现代诗歌《春雨》

篇一：诗歌《春雨》

活动名称：语言《春雨》（诗歌）

活动目标：

1.理解诗歌内容，学说下吧下吧我要??的句式。

2.能声音响亮、有感情地朗诵诗歌，尝试根据诗歌句式仿编诗歌。

3.感受春雨带来的欢乐，喜欢春天。

活动准备：

课件、音乐

活动过程：

一、播放“下雨”的录音，引导幼儿说说为什么喜欢春雨。

1. 提问：现在是什么季节？你从哪里看出来的？

2.播放“下雨”的录音，引导幼儿根据录音进行猜想：这是什么音声？你们喜欢春雨吗？为什么？

二、出示课件，引导幼儿猜想种子、梨树、麦苗、小朋友喜欢春雨的原因。

1.提问：图片中都有谁？它们喜欢春雨吗？为什么？

2.下雨的时候它们会说些什么？

小结：春天是播种的季节，是万物复苏的季节，春雨可以帮助植物发芽、生长，所以种子、梨树、麦苗、小朋友喜欢春雨。

三、欣赏诗歌，理解诗歌的内容，引导幼儿学说句式“下吧下吧我要??”。

1.教师完整朗诵诗歌，提问：诗歌里都说了谁？它们看到下春雨了说了什么？

2.采用分角色朗诵、完整朗诵等不同形式，引导幼儿学习朗诵诗歌，并能声音响亮、有感情地朗诵。

四、尝试仿编诗歌，在创编中感受春天动植物的变化。

1.提问：春天还能帮助谁？它会说什么？引导幼儿根据诗歌的句式创编。

2.教师帮助幼儿将创编的内容编成诗歌，并请幼儿集体朗诵创编的诗歌。

活动延伸：

小朋友你们喜欢春天吗？我们到院子里去找找春天吧。

篇二：诗歌《春雨》

诗歌《春雨》

初一:刘洁

篇三：仿编诗歌《春雨》

语言活动：仿编诗歌《春雨》[第二课时]

一、活动目标：

1、理解诗歌中句式的结构，并根据诗歌的句式，仿编诗歌。

2、在活动中围绕春雨的情景大胆地想象。

活动重点：理解诗歌中句式的结构。

活动难点：根据诗歌的句式，仿编诗歌。

二、活动准备：

经验准备：幼儿已学会了诗歌《春雨》、幼儿已有了“春雨与动植物关系”的经验。 材料的准备：课件《春雨》和课件“重点句式图卡及图片”、一个图谱一张、重点句式图卡。动植物的图片若干张、黑板一块、

三、活动过程：

（一）直接演示课件，帮助幼儿回忆诗歌《春雨》的内容。理解诗歌句式的结构。教师：“小朋友们学过一首好听的诗歌，现在让我们一起再来听一听”

提问：1)诗歌的名字叫什么？诗歌里都有谁在说话？它是怎么说的？你

能用诗歌里的话说一说吗？

2）你发现诗歌里哪是一样的？想一想，还有哪是一样的？引导幼儿

发现诗歌首尾两段相同，中间四段句式相同。（出示重点句式图卡）

（二）以游戏的口吻“还有许多动植物都喜欢下雨，想和春雨说话”来

激发幼儿的兴趣。

教师：“滴答、滴答，下小雨啦” 还有许多动植物喜欢下雨，想和春雨

说话。它们会说些什么？还有谁在下雨天能干什么事？教师鼓励幼儿大

胆想像春雨的情景，讲出与别人不同的句子。教师将幼儿编的句子播放

在大屏幕上，激发幼儿的兴趣。

教师：刚才小朋友说了这么多好听的句子，我们把这些句子连起来编成一首完整的诗歌吧。咱们大家一起听一听自己编的好听的诗歌。

（三）组织幼儿讨论，自己完整编诗歌。

教师巡回指导，观察幼儿进行针对性指导：教师对想喜欢春雨小动物有困难的幼儿用图片支持或借鉴同伴的经验来完成活动。对诗歌句式把握不好的幼儿用图谱支持帮助幼儿成功。

（四）请小朋友到前面来讲一讲自己编的诗歌。，

教师鼓励幼儿将自己编的诗歌进行表演，并请其他认真倾听，说一说你最喜欢他编的哪一句。

（五）请小朋友给客人老师讲一讲自己编的诗歌。

教师：小朋友们都想讲一讲自己编的诗歌，可是老师不能听到你们每个人编的诗歌。就把你们自己编的诗歌讲给客人老师吧！

（六） 以回班里区语言角活动继续仿编结束活动。

“还有小朋友想编儿歌的，咱们一会儿一块到语言角说说吧。”

篇四：诗歌

晨诵推荐一览表

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一年级晨诵内容

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篇五：诗歌《春雨》的课堂教学的建构

浅谈诗歌《春雨》的课堂教学的建构

【摘要】小学诗歌教学要符合小学生的认知特点，只有激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，吟诵，品味，领悟，运用，才能构建诗歌学习的理念，陶冶情操，让他们受益终身，促进人格的完善。

【关键词】吟诵；诗情；素养；运用

五千年的灿烂文化，孕育着我国丰富多彩的诗歌，这些讴歌祖国大好河山，赞美勤劳的人民，抒发爱国、爱家乡的丰富情感的古代诗词，能丰富学生的文化素养，陶冶情操，提升学生的口头表达能力，进而提升民族的素养。下面我结合苏教版的教材第三册的古诗《春雨》谈一谈古诗词课堂教学建构的做法。

一，故事式的人物介绍，诱发对诗词学习的浓厚兴趣

《春雨》是唐代诗圣杜甫的律诗《春夜喜雨》的前四句，提纲挈领的介绍诗人，会激发学生学习诗歌的浓厚兴趣。

二、吟诵诗文，创设意境

《春雨》是一首浅显易懂的诗歌，读诗、唱诗、吟诗。用大量时间引导学生学会怎样读、怎样唱、怎样吟，特别是教师读、唱、吟的示范，对学生起了很好的导向作用。随着对诗句语言的理解，学生读得有板有眼，读出了节奏，读出了语感，读出了韵味。

1.范读领读，扫清阅读障碍。

2.初读古诗，画出节奏，体味韵味。

好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。

3.吟诵古诗，激发情趣，可以充分利用多媒体，播放吟唱录音或视频，按照平短仄长的方法，引导学生学习吟诵。教师的示范作用是任何教学媒体都无法代替的。教师读、唱、吟的示范，对学生起了很好的导向作用。读出了节奏，读出了语感，读出了韵味。语言的品味是“读”出来的，情感的感悟也是“读”出来的。古诗词教学应特别强调：以读带情，以读悟情。

三、理解诗意，领悟诗情

在反复吟诵的过程中，开始品味诗意，可谓水到渠成。学生通过自学、讨论、交流理解诗意，领悟诗情。师：在朗诵的过程中，你能不能找到表达主题的诗眼？

师：你知道什么样的雨才能称得上“好雨”？生：久旱之后降落的雨，称得上好雨。生：在人们劳碌口渴的雨水，称得上好雨。生：在播种庄稼的时候的雨水，也可以称得上好雨。

在诗人的笔下，春雨富有灵性，深悟人意，难怪人们习惯上把春天叫做“春姑娘”。在春天一到的时候，春雨就悄然而下，这真是一场及时雨。也表达了诗人对劳动人民的深切的关注，内心的愉悦心情，其喜“雨”之情溢于言表。

师：这场春雨有什么独特之处呢？你能从字里行间读出来吗？生：这场雨是跟随着春风一起来的。师：说得真好，不行春风，哪得春雨？生：这场雨是“潜入夜”的。

让学生先用“潜”组词，引领学生理解“潜”，学生会组出“潜伏”、“潜艇”等词，

师：大家说“潜伏”的地下工作者能让别人知道吗？潜艇在海下航行，能让别人知道吗？生：我知道了，“潜”就是悄悄地，一点声音都没有。生：我知道了“潜”就是偷偷地，春雨有点调皮呢！ 师：你还从哪些字眼看出了春雨的特点？生：春雨滋润万物，让春天充满生机。生：春雨细小，不会冲坏庄稼。生：春雨一点声音都没有。

齐读“随风潜入夜，润物细无声”。

师：现在闭上你的眼睛，想一想诗人为我们描绘的春雨吧。 生：我看到一位饱经风霜的老人在原野漫步。生：我仿佛看到带雨的花花草草，羞涩地低着头。生：我仿佛看到春花带雨，鲜艳灿烂。生：我似乎听到小草在拔节生长的声音。

师：春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！“好雨知时节，当春乃发生”又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。显然是诗人的听觉感受。“随风潜入夜，润物细无声”即言春雨的“发生”，春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。

四、学会运用，提升素养

古诗词也可以让学生自主探究，提出问题。必须引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题，合作探究之后，我们设计了一下练习：

1.《春雨》中体现好雨的诗句是“好雨知时节，当春乃发生”，写出诗人喜悦心情的词是“好”。写出春雨特点的诗句是“随风潜入夜，润物细无声”。

2.在久旱的原野，下了一场雨，我们引用杜甫的诗句“好雨知时节”来赞美。我们把在人们最需要的时候送来的关爱称为“及时雨”；老师耐心地教育我们，让我们在不知不觉中学到了知识，明白了道理，我们运用杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”。

五、总结方法，延伸拓展

我们今天学习了唐代大诗人杜甫的《春雨》，谁能根据板书，说说今后我们如何学习古代诗词？1.了解诗人，熟悉背景；2. 划分节奏，学会吟诵；3.理解诗意，领悟情感；4.展开想象，学会运用。 《春雨》是杜甫的律诗《春夜喜雨》的前四句，请你运用所学的方法，给四句划分节奏，再读给大家听一听，比一比，看谁读得最棒？

出示诗句：野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 课后按照所学的方法自己练习。

积极构建古诗词课堂教学为主体，以轻松愉快的教学氛围，吸引低年级学生，以丰富的联想和想象品味诗歌，以丰富的语文课外活动和良好的语文环境为两翼的崭新的诗词。以“立人”为中心，强化古诗的教学活动，优化语文环境，沟通课堂教学与课外活动、学习与生活的联系，体会中国古代诗歌的博大精深，更能激发学生对祖国语言的热爱之情，增强民族自信心、自豪感，从而促进人格的

完善。

（责任编辑：李敏）

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