松鼠和松果课件

篇一：松鼠和松果.说课稿

《松鼠和松果》说课稿

一、说教材：

《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成了小树——对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

二、说学情：

低年级的学生对童话故事很感兴趣，也很喜欢小动物，所以可爱的小松鼠能让学生在学习的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。

三、说教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树木认养活动。

四、说教学重难点：

重1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字； 难2、书写“以、后”等6个生字。

五、说教学方法：

引导学生自主识字，合作交流、边读边悟。

六、说教学过程

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节：

（一）激情导入，展开教学。

猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：

树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

（二）初读课文，自主识字

1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。

3．在组织交流记字方法时，我会鼓励学生大胆创新，学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

4 ．小组合作识字：如、活。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

5 ．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6 ．逐段指名读、齐读课文，边读边校正读音。

(设计意图：这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

（三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。

1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者，如皇后。又作后的简化字，表示前后、先后。书写的时候注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)

3、更，形声字，其古文字由丙、 攴二字构成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作就可以改变事物的面貌，所以更的本义是改变，常常连称为“更改”。指导书写的时候注意观察，关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。

4、学生描红，教师范写“以、意”。

5、写字练习，展示作品，评议。

（设计意图：在这一为环节中通过对字形的字理分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段，落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。 ）

我的说课完毕，谢谢大家！

引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。）

2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）

篇二：松鼠和松果集体备课

10、松鼠和松果 一、教材分析

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

二、教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树林认养活动。

三、教学难点：有感情的朗读课文，复述故事，使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系，

四、设计思路

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

五、教学时间

2课时。

六、教学准备：

1、课件

2、学生课前搜集小松鼠的资料。

七、教学过程：

第一课时

一、谜语导入

师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。（板书：松鼠。）

师：你对它了解吗？

（预设：松鼠生活在树林里。松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。 松鼠喜欢吃松果、、、、、、）

师：小朋友知道的真多。松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那么，这节课我们来看看松鼠和松果之间发生了什么事呢？（读题）

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1、小松鼠和松果之间到底发生了什么事情？我们去读读课文就知道了。

（课件出示）:

要求:

1.借助拼音自由朗读课文，读准字音，不会的字多读几遍。

2.读好后数数课文有几个自然段，把他标出来。

2、对生字词进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

3、 师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“后” 、“更”田字格中的位置。生观察并轻声地说。 生先描红并分别各写一个。师随机指导书写较差的同学。

4、“以”、“后” 、“更”组词

5、连线

6、练习，你会读吗吗？

聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。

忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

如果 如果明天天晴，我们就去春游。

以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

主意 我们有一个美化校园的主意。

7、读句子，把括号里的词放到句子中去。

三、指导朗读课文。

课文有6个自然段？在书上标一标。

因为课文有6个自然段，请6个小朋友读。

（指名读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）

四、作业

1、朗读课文

2、自己回家种一棵树

第二课时

一、复习导入。

师：上节课我们认识了生字，这节课我们来复习一下他们。谁来当小老师带大家读这些词语。

一生带读词语，开火车，齐读。

二、理解课文

（一）学习第一自然段

1、（课件松果）这是什么？松果好吃吗？

从哪个句子看出来？读一读吧。（出示句子：松果又香又可口。）

（学生读后出示课件：每个松果都那么香，那么可口。）

（师范读）（指名3-4人）

同学们喜欢吃什么呢，你能不能仿照这个句子，用那么那么描述出来？

（课件我会说：

西瓜那么———，那么———。

每个糖都那么 ，那么 。

每棵树都那么 ，那么 。

每个妈妈都那么 ，那么 。

——那么——，那么——。）

同桌两个说一说吧。

师：好，谁想说给大家听？（交流展示）

那花儿可以这样描述吗？小草呢？

2、 [板书：聪明 摘松果]

那就让我们再来读读这两句话，表扬表扬小松鼠吧！谁想试试？（指名读，2－3人，）。

（二）学习第二、三自然段

松鼠吃啊吃啊，忽然，他好像想到了什么。

（生读）

1、（出示课件：如果只摘，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）

读（板书：摘松果 栽松树）

2、师：松鼠还想到了什么？（边说边出示课件：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠。。。。。。他们吃什么呢？到哪儿去住呢？）

（课件：光秃秃）光秃秃是什么意思？

赛读二三两自然段，评价

（三）学习第四自然段

是啊，如果只摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，那时，松鼠的子子孙孙都吃什么，又住在哪里呢？这个问题可怎么解决呢？同学们，小松鼠想出办法来了吗？谁愿意给大家读读第4小节？（指名一人读书）

（学生读后出示课件：）大家齐读。[板书：种松树]

（四）学习第五、六自然段

春天，几场蒙蒙细雨过后，发生了什么神奇的事情？（课件，插图二）

自己读读第5自然段。

师读，区别一棵和一棵棵。

看到这一切，我们要感谢谁呢？

小松鼠教给我们什么？在生活中我们要怎么做？

我们只有一个地球，对大自然不能只知道索取，还要保护环境，热爱我们的地球家园！【板书：保护树木 爱大自然】

二、 复述课文。

那我们就试着把这个故事讲给别人听吧！出示复述提纲（板书）

教师指导：按吃松果——栽松树——埋松果——长松树的顺序复述。

请同桌两个同学，试着讲讲这个故事吧。（学生互讲故事，师巡视、指导，找出两个说得较好的同学或自己指导过的说得较好的同学。）

（指名1-2人）

篇三：松鼠和松果教案

一、看图导入，揭示课题

师：今天，老师为大家带来一位动物朋友，出示课件。问：图上画了什么？ 我们一起来叫叫它的名字吧。学生一起读词语“松鼠”

师：你们对松鼠有什么了解呢？

生1：松鼠的尾巴可以当降落伞。

生2：冬天，松鼠的尾巴可以用来当被子盖

生3：松鼠最喜欢吃松果。

师：小朋友，你们知道的还真不少。今天这节课，我们就来学习松鼠和松果之间的有趣故事（出示课题：松鼠和松果）。谁来读一读课题？

指名一学生读课题。

师：你注意了课题中词与词之间的停顿，非常好，我们一起来读一读。（学生齐读课题）

二、初读感知，学习字词

师：请大家打开课本，我们先试着自己来学习课文，听清要求（出示要求师读）；

1) 借助拼音读准字音，读通句子。

2) 拼拼读读圈出的生字，想办法记记字形。

3）动作快的同学，可用手指告诉我你读了几遍。

学生自学。

师：刚才大家读得都非常认真，效果如何呢？老师要来检查一下。

1) 出示带拼音的生字。

师：请把书翻一个身放在桌面上，自己先试着读读生字。会读了，请举手。 学生自由练习。

2) 指名领读，

师：其他同学仔细听，他读对了，大家就跟着读三遍，读错了请举手帮他。 师：点着“眨”字，这个字有点难读，谁再来读准它？请三名学生读“眨”，刘读。 师：小朋友，请你仔细看一看，这些字在读音上要提醒大家什么呢？

生：“总、聪”是后鼻音，又是平舌音。

师：平舌音的字还有哪个呢？我们一起来找找。齐读这几个字。

师：翘舌音的字有哪些呢？指名学生找到后显示不同颜色。

师：小朋友，你们的眼睛真亮，平舌音、翘舌音都找出来了，下面请女生读平舌音的字；男生读翘舌音的字。

师：拼音宝宝藏起来了，还认识他们吗？哪列小火车来读一读？学生开火车读。 师：生字宝宝手拉手，你不会认识吗？我们再来开一列小火车。开火车读词

师：现在，调皮的生字、词语宝宝进了躲进了课文。我请六位小朋友来读课文，每人一段，其余小朋友认真听，他读正确了吗？并思考：课文里写的是一只怎样的松鼠？ 六名学生分段读文。读后学生评议。

生：前面五位同学都读得很好，可是最后一段少读了一个“是”字。

师：你听得真仔细，老师也听出来了。请刚才那位同学把最后一段再读一遍。 第六位学生重读。

师：这一次你全对了，真不错。我们一起把这一段读一遍吧！学生齐读。

师：课文读得不错，那谁来说说课文中是一群怎样的松鼠昵？

生：文中的松鼠是聪明活泼。

师：出示词卡：“聪明、活泼”，那么我们怎样才能记住“聪”字呢？

生1：耳+总=聪

师：用“加一加”来记是一个不错的方法。那请仔细看看各个部分，分别代表我们身上哪

能些部位呢？再来记一记。

学生答不上来。

师：出示事先做好的课件，边展示边讲解，“小耳朵仔细听，小眼睛认真看，小嘴巴大胆说，用心来好好记，才是一个聪明的孩子。”我们就要来比一比，谁做到“耳到，眼到，口到，心到”，是个聪明的学生。

学生再齐读这个词语。

师：出示“活泼”，指名读，你发现了什么？

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:松鼠和松果课件)

生：我发与这两个字都是“三点水”的，我猜都跟水有关。

学生再齐读词语“活泼”。

师：这两个词就藏在这句话中。（出示句子：松鼠聪明活泼，很快就学会了摘松果吃。）谁来读？

学生1读，齐读。

三、 品读感悟，识字巩固

师：松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子

学生1答后出示句子“每个松果都那第香甜，那么可口。”

师：“可口”是什么意思？

学生：“可口“就是非常好吃的好意思。

师：你们还吃过可口的什么东西呢？

生：可口的冰淇淋，可口的西瓜

生：可口的钣菜。

师：松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？指两学生读，齐读这句话。师能用“那么……那么”来说话呢？

出示：每个松果都那么香，那么可口。

每棵松树都那么 ，那么 。

那么 ，那么 。

生1：每棵松树是那么高，那么大。

生2：每一个西瓜是那么大，那么圆。

生3、天上的星星是那么多，那么亮。

师：刚才小朋友说得都很好，那么课文中松鼠呢？能不能好用“那么……那么”来说？ 生：松鼠那么聪明那么活泼。

师：你也是聪明的孩子，这么就掌握了。我们再来读一读这两个词语！出示“聪明、活泼”齐读。

师：还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。

生：“他高高兴兴地起大森林，摘了一个又一个。”老师随机出示该句。

师：请反复读一读这个句子，哪几个中你体会到了松果好吃？

生：我从“高高兴兴地、摘了一个又一个”看出松果好吃，因为好吃，才会摘了一个又一个，不好吃的话，就不会摘很多了。

师：那么这句话该怎样读呢？

两名学生读。（读得都不太到位）

师范读。齐读。

回环朗读：

师： “每个松果都那么香，那么可口。” 生接： “他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）

师：是啊，每个松果都那么香，那么可口。让人吃了还想吃。生再接：他高高兴兴地走

进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）

师：松树上的大大小小的松果，每一个都是那么香，那么可口。生接读：他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）

师：一个个香脆可口的松果被摘掉了（课件：松果一个接一个往下掉），眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？（指名说）

生：松果一个个被摘光了，以后，小松鼠吃什么呢？

生：松果吃光，以后小检鼠可能会饿死！

师：是啊，你们想到的，松鼠也想到了，这不，它眨眨眼睛，忍不住担心起来。 出示词卡“眨眨眼睛”，谁来读一读。老师指导后齐读。

师：你们能做做“眨眨眼睛”的动作吗？学生做动作。提示“眨眼两个字是目字旁的。 师：松鼠眨眨眼睛，在担心什么呢？赶紧读一读课文第2、3自然段，把小松鼠的担心用“ ”划下来。

交流。生：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

指名读句子。老师点出 “摘”与“栽”，说：这两个字，我们读一读准。

师：谁给这两外字找一个近义词。

生1：“摘”就是我们平常说的“采”，动作演示一下。

生2：“栽”就是“种”。

师：小朋友，你们说得真好，光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？谁能用朗读体现出来？

生读（皱起了眉头）。

师：你为什么皱起了眉头呀？ 生：因为小松鼠非常担心。

师：是啊，小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。这里将变成——？

生1：松树没有了，松果也没有了。

生2：这里会变成沙漠，什么都没有了。

师：你能用书中哪个词语来说说图上景象吗？

生：“光秃秃”。齐读这个词语。

师：所以，小松鼠还在担心——

生：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

师生合作读：

1、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

2、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，这里（师生合作读：到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠[小小小小松鼠，小小小小小松鼠......他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？）

师：小朋友，你来说说，到那时，松鼠吃什么?

生1、松鼠就吃草了。

生2：松鼠吃泥土了。

生3：它们就吃我们人类的粮食。

师：这些东西，松鼠吃得怪吗？生齐：吃不怪！

师：那么他们嗵吃什么呢？

学生一片沉默。

师：从大家的沉默中老师明白，你们是不是认为他们没有东西可吃了！学生大声地齐答：

“是”。

那么他们住哪里？

生不约而同地说：没地方可住了。

师：是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？

生：等待他们的只有死亡。

师：是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕——

生接读：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

师：不过，大家也别太担心了。正像大家所说的，这可是一只（卡片出示“聪明”）聪明的松鼠啊！很快，他便有了好主意（卡片出示“主意”）。究竟是什么主意呢？咱们下节课再学。

四、 书写指导，布置作业

师：在今天这节课所学的一、二、三个自然段中，我们要赤学写一个新词语“以后”。出示：以、后，齐读这两字。

师：请仔细观察，看有什么地方要提醒大家的。

生1：“以”的最后一笔是“点”，不要写能“捺”。

生2：“后”的第一笔是平撇，“横”要压在横中线上。

师范写，学生边说笔顺边书空。

生练写：以、后（教师提醒写字姿势）

展评。师：哪能个字写得最好？哪儿要改一下？学生交流。

学生自己修改。

篇四：松鼠和松果教学设计

松鼠和松果教学设计（篇1）

一、教材简析

这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧—— 想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。

二、学习目标

1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。

三、教学重难点

重点：识字、写字和朗读。

难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

四、课前准备

课件、生字卡片

五、课时安排

两课时

六、教学流程

第一课时

一、谈话激趣

1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。 聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?

2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友这四件

宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。

二、猜谜入题

I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。

2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?

3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松

果的图片。(课件出示松果图片。)

4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题

三、初读课文，学习生字

1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本42页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。

2.交流词语和句子。

(1)自由读轻声。

(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。

(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

这段教学过程所用时间较久，“摘松

篇五：松鼠和松果教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

小学语文《松鼠和松果》教案

字数作文