描写三岁以上儿童150写作文

篇一：三年级写人的作文

三年级写人的作文

三年级>写人的作文（一）

我的爷爷个子很高，他有一双笑眯眯的眼睛和一个挺直的鼻子，还有一张厚厚的嘴唇。爷爷最拿手的绝活就是做饭，每次去爷爷家，爷爷都会给我做可口又营养的饭菜。

今天，我来到爷爷家，又闻到了那股诱人的菜香味，我心里嘀咕着，爷爷今天会做什么菜呢？走到厨房才知道，爷爷正在炒鱼香肉丝呢。

他先把木耳、肉、笋切成丝，然后开火，等锅渐渐热之后，倒油，再把肉丝放进锅里，等肉丝变散之后，把木耳丝、笋丝放进锅里，最后把调料放进锅里，翻炒几下，就可以出锅啦！

这样一来，一盘香味浓郁，酸中带甜，甜中带咸的鱼香肉丝就炒好了了。我迫不及待的夹了一根肉丝，尝了尝，嚼在嘴里，既弹牙，又绵软，再配上稍带呛鼻的酱香，真是美味无比！

怎么样，我的“厨房爷爷”做的菜是不是很好吃？

三年级写人的作文（二）

我有一个既聪明又淘气的小妹妹——迪迪。

她个头不大，却有一个聪明的大脑袋，皮肤雪白无瑕，长着一双会说话的大眼睛。

她今年虽然才三岁，却已经认识三百多字了，并且能读些简单的儿童读物。有一次，我和她捉迷藏，我躲在一间带阳台的房间里，把门死死地关上，这下我以为她肯定找不到我了。谁知道小妹妹可机灵了，她连忙跑到阳台上，透着玻璃看着我，在嘿嘿地笑呢！

还有一次，幼儿园的老师问小朋友：“你们的小手是用来干什么的？”其他小朋友都异口同声地说：“我们的小手是用来做事情的“”。只有迪迪不出声。老师走到她跟前问：“迪迪，你的小手使用来干什么的？”小妹妹认真地说：“我的小手是用来扣肚脐眼儿的。”老师和其他同学都被她逗得哈哈大笑。

>这就是我那可爱的小妹妹，只可惜她几年才能回来一次，而且回来的时间又短。我是多么希望她能经常回来呀！

三年级写人的作文（三）

要是有人问你家谁最关心你爱护你，我会不加思索地说；我的姥姥，如果问那里关心你爱护你，身体和学习就是最佳的回答。姥姥老了，已经60岁了，满脸皱纹古铜色

的脸总是带着微笑。我刚岀生不久，是姥姥一把屎一把尿把我抱大的喂我吃饭；喝奶；教我识字。我学会的第一个词妈妈，还是姥姥教的呢。

当我学习上有困难时，姥姥总会耐心的教我。一次，我有一道题不会做急得团团转，就像热锅上的蚂蚁似的，这时姥姥走过来问：怎么了？陈陈。有一道题不会做，姥姥马上给我讲起来。

还有一次我发烧啦，姥姥给我买了很多营养品，有鱼，虾，肉，蛋，奶，小食品等等，还问我哪里难受？让姥姥摸一摸，说完用>温暖的手抚摸我的头，还给我讲>故事还给我削水果。当我痊愈时姥姥开心的看着我。我想姥姥一定很高兴。

虽然姥姥老了，但他在我心里是最年轻的。

篇二：我教孩子写作文

我教孩子写作文

湖北省监利县三洲镇中心小学 （邮编：433328） 王新云

光阴如梭啊，一晃我已度过十五年的教书生涯。一路走来，令人刻骨铭心的是，面对轰轰烈烈的新课改，，我忧虑过，徘徊过，困惑过，但我从没有停止过追求，从没有放弃过对习作教学的探索。我快乐地教着作文，孩子们快乐地写着作文。

观察积素材

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾谆谆告诫我们：“教师劳动的文明，在很大程度上取决于在学生的智力发展中占有何种地位。”“在低年级，观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”

有鉴于此，我从一年级开始就教孩子们观察世界，发现生活。我从观察课本插图着手，教他们按一定的顺序观察。学会观察方法后，我再教他们观察大自然，一草一木，一山一石，刮风下雨，飞禽走兽，看见了什么，想到了什么。然后拓展到观察生活，人物表情，事情经过，抓住别人没有发现的细节，想象别人不敢想的情境，说自己最想说的话！在我的培养下，孩子们积累了很多素材，再也不至于无话可说了。哪怕是一句话，一段话，只要是孩子们真实的生活体验或感受，我都会带着欣赏的眼光去评价他们稚嫩的语言。下面是我班二年级的孩子所记录的日记：

“清晨，我到外面看到了一群小鸡，小鸡的嘴巴尖尖的，尾巴像兔子的尾巴一样短短的，小鸡的头上还带着一顶红帽子。一只在跳舞，一只躺在妈妈的翅膀里，另一只在鸡妈妈的背上梳理蓬松的羽毛。”

“春天来了，下起蒙蒙细雨。春雨是彩色的吧？要不，小草、小树为什么变绿了？小花为什么变红了？小溪为什么变白了？我想春雨肯定是彩色的！”

实践创新意

从一、二年级起步的有序的观察训练，使孩子们的能力逐渐得到提升。虽然在书写时这样的语段很短小，但它是孩子们自己的发现，自己的体悟，我感到很开心。

“积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。”伟大的教育家苏霍姆林斯基如是说。因此在教学中，我认为：只要孩子们有事可写，有话可说，到了三年级，作文起步就不是那么难了。

三年级科学课要求同学们养蜗牛，我及时抓住这次难得的机会，把它作为语文练笔的一次契机。每天我都让同学们说说自己的新发现，记记自己的新感受。“老师，我知道蜗牛吃菜叶和树叶了。”“老师，蜗牛有眼睛吗？”“老师，蜗牛爬得时候为什么会有一条湿湿的线？”孩子们的问题很多，这说明孩子们在实践中的发现也很多。我并不解答这些为什么，而是告诉孩子们先自己猜一猜是什么原因，再自己去书本和网络上寻找答案，证实自己的猜想对不对。这样不但督促孩子们完成了养护任务，而且激发了他们探索奥秘的欲望。科学实践完成之时，

一篇篇与众不同的“实验报告”也呈现在我的案头，喜悦顿上心头，幸福油然而生！其中一篇《养蜗牛》让我记忆犹新：

“ 国庆节到了，我抓了两只蜗牛，养在科学试验器材的塑料盒子里。蜗牛小小的眼睛长在长触角上，口还会变形呢！它的壳很坚硬，坚实得成它的家了。

有一次，我把一只蜗牛放在盒子里，蜗牛爬到盒子边上了，过了两分钟，它把盒子盖儿都抵开了！它的劲儿还真大，别看它那软软的身体，小小的个儿。

还有一次，我把这两只蜗牛放到一起，大蜗牛一动不动，小蜗牛就把触角伸进了大蜗牛的壳里，把它当成游乐园了吧！

最有趣的是：一次，一只蜗牛可能是在盒子里憋得太久了，也许是想看看外面精彩的世界吧，它居然把盒子盖抵开了，爬了好远，幸亏它给我留下了一条长长的白线，要不然，我还找不到它呢！我小心地捏着它的贝壳，把它从地上揪起来，放进盒子里。等我找来盖儿，它的一只触角又伸出来了一点点，我手忙脚乱地一盖，没想到可怜的蜗牛还没来得及把触角缩进去，就被我给压断了。我正伤心，查看它的伤体时，发现盒子边流下一条白色的水，我想：这难道是蜗牛的血？

我跑去问爸爸，爸爸让我自己查资料。我迫不及待地上网查找，真的跟我想的一样，蜗牛的血真的是白色的。我太高兴了！我情不自禁地看下面的资料-------原来蜗牛长触角上的黑点不是它的眼睛，它是靠触角碰着走路的！

我好开心，我的知识又增多了。”

孩子们的劳动成果促使我深信：凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示出各种关系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系，在规划未来的工作。

细节添精彩

如果我们的孩子都象这样善于观察，乐于探索，习作何患无辞呢？事实也印证了这一点：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了生活经验，有了叙事渴望，还不见得就会有精彩的篇章。一篇习作只是把事情述说清楚，滔滔不绝，平淡如水，波澜不惊，那就是一潭死水。到了中年级，怎样使孩子们的作文吸引人呢？我就教他们学会细节描写，哪怕是连续加上两个动词，使用一两种修辞方法，刻画一下人物心理，我都会大力赞扬，鼓励他们再接再厉。

这是我的孩子的习作《放风筝》节选：

“ 我一边跑，一边放线，风筝逐渐飞起来了。我把线放多了，线弯曲了，风筝渐渐落下来，我赶快拉绳子，突然又停风了，风筝落下来了。

······

第三次，我自己买了一个小风筝，我自己放线，自己奔跑，自己放风筝，没有30秒，风筝飞起来了，我拉着绳子，放着绳子，风筝越飞越高。”

我首先肯定了他放风筝的真实性，继而表扬他坚持不懈。然后我委婉地提醒他：你每次放风筝的做法都一样吗？前两次都遇到了什么困难，最后是怎么把风筝放起来的？都有什么动作呢？心情又有什么不同呢？他听了，再次认真地回忆了当天放风筝的过程，修改如下：

“ 今天是星期六，阳光灿烂，和风习习，是个放风筝的好日子。我怀着好奇的心情，约了刘芷卉、李壮枞去小学操场上放风筝。

我拿着刘芷卉的一个比我们还高的、大得出奇的风筝向操场跑去。到了操场，我左手拿着线轴，右手牵着绳子，一边奔跑，一边放线，风筝飞起来了。我们高兴地跟着风筝跑，风时而大，时而小，时而吹，时而停，没过多久，线一下子放多了，风筝摇了几下，就像不听话的孩子，任凭我怎么拽线，怎么呼喊，还是缓缓地落了下来。

第二次，李壮枞当我的助手，摆放好风筝，轻轻地托起风筝，我慢慢地跑起来，眼见风筝飞高了，我们仰望天空，大声欢呼：“飞起来啦！飞起来啦！”突然，支撑风筝的木棍掉了，风筝一头栽倒在地上。我们失望极了！

我就不相信我连风筝都放不好。我自己买了一个小风筝，像一只三角形的小鱼，背上印着鲜艳的条纹，还拖着三条长长的尾巴。这次，我独自放线，独自奔跑，风筝徐徐上升。我一边慢慢地跑，一边慢慢地放线，风筝渐渐飞上天了，我喜出望外，轻轻地拉扯风筝线，我的“小鱼”平稳地飞着。那蓝蓝的天空就像浩瀚的大海，我的小鱼活了，自由自在地游着。远远望去，风筝犹如翩翩起舞的蝴蝶，宛如空中翱翔的鸟儿，我仿佛听到它在唱：“我要飞得更高，飞得更高！”我们在地上欢快地跑着，尽情地笑着、跳着，似乎自己就是那条飞着的“小鱼”！”

这又是一次质的飞跃，我的孩子能自己修改文章了，我着实高兴了好一阵。 是的，每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的源泉，就必须教给他观察和发现各种事物和现象之间的众多关系，这就是教育规律使然。

仿写炼能力

模仿是动物与生俱来的本能，也是人最原始的基本的学习能力，幼儿时期的一言一行无不从模仿开始。

到了四年级，我带领孩子们徜徉在名家的作品里，领略祖国大好河山，体味人间真情，探索未来奥妙。孩子们的作文也上路了，他们编的童话故事令我忍俊不禁，刻画的人物惟妙惟肖，想象的未来让

仿写从一句话、一段话、一个修辞开始，再延伸到文章的结构、布局、谋篇。学了巴金先生的《鸟的天堂》后，我的孩子坐在自己家的阳台上对秋天的燕子进行了“写生”：“

燕子的天堂

我家乡有一座燕子的天堂，每天我在睡觉的时候，不是睡过头了，就是起早了，有了这些燕子闹钟，我睡觉就安心多了。

我家乡唯一多的是燕子。百燕齐飞后，成群结对的站在北方的电线上。看，那密密麻麻的小黑点点，犹如天上飘浮着许多小蚂蚁一样。突然飞快的往下掉，那是它们在游戏嘻闹。

那电线上停着“成千上万”只燕子。有几只燕子身上有橙色的斑点。有一只说了一声我们一起去跳舞吧！那些燕子左望望、右瞧瞧，然后就向四面八方飞走了，冲向浩大的舞台。有的摆“五线谱”，尽情地在演奏；有的在起舞足蹈；有的燕子齐头并进，似乎它们也在庆祝我国成立60周年，在国庆阅兵呢！还有的燕子衔着一根草，把它当平衡木在走钢丝呢！

看那地上的白粪便，像天上飘洒的雪花一样。因为那里是燕子的天堂。”

“水尝无体，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃成灵光。” 和孩子们共同走过的习作之路，其过程就是一次荡水击石的美好经历。我将继续和我的孩子们快乐地生活，快乐地写作，快乐地做人。

篇三：如何写好小学生作文

十条超级加分的作文写作技巧 作文要写的快，还要写的好，除了日常积累之外，技巧也是很重要的。要知道有些句子中的一个字、一个词的改变都可以影响整句话的完整度以及精彩程度哦。

一、写外貌不用“有”

作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。 写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？

二、写说不单写“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：“??”；

张三无可奈何地说：“??”；

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“??”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人??另一个小人??”不用这个句子又该怎么写？

最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”

按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四、不用成语

作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？

其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。

什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡??这些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”

想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

五、遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”。

请老师和家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？

比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气??

六、环境里面有“真”“情”

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？

为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

七、要动连着动

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。

某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）

学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。” 一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

八、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！

怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；

还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺??家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？

九、一段话里至少出现6个标点

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！??：“”

这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。

经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。

一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

十、字数三四五

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。

家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”

经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样

子。”是不是很有节奏感？

老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：

第1阶段：写作并不神秘；

第2阶段：写作需要技巧；

第3阶段：写作强调个性；

第4阶段：写作就是生活。

一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。

传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。

而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。

熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来必须也就得心应手了。 总之，在作文教学过程中，引导学生擦亮慧眼找材料，指导学生学会模仿、迁移，鼓励学生记日记积累，组织学生创作投稿，必然能激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力。

大量阅读博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。 语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书的。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读；在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名著，文学名著，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。

理解能力是一种语文素养，它不会像识记能力那样易于形成，需要耐心长期积累。坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》、《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。

博览群书的孩子在说话方面也有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。

这里需要强调一点孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。进入初中，就应该接触经典原著。 我们建议一个孩子从小学到高中毕业阅读的课外书最低应该在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各业的人物传记来奠定孩子人生观、价值观、世界观的基础。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

老师建议：大量阅读，什么叫大量，这是一个比较模糊的概念。家长可以给孩子相对明确的要求，比如每天阅读30分钟，或者2个星期要看完一本书。

二

背诵经典

背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文，10篇精美的现代白话文，200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的经典名句，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。