我最讨厌的广告作文

篇一：我最讨厌的人作文

我最讨厌的人作文

我最讨厌的人作文（一）

我有一个好朋友，他有着弯而细的眉毛，大而圆的眼睛，宽而厚的耳朵，小而红的嘴巴。皮肤黝黑，身材瘦小，虽然已经上六年级了，可看上去不过是三年级的小学生。 他有一个坏毛病——爱做恶作剧，是一个十足的“调皮鬼”。说他是“调皮鬼”，一点儿也不夸张，你看，他眼珠一转，准是又想出什么恶作剧的点子来了，又有一个人要惨遭“厄运”了。只见他拿起万能胶，走出家门，我想：他一定又去做恶作剧去了。果然不出我所料，他把万能胶涂在一个人的椅子上，那人站起时，屁股粘住了椅子，半天也挣脱不开，“调皮鬼”开心得笑弯了腰，他心里一定在说：哈哈，中招了！中招了！ 要只是这样，我还不会讨厌他，可他不仅喜欢恶作剧，还经常做坏事。一次，他把标语“保持环境，人人有责”改成了“大人有责”，并且还将我写作业用的笔涂上蓝墨水，让我哭笑不得。

其实我知道他恶作剧是为了逗大家玩，只是有时玩过了头，但他从不道歉，所以我们对他印象很差，认为他做的坏事不可饶恕。我希望他能改掉这个坏毛病，做一个好学生。

好了，现在我告诉你，“调皮鬼”就是我的邻居，他叫卞大伟。只要你见过他，就一定不会忘记他。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:我最讨厌的广告作文)我最讨厌的人作文（二）

我最讨厌的一个人是我的同学，他名字叫许方乐，为什么那么多人我只讨厌他呢？下面听我讲吧。

许方乐外貌看样子挺好，总是笑哈哈的，其实很喜欢打人。有一次，我在讲台上面，跟同学们玩方格旗，正高兴时，许方乐故意拿把椅子走过来，撞了一下我，我手臂痛的不得了，坐到地上，许方乐然后说：“咦，我没打你，是你撞我哦！我要打回一下你。”然后就打一下你，你如果打回去，他会说，神经病，是你先打我的，然后跟同学骂你，如果他撞你时，你想躲开是不可能的，除非你往后跑，有时他趁你不注意，偷偷摸你屁股，当你回过头时，他已经跑到千里之外了，由于他是长跑健将，你别想追上他，就算追上他了，他也会鼠头鼠脑的从你身旁溜走。有时候，他解下脖子上的红领巾，用红领巾乱甩，很用力，打人很痛，还可以打烂一张纸。有一次他打的时候打到了我的眼睛，火辣辣的痛。我哭了起来，那时候，我恨不得凑上去打他一拳，然后让老师把他开除，应为他欺负我们多次了。可是我们跟老师投诉了多次，没有效果，老是只是说了几句，就若无其事的不管了。每次我都是很生气，但是有拿他无可赖和。

不过，许方乐多多少少还是有优点的，他就是长跑速度很快，次次学校>运动会长跑、短跑比赛大概都会拿奖牌，领奖台上，几乎每次都可以看到他的身影。只不过，我希望他把爱打人，耍人的毛病改一改，就可以让我们刮目相看了。

>这就是我最讨厌的同学，我最敬佩的一个同学。你们看了，是不是也有这种感觉？ 我最讨厌的人作文（三）

每个人都有自己最讨厌的人，我最讨厌的人就是xxx。

记得那是一个中午，静校时间快到了，我匆匆忙忙地向小卖部跑去，索性就随便挑了几样零食，付了钱，跑回了教室。回到教室，静校时间正好到了，我便继续写作业，没写到一半，就觉得有点口干舌燥。就把手塞到桌下，吃起棒冰来。而我又想看看别的同学作业写到哪里了，就不由自主地东张西望起来。我转到后面的时候，看了xxx一下，

谁知他莫名其妙地把我手中的棒冰用水笔打掉在地上。我一下子怒气冲天，想揍他一顿，也想骂他，可是在静校不能发出很大的响声，只好无可奈何地将棒冰捡起来，扔进了外面的垃圾桶里。

回来后，我把肚子里的那股邪火先暂时压了下去，心平气和、语重心长地对xxx说：“我警告你，最好不要再碰我，否则的话，我跟你势不两立。”说完后，我心想：“这回他应该不会再骚扰我了吧。之后，我放下心来继续写作业，可是眼看就要写完了，xxx又把我的书包扔到了地上。我只捡起了书包，并没有责骂他。心想：“这个xxx可真是‘敬酒不吃吃罚酒”，“江山易改，本性难移。”真令人讨厌。

通过这件事，我便不断定xxx是最令我讨厌的人，但如果他能“苦海无涯，回头是岸。”我理所当然会原谅他的。

篇二：小学作文：我最讨厌的人

我最讨厌的人

暑假终于过去了。第一天上学时，我们班来了一个新同学。他胆大得走上讲台，自我介绍，说：“我叫严…”。我见了，十分羡慕。但几天后，我又不喜欢他了。

他上课很不专心，眼睛不注视黑板，手也在做小动作。不但这样，还上课扭头说话，脚也蹬在抽屉上。下了课，他去墙角下捉蜘蛛放在自己的铅笔盒里。另外，他还把自己当作火麒麟，给自己装上了一个小尾巴，还来打架。有时把自己当成魔鬼，说别人看不到他。今天他又说：“郝朋美死得好惨啊！郝朋美死得好惨啊！”真让人受不了。 我真心希望他改邪归正，不再捣乱，这样，他才会成为我最喜欢的人。

篇三：我最讨厌的一篇课文

我最讨厌的一篇课文

作者 程林 湖北省十堰市武当山中学九（九）班 辅导教师 谢均 邮编442714

“夜色中，一艘航船像大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”

“——大白鱼一样——大白鱼??”

课堂上的我又在忘情的幻想时，一声厉喝将我惊醒：“程林！又在想什么？” 我忙抬起头，老师和同学们都注视着我，那一刻我窘得真想把头藏进课桌里。 “唉！都怪那篇课文，又让我出丑了。”

前不久，我们学了《社戏》这篇课文，文中“我”在平桥村的生活经历像磁石一样吸引着我：大白鱼一样的船是什么样的？煮罗汉豆是怎样的好吃？??这些想法一直萦绕在我心头。

终于在一个星期天我坐了一个多小时的班车来到了一个乡村，果真看到了一条河流，尽管河上没有白篷船，且散发出阵阵腥臭味，但也让我兴奋地在河边玩耍了好半天。更让人高兴的是我竟然发现了一片结着豆荚的豆苗，也不知是不是罗汉豆，我偷偷摘了一大捧，可惜的是只能等回家再煮着吃了。等回到家天已黑了，挨了父母一顿批不说，“罗汉豆”也被妈妈扔进了垃圾桶。并且剥夺了我星期天的自由。以后的星期天我只得在家中闭门学习，想出去了只能望望窗外灰白的楼房和远处像坟包一样灰黄的山头，偶尔有一只小鸟从灰蒙蒙的天空中飞过，我就想它是不是要飞向那片松柏林呢。

??

在课堂上我也经常因此走神，直到今天已不知第几次被老师批评了。下午我来到教室，班长正在收贫困生捐款，看着同学们都捐了一块钱的硬币，我捐多少呢？在我的手伸向口袋的时候，阿发突然出现在我的脑海，“偷我们的吧，我们的大的多”。在阿发的激励下我把身上所有的零花钱23元全都交给了班长，班长睁大了眼睛，同学们一下子围了上来：

“你可真大方呀”

“唉呀，快看我们班出了个活雷锋”

“这下你可要上光荣榜了”

??

同学们你一言我一语，不知是称赞我还是挖苦我。

下午第三节体育课老师教我们跳鞍马，老师做一遍示范后，问哪个同学愿意试跳一下，望着高高的鞍马没有一个人上前。我想试试可又不敢，看着鞍马仿佛成了一条船，几个小孩拔了篙，回转般头，驾起橹，那船就成了一条大白鱼。此时我不知哪来的勇气，撒开两腿一阵飞跑，双手一撑，身体便飞了起来。“叭嗒”一声，我摔在了地上，当我灰头灰脸地从地上起来时，同学们都笑得前仰后合， “动作真优美呀！”

“快赶上体操王子了！”

“你真是帅呆了！”

唉，我又出丑了。

在同学们的嘲笑声中我搭拉着脑袋走到队伍里，那一刻我真想大喊：“《社戏》，你让我一次次出丑，我讨厌你！”

篇四：我最讨厌的人

我最讨厌的人

我最讨厌的人是……呵呵！我是不会告诉你他的名字的，不过我会把他的长相告诉你，有一个和足球一样大的脑袋，看着就想踢，还有一个和腊肠一样的嘴，一双和黑宝石一样的眼睛，还有一对小耳朵。

为什么我这莫讨厌他呢，就拿这一件事来说吧。

今天我正走在回家的路上，他无缘无故就打了我一顿，直到打得我连连叫疼才停手，在打完我之后他就飞快的逃跑了，我打算第二天找他“兴师问罪”没想到他竟然满不在乎的回答：“我又不是故意的。”我恶狠狠地瞪着他，他说:“没见过帅哥吗？”就走了。

这就是我最讨厌的人，我恨死他了。

篇五：我最不喜欢写作文

“我最不喜欢写作文。”可以说这是很多学生内心真实的想法，同时也反映了小学作文教学的现状：学生对习作缺乏积极性和主动性，更甚的是具有恐惧感，他们把作文看成了一种任务，甚至是一种负担，一提到作文，他们就犯难，不知从何下手。老师在进行作文教学时，也感到指导乏术。随着新课改的精神与内容渗入，我们教师体会到了作文教学不能到了三年级才开始抓起来，要从低年级写话时期就培养学生的写作兴趣和写作技巧，这样才不会在三年级成文时脱节。而《课程标准》指出小学低年级写要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”面对这些要求和教材的特点，要锻炼孩子们的说话、写话能力，我们所依赖的的只有每单元里那寥寥几篇课文，按此要求达到要求有很大的难度，让低年级孩子们去到别处搜集资料又与一二年级孩子们的实际情况相持，老师也很浪费精力。怎样在新课改的前提下既能提高低年级学生的写话能力，增强他们的兴趣，为中高年级的作文教学做好准备，又能结合实际情况充分利用好教材，这是所有低年级语文教学老师所面临的一个考验。如果把作文比作一栋大楼，那丰富的词汇是一块块红砖，写作技巧就是那混凝土，那么低年级的写话就是那个地基，因此提高写话教学的策略对提高作文教学质量有着重大的意义。为此，我们在市教科研课题的带动下着重探讨“依托教材提高写话水平的探索与研究 ”。 结合新课程标准的要求，对低年级写话教学进行深入的调查研究，引导学生走进教材，积累素材，要求学生从写一句话到两句话到一段话。并对学生进行有效的方法指导，力求改变小学语文作文教学现状，帮助学生树立写作信心，增强作文兴趣，提高作文能力，从而全面有效地促进学生的发展！

1、调查法。全面深入课内外进行调查，掌握一手材料，有效地进行研究。

2、个案法。通过对教学案例的的实施和研究，探寻出教材中可利用的练习资源并就如何利用好这些资源总结出经验。

4、文献法。汲取新课程中别人的成功经验进行分析研读，变为己用。

5、经验总结法。及时总结课题研究的经验教训，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化。

研究的步骤

1、准备阶段（2013年9月——10月）：

（1）开始调查，分析低年级写话教学中存在的问题，完成调查报告。

（2）文献资料研究。

（3）对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及预期目标。

2、实施阶段（2013年10月——12月）：

（1）理论学习：通过教研活动学习新课程标关于作文教学的理念，并自学相关方面的知识，撰写读书笔记和作文方面的论文，并把这些理论应用于课堂作文教学实践。

（2）实战训练：老师在实验研究中确定的研究方案，通过实验研究发现问题，验证方案的可行性，并不断完善。

（3）在所任教班级先进行推行试用

3、总结提高阶段（2014年1月）：

整理课题的相关资料，总结实验研究工作的经验和体会。撰写课题研究的结题

报告，整理研究成果。

（方法一） 模仿创新：讲解课文——体会写法——仿写——评改。

（方法二） 自画自说：（自主画画、贴图）——写出画面内容——评改。

（方法三） 问题延伸：找出文中小提示或课后问题——引导学生思考——写出自己的想法——评改。

（方法四） 续编故事：指导体会文章中心——续写故事——评改。 （方法五） 说写结合：进行口语交际——写出所说——评改。

《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求知识的系统和完整。”随着社会的信息化程度的不断提高，人与人之间的交往日益增多，要让学生适应社会发展的需要，提高口头交际能力和书面表达能力显得十分重要。

《语文课程标准》在第一学段中对于“口语交际” 和“写话”提出了明确的要求，语文教学应该在丰富多彩的语文实践中彰显学生的个性，提升学生的语文素养。人教版的低年级教材课文文质皆美，教材中运用了大量的插图，并在练习中开辟了“口语交际”的学习板块，为学生的说写提供了丰富的资源。 建构主义理论。建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。因此，我们认为，在写话教学中，同学可以根据生活积累，在创设的教学情境的刺激下，通过教师的有效引导，通过参与、体验、感知，通过想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，获得说话、写话能力。

初中作文