别董大在哪里送

篇一：别董大

别董大

学习目标:

1．理解重点词语及诗句的意思。

2．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗的方法 。

3．有感情的朗读，并能熟读成诵。

教学重难点：

掌握学习古诗词的方法，品味诗境，读中悟情。

教学课时：1课时

教学过程：

一、读懂诗题，了解背景

1、导入：“相见时难别亦难”，知己朋友，别离依依，情深意更浓。所以古往今来，送别诗的名篇佳作数不胜数。今天我们就来学习唐代诗人高适写的一首送别诗《别董大》。

2．板书课题。齐读读题。这是一首送别诗，题目中的“别”是送别。诗人要与谁告别呢？了解董大。

3．了解背景，介绍高适。

二、读通读顺，整体把握

出示自学提示一：

请同学们认真听一遍课文录音，在听读的过程中，注意难读的字词以及节奏和停顿。听后自己再练习读两遍。

1. 抽生读。师正音。再齐读。

2. 划分节奏读。

3. 三、理解诗意，体会意境。

（1）出示自学提示二：

1、理解“曛”“莫愁”“知己”“君”的意思。（方法：可用看注释、查工具书、联系实际及联系上下句等方法来理解词语意思。）

2、看看诗的前两行写了哪些景物？用笔圈出来。结合词意想象前两行描绘的画面。后两行是高适对董大说的话，结合词意想想高适对董大说了什么？

3、这首诗表达了诗人怎样的情感？

（2）生自学，师巡视指导。

（3）交流：

1、前两句写有这些景物：黄云、白日、北风、雁、雪。

怎样描绘？黄云千里(生质疑） 黄云为什么是黄的？真的有千里吗？曛是什么意思？你是知道的？北风一吹，雁去了哪里？雪纷纷说明什么？

2、你能用恰当的词语来描绘这些景物吗？

黄云（ ）白日（ ）北风（ ）雁（ ）雪（ ） 闭上眼睛，让我们和诗人一起回到那个离别的黄昏，你能听到什么？看到什么？

透过它们，你能感受到什么？（黄云多、北风猛、雪大）把你的感受送进去，读出来。

黄云满天，日暮黄昏，北风狂吹，雁南飞，大雪纷纷。

如果你在这样的地方，会有怎样的感受？

引读：

我们仿佛听到北风的呼啸声，那风刮在脸上，寒在心里，读— 我们仿佛看到了大雪纷飞，雁南飞的凄凉，读——

我们仿佛看到了黄云满天，日色昏昏的忧愁，读——

送别的黄昏就是这样的凄凉忧愁，读——

诗人就是这样的天气里送别朋友董大，他虽然忧愁，但却安慰董大说— 莫的意思是什么？君指的是谁？

结合诗句意思，说说高适对董大说了什么？

补充高适的资料：

董庭兰在唐代享有很高的声誉，就连宰相非常赏识他。曾有人在诗中这样描述：川为静其波，鸟亦罢其鸣。（川：河流。意思是，他的琴声太美了，大河都停止了流动，鸟儿都停止了鸣叫。）

结合资料，说说高适对董大说了什么？

董大虽然琴艺出众，但当时盛行胡乐，他受到冷落，心中就如当时的天气凄凉，所以高适安慰他说——

是啊，是金子总会发光的，所以高适鼓励他说——

其实，高适也是怀才不遇将近有三十年啊，直到50岁才得了一个有道科的官衔，所以这句话不仅是对董大说，也是对自己说——

通过读，你看到了一个怎样的高适？一个在困境面前怎么做的高适？

我想这就是高适的人格魅力，也正是这首诗广为流传的原因，也许人们记不住高适是谁，但却记住了这激励人生的千古佳句——

如果我们的亲人和朋友有怀才不遇的时候，我们也可以这样鼓励他们——

再读古诗。抽2-3人背诵。

四、拓展：

送别的诗还有很多，说一说你知道哪些？老师也带来两首，我们一起读一读。

五、课堂检测：

这首诗的前两句写（ ），通过描写 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物，表现出离别时（ ）的情景。其中大雁南飞隐喻（ ）即将远行。后两句抒（ )，表现了诗人（ ）的情怀。

六、课后作业：

搜集一些送别诗，读一读。

七、板书设计：

别董大

唐 高适

黄云 白日

（景） 凄凉

北风 雁 雪

劝慰 （情）开朗达观 深情厚谊

篇二：《别董大》详案

《别董大》教学设计

学习目标：

1、认识三个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

3、学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。

一、预读古诗，质疑问难

1、同学们，我们平时积累背诵了许多古诗。今天老师想来听听你们背诵得

怎样，那好，

女生来《赠汪伦》，这首诗写谁送谁啊？

男生来《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗又写谁送谁啊？

全班一起来，《晓出净慈寺送林子方》，这首诗是谁送谁啊？

2、同学们背得真好，你们发现没有，刚才我们背的诗都有一个共同点，谁

最聪明，发现了？（都是送别的诗）

3、对，刚才我们背的几首诗都是送别的诗。板书：别

古人就把这种别离的愁思化作了一句句真情的诗。

这节课，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著

名诗人高适一起去送一位好朋友。他的好友叫——（补板书：董大）

4、你们通过预习了解了有关内容，你们对董大了解多少？

生交流。

董大是唐朝著名的琴手董庭兰。生不逢时，虽然琴艺不凡，但没有几个人

去欣赏他的琴声。因此他感到心灰意冷，便决定离开京城。也就在这样的情形下，好朋友高适赶来为他送行。（板书：高适）

5、高适是唐代诗人。因为当官最大当到散骑常侍，所以又称高常侍。他半

生漂泊，熟悉边疆生活，边塞诗写得真实而有气魄。

6、高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？出示小黑板上的古诗。

7、这一课有三个生字，请借助拼音小声地读读古诗，把字读正确、诗句读

通顺。

8、看看这几个生字，能认识了吗。出示生字卡片“董”“雁”“莫”

指名教读，齐读，大组开火车读

9、指名读诗（2生），评议（声音字音、流利、停顿、感情）

二、初读古诗，整体感知

理解诗意

1、请大家再次回到古诗，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。同桌可

以讨论讨论。

2、好，先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（指名读）

这两句写的是当时分别时的环境。好友分别，本身就是令人遗憾的，而此时

天空也不作美呀，细细读读前两句，看看描写了哪些景物？谁能把它们找出来

吗？生答师画横线（黄云、白日、北风、雁、雪。）

（1）、黄云？ 白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜

猜看，这到底是什么原因？

（点拔：当时他们是在塞外分别，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于

云都成了黄色的了。）

（2）“千里黄云”说明什么？天上一大片都是黄云。这千里黄云把“白日”

也就是太阳都遮住了，太阳看起来都是暗淡昏黄，失去了光芒。

（3）第二句“北风吹”，“雪纷纷”能理解吧？谁来说？（北风呼呼地吹，

大雪纷纷地下）。

（4）在这昏黄一片的天地中，在这样恶劣的环境里，同学们注意到这只大

雁了吗？（红笔圈出）它正迎着漫天的黄沙，迎着呼呼的北风，迎着纷纷的大雪

勇敢的飞翔。

（5）咱们把这两句诗再读读，想象一下当时的画面吧。再读一次，把这幅

画面留在脑袋里。谁愿意一个人来试试。（这黄云好象没有千里/这雪不够大/??

提示生读出感情）

（6）这恶劣的环境，就好像是董大遭遇的困难和挫折。在董大的心里，自

己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。我们再来读读这两行，体会

董大的心情。

3、诗人高适面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，又是如何安慰他，鼓励

他的呢？一起读后两句。

（1）高适的话是什么意思？

（不要愁前边没有知心的朋友，天下没有不赏识您的人。）

他这两句话里还含着什么意思？（只要有能力，有信心，总能找到欣赏你

才华的人，找到发挥你才能的地方??）

（2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？（不会）

三、熟读古诗，品词析句

1、同学们，你们不知道，其实。诗人高适这时也是怀才不遇的时候啊！他

一生无人赏识近30年，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。这时的高适也

是到处流浪，陷入贫贱的境地之中。他用“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”来鼓励好友董大，同时也在——鼓励着自己！

2、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，董大又会对诗人高适说些什么呢？

（你也要保重，继续努力不放弃，希望你有一天也会找到赏识你的人，??）

3、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说

——莫愁前路无知己，天下谁人

不识君。

当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：

——莫愁前路无知己，天下谁人

不识君。

当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：

——莫愁前路无知己，天下谁人

不识君。

四、精读古诗，理解生成

1、多么情深意重的一对好友啊，在遭遇困难的时候，他们相互安慰，相互

鼓励。（板书，鼓励）咱们一起把这首诗连起来读读，好好体会体会他们的深情

厚谊。齐读

2、和你的同桌一起背背这首诗。看哪些同学背得快。咱们来个比赛

3、指名抽背。齐背。大组赛背。

今天我们复习了三首，学了一首诗。同是送别之诗，《赠汪伦》是以歌相送，

是一曲李白、汪伦友谊的赞歌；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是以目相送，则更显

深情；《晓出净慈寺送林子方》犹如一幅清新淡雅的画；今天学的《别董大》则

是以话相送，它一改离别诗的悲伤情调，体现出好友豪放洒脱的情怀。他们同是

送别诗，却各具特色。（一边板书：歌 目 画 话）说到底，诗人是以心相

送，以情相送。

（板书：以心相送 以情相送）

就让我们带着这份心 ，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧！背诵，每组

背一行，汪老师给你们读题目，你们接着背诗文。

五、品读古诗，链接拓展

同学们，古诗词是一个巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当

时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。离别诗在古代诗词里占有很重的比

例，比如李白的送别诗就大约有160首左右，约占李诗总数的六分之一。送别，

已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化”。这里再

给大家推荐两首送别诗，抄下来，课后背背。(出示ppt)

芙蓉楼送辛渐

王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

送友人

李白

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

板书设计； 《赠汪伦》 ——歌

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——目

《晓出净慈寺送林子方》 ——话

《别董大》———以心相送，以情相送 鼓励

别董大

以心相送 以情相送

篇三：别董大 送元二使安西 教案

《别董大》、《送元二使安西》教学设计

教学目标：

1、理解诗中重点词句意思，理解诗意，积累诗句。

2、融入情境，体味作者表达的情感，鉴赏诗人表达情感的方式方法。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：理解诗中重点词句意思，理解诗意，积累诗句。

教学难点：融入情境，体味作者表达的情感，鉴赏诗人表达情感的方式方法。

教学流程：

【课前交流】

1、课前三分钟学生背诵诗歌。（学生背诵：《李白/赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；《李白/送孟浩然之广陵》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；《王昌龄/芙蓉楼送辛渐》洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶；《王勃/杜少府之任蜀州》海内存知己，天涯若比邻……） 请生评价，发现是送别诗。

2、（课件呈现这些诗句）让我们再一起读一读这些用情凝缩成的诗句吧。

【导入新课】

1、导入：有人说，送别是诗，送别是画，送别是歌，送别是泪水，送别是祝福。从一句句诗中，我们读出了古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习两首送别诗。

2、读课题：大家看，第一首诗的题目是？（生齐读）第二首诗的题目是？（生齐读）

3、理解题意：请大家再自己读一读诗的题目，和小组内伙伴交流你预习的资料，说说从中你读懂什么？

（交流：（1）董大是作者的好朋友董庭兰，当时一位著名的音乐家。在其兄弟中排行第一，故称“董大”。（2）元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。（3）使：出使）

能说说题目的意思了吗？（生说）

4、再读课题：既然是送别朋友，那感情一定很深，让我们再深情地读一读这两个题目。（生齐读）

【检查预习】

1、读准、读通诗句：课前大家都预习了，这首古诗都能读准确、读通顺了吗？谁来读？（生读，评价、纠正）谁再来？（生读，评价、纠正）谁还要读？小组内互相读一读。一起读！（齐读）

2、交流，总结学习方法：读得不错！通过预习，你都有哪些收获？（生交流诗作者、诗意、诗的情感等，给予评价指导）学贵有思，大家预习时都思考了很多，不错！那请大家再思考，这两首古诗我们该怎样学呢？（生交流，评价）这样，老师把大家的办法梳理一下，综合成（课件呈现）读诗——弄懂诗意；想诗——融入情境；品诗——体味情感。这里的想指的是结合诗句想象当时的意境。既然这两篇都是送别诗，那谁还能说一说还能怎样学习？（生答对比学）学贵得法，有了方法，我们学习起来会更轻松、更快乐。就让我们轻松、快乐地投入到古诗的学习中来吧。先来学第一首。

【学习古诗】

1、理解诗意：

（1）请同学们自己试着理解诗句的意思，期间，你可以利用已有的参考资料，也可以和小组内同学相互轻声交流。（生试着理解诗意）

（2）交流：谁来说说诗的意思？（生说，重点强调黄云、曛、知几、君的理解）谁再来说说？（生说）大家想，诗的前两句和后两句分别写的是什么？（生说）

（3）理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗？其他同学注意听，特别注意他在读诗句时，

中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读，评价）

2、入境悟情

（1）过渡：古诗词具有音律美、图画美，但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。只有我们融入诗境，才会读出诗情。

（2）想景悟情：请大家想，别董大，别的时候景是怎样的？谁再来读读这两句诗：（出示课件——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷）（生读）读的时候注意到诗中写到的景物了吗？请同学们用笔圈出来。（学生圈画黄云、白日、北风、雁、雪，教师板书：景）这几种景物串在一起勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷等）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，读一读，读出自己的感受。（指名朗读）刚才我们是在景外观景，现在让我们走进情境请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏，用心去感受。看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（课件呈现图片、诗句，生谈，预设回应读：听到呼呼的北风狂啸声，满心寒冷，读；看到大雪纷纷，断雁独飞，满心凄凉，读；看到黄沙飞扬，夕阳暗淡，满心空旷，读）此刻夕阳西下，日暮黄昏，大雪纷飞，北风狂吹，只看见断雁远飞，凄凄惨惨，一起读。（生齐读）

（3）深化情感：（指题目）此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（课件呈现）诗中哪个字表达出了当时的心情？请用笔把这个字圈出来。（交流，板书：愁）“愁”，这是怎样的愁？难道仅仅只是来自眼前这凄凉的景吗？请大家再读读这首诗，看看又有什么发现？（生读，交流：前路无知几）什么是知几？（生交流）前路怎么理解？（生交流：走向前方的路，今后的人生路）是啊，一别不知何日相见，人生不知遭遇何种历程。

（4）升华情感：同学们，别景凄凉，前途渺茫，人生困惑，（指板书）怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下了这样的诗句（课件出示），读！（生齐读，板书：莫愁）请大家再读读这两句诗。（生读）“天下谁人不识君”这是怎样的一个君呢？（出示课件）此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么？（生答，随机评点引导品读：你的琴技高超，一定会有人赏识你的——所以诗人开导他，读；你是一代琴师，宰相都非常赏识你，你还担心什么？——所以诗人劝慰他，读；你的琴声让大河停止了流动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定很光明。——所以诗人鼓励他，读。）如果你就是董大，此时你的心情如何？（生交流，随机评价引导，体会诗人的积极情感。）

3、提升品读

大家看（指课题）此刻，别去的是什么？留下的是什么？（生答，别去的是愁，留下的是友情等，板书：情）就让我们带着这份情，走进古诗，用心一起读读，能背诵的就背。（师生齐读）

4、自学第二首

（1）启发：请同学们根据刚才我们学习第一首古诗的方法，自学第二首古诗，注意体会好作者的情感，朗读好古诗。

（2）学生自学。

（3）交流：从这首诗中，你体会到了作者怎样的情感？（与朋友依依不舍的情感） 这种情感从哪里体会到的？（景物，劝酒）

（4）诵读：谁能把你的理解体会融入古诗中读出来？

5、对比体会

两首古诗描写的情景和表达的情感有什么不同？

【总结拓展】

是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！让我们记住这些情真意切的语句吧：（课件呈现，学生齐读）

板书设计：

别董大 送元二使安西 愁 景

莫愁 情

篇四：送元二使安西,别董大,山中送别

送元二使安西

(唐)王维

渭(wèi)城朝(zhāo)雨浥(yì)轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

（1）使：到某地出使。

（2）安西：指唐代为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。

（3）渭城：故址秦时咸阳城，汉代改称渭城（《汉书·地理志》），位于渭水北岸，唐时属京兆府咸阳县辖区，陕西咸阳县东。

（4）浥：（yì）：湿润。

（5）客舍：旅店，本是羁旅者的伴侣；杨柳更是离别的象征。

（6）柳色：即指初春嫩柳的颜色。

（7）君：指元二。

（8）更：再。

( 9 ) 更尽：再尽。

（10）阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。《元和郡县志》云，因在玉门之南，故称阳关。在今甘肃省敦煌县西南。

（11）故人：老朋友，旧友。（12）更尽：再喝完。

（13）朝（zhāo)：早晨

译文

渭城清晨的一场如酥小雨，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外青翠欲滴与明朗。请你再喝一杯离别的酒，只因为向西走出了阳关，就再也碰不到像我这样的交情深厚的老友了。 山中送别

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归?

⑴掩:关闭。柴扉:柴门。

⑵明年:一作

"年年"。

⑶王孙:贵族的子孙，这里指送别的友人。后两句化用《楚辞·招隐士》的"王孙游兮不归，春草生兮萋萋"句意。

在深山中送走了好友，夕阳落下把柴门半掩。

春草到明年催生新绿，朋友啊你能不能回还?

别董大

(唐) 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

{1}董大：疑指当时著名音乐家董庭兰。

{2}黄云：黄沙弥漫如云。

{3}曛：昏暗。

{4}谁人：哪个人。

{5}君：代指董大 ，董庭兰。

{6}知己：知心朋友。

满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的；北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花里朝南飞去。你不要担心去的地方没有朋友，世上还会有谁不知道你呢？

篇五：别董大古诗鉴赏

这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

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