼着石榴笑？（王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？

师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？

2. 抽生读句。

师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树），地点是在哪里呀？院子。这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。 师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。 师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。

生：“院子里有棵石榴树”。

师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）“挂满”这个词语说明树上的石榴怎么样？（多）再读读这半个句子。

（读不好再指导，再读。读得好的表扬他读出了高兴的意境）

这么多的石榴，我们来观察一下这幅插图，看王力力是什么心情？（咧嘴笑，高兴）是呀，王力力也非常高兴。

师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。

师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？

师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？

生：??

师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。

生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”

师：对呀，谁再来把这句话读一读。

师：一起读读。

3. 再读第一段，回归整体。

（二）学习第二自然段

石榴会笑吗？王力力想了哪些办法让它笑？出示课文第二自然段。

1．指名读。数一数这段有几句话？有没有不常见的标点符号？ 指导学生认识“？”

——问号，用在句子末尾，表示疑问的，一句完整话的结尾有时用问号。 指导读文。

2．问：为了让石榴笑，力力想了哪些办法？（力力唱歌、跳舞、讲笑话。）

3．这么有趣 ，石榴笑了吗？（板书：不笑）

4．指导有感情朗读第二段，回归整体。

（三）学习第三自然段

1．石榴究竟什么时候才会笑呢？出示课文第三自然段。男生齐读第三自然段。

2．交流：石榴什么时候笑的？（板书：秋风来了——笑了）

3．指导看图，说一说：你看到了什么？

4．石榴笑了是什么意思？（结合插图和生活常识理解）石榴为什么不笑？（因为它还没有到成熟的时候）

石榴只有到了秋天才能成熟。其他植物也是一样，都有各自的生长规律。

笑是什么意思现在你们知道了吗？（板书：成熟）读一读描写石榴笑了的句子。

5．小朋友们，请你看看课文插图，想一想，石榴一笑，王力力心里会想些什么呢？（满树的石榴都张开嘴笑，一定很好看；我可以吃到酸酸、甜甜的石榴籽了??）力力为什么也笑了？（他明白了石榴秋天才熟，为自己以前的行为，也为能吃石榴而笑。）

6. 再读第三段，回归整体。

(四)拓展延伸

让学生说说还知道什么水果（或蔬菜、庄稼）在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。

（五）朗读全文，回归整体。

板书设计：

15 石榴笑了

唱 歌

王力力 跳 舞 不笑

讲笑话

秋风来了—— 笑了（成熟）

初中作文