直接抒情作文200

篇一：直接抒情和间接抒情(抒情升格篇)

夏志谦谈直接抒情和间接抒情

直接抒情和间接抒情

(抒情升格篇)

夏志谦

抒情的方法很多，但归纳起来，不外乎直接抒情和间接抒情。

所谓直接抒情，就是直抒胸臆。它主要是依靠描述情感的语言，直接描述情感的类别和强度。所谓间接抒情就是使情感依附于事，依附于景，依附于理而得到有效表达的一种抒情方法。

在作文里，它表现为或通过叙述抒情，或通过议论抒情，或通过描写抒情，寓情于景，借景抒情。

夏志谦介绍

夏志谦，男，51岁，1962年12月30日出生，历史学学士，北京师范大学发展心理与人力资源管理博生研究生课程班结业。

夏志谦曾任武汉市作家协会武汉少年文学院常务副院长、武汉市校外教育培训中心常务理事。 夏志谦当过教师、记者及报刊编辑。

夏志谦从事校外教育多年，辅导的学生有二百多人在作

文大赛中获奖。

因热衷公益事业，关爱教育，关心青少年成长，夏志谦被武汉市教委关心下一代工作委员会表彰为“关心下一代先进个人”。

夏志谦有三大爱好：读书、写作和旅游。

夏志谦的最大爱好是读书，到四十岁后他还前往北京师范大学求学。

夏志谦读书破万卷，他最爱读古今中外名著。

夏志谦从上个世纪80年代从教开始到后来从事新闻工作期间，一直坚持写作并积极投稿。他的稿件有300多篇被报刊、杂志采用。

夏志谦认为旅游除了休闲，更重要的是可以开阔眼界、拓宽视野。他的足迹踏遍大江南北，包括宝岛台湾，更有海外诸多国家。

在校外教育方面，夏志谦擅长指导学生写作，他的学生遍及武汉三镇。

夏志谦的作文教学课堂趣味横生。夏志谦着力于的作文教学中，着力开发学生创造型思维与指导其掌握写作技巧，学生们在其引导下快乐听讲、写作。

夏志谦的作文教学中的突出特点是能讲会写，他善写下水作文。

夏志谦经常被学校请去辅导学生作文。本世纪初，武汉

中学、警予中学、武汉小学（原二师附小）、钟家村小学、汉阳铁一小、吴家山三小等武汉著名中小学都留下了夏志谦的足迹。

夏志谦的作文得到家长、学生的一致肯定。

篇二：抒情作文

我的美好生活

打开相册，轻轻地拍打上面的灰尘，一张张相片映入眼帘，勾起我对往事的回忆。

温暖的怀抱

那是一张我刚出生不久的照片，我睡在妈妈的怀里，胖乎乎的小手搁在圆圆的肚皮上，眼睛微闭着，弯成一条弧线，长长的浓黑的睫毛盖在眼睛上，小嘴吮吸着甜甜的乳汁，沉睡在甜甜的梦里。

第一次坐火车

那是一张坐在火车上的照片。国庆长假，我们决定坐火车去奶奶家玩。乘上火车，我好奇地问爸爸：“现在祖国的科技发达，连?蛇?都跑得这么快！”爸爸笑了笑说："这不是?蛇?，是火车。你说的没错，祖国是很发达，我们坐的还是高速列车呢！”我睁大眼睛，打量着火车上的一切，平整的桌子，茶水放在上面都不会晃动一下，松软舒适的座椅让我想到了家里的沙发，真可以美美的睡上一觉。再看看窗外，大片大片的绿色从眼前掠过，令人心旷神怡。这时?咔嚓?一声，爸爸拍下了这一幕。

方便的幸福生活

我已经四年级了，很多事情都可以自己做了，比如坐公共汽车，洗衣服······现在，我家又买了辆小汽车，上学，放学都不用愁了。还记得第一次坐小汽车，我在车里欢呼雀跃，缠着爸爸带我兜风，爸爸拗不过我，载着一家三口在星沙转了一圈。窗外高楼一闪而过，我的心也跟着飘飘然起来！

一张张旧照片，记录着一个个幸福的瞬间。我爱我的家，我更爱我的祖国，要不是祖国繁荣富强，怎么会有我们家美好生活？

篇三：作文指导七抒情议论

记叙文中的议论

授课人 深圳市龙华中学 徐彦

教学目标：

培养学生准确表述能力;

让学生认识议论在记叙文写作中的重要性。

教学重点：

明确记叙文写作中对议论的要求。

教学难点：

能在记叙文写作中准确恰当的运用议论。

教学过程：

一．导入：（复习导入）议论就是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。记叙文写作中的议论一般的作用是什么呢?它有哪些形式?

记叙文写作中的议论一般对人、对事、对景、对物的看法，在文中起到画龙点睛的作用。它一般优先叙后议、先议后叙、夹叙夹议、先议后叙再议。

二．认识记叙中的议论

1．议论的形式多种多样，首先读《藤野先生》的片段，师生共同讨论，找出议论并说说形式和作用。

片段一：东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

参考答案：议论是第一句和最后一句。前者表达了作者对清国留学生的厌恶和无奈之情，引出下文；后者表达讽刺之情，总结上文。是先议后叙再议的形式。

片段二：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

参考答案：议论：第一句。形式：先议后叙。作用：表达对日本青年学生的愤怒之情和对本民族暗弱形势的悲哀，引导主题。

片段三：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

参考答案：议论：全段。形式：从前后文的关系看，是叙述之间的议论段。作用：总结上文，点明题旨，主题得以深化。

2．请你找出下列两段话中的议论(用曲线在文中标出),再说说它运用的形式和作用。(见投影)

段落一：这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树子地儿.我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你.”我明白了,一切都明白了.这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情.

段落二：回家的路上,形形色色的人川流不息.偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆劲儿.而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人.他的笑容充满着自豪,充满着喜悦.他小心地搬着花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿,就像对待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散.

学生阅读思考后回答.教师指导明确。

段落一：议论句：最后一句。形式：先叙后议。作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。段落二：议论句：“他的笑容充满着自豪,充满着喜悦”“我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.” 形式：夹叙夹议。作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解，点明了主题。

三．看看这些文章的错误：

1、同学们在日常作文中(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)经常出现议论使用不恰当的现象。下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改。（教学材料见投影）

段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、

雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。

毛病：————————————————————。

修改：————————————————————。

段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。

毛病： 。

修改：——————————————————————。

2、学生读材料后，交流讨论得出答案。

3、全班共同交流，学生回答自己是如何分析的。

4、教师明确：段落一毛病：结尾的议论空洞，不具体。修改:“那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光，蕴含着母亲对我的无限的关爱。” 段落二毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。修改：“啊！妈妈是多麼的体贴、多麼的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福。

5、小结：通过刚才我们的共同交流，同学们应认识到在记叙文写作中运用议论需注意的问题有两点：①、议论要具体、贴切。②、议论要和记叙、描写和谐统一。

四、我来试一试：

1、请学生读材料，按要求在下列文中的横线上加入恰当的议论句。注意刚才所提的两个注意问题。

①、下面这段话开头的横线上加一个能准确地领起下边记叙的议论句。

—————————————————。每日爸爸下班，妈妈听到脚步声，总会在爸爸掏出钥匙之前跑过去开门，然后再接过爸爸的包，递上一杯热茶。阴雨天，妈妈刚一换衣服，拿包要出门，爸爸就已把伞递到她的手里。并叮嘱妈妈：“路上要小心。”

②、在下面这段话结尾的横线上，加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。

清晨，走在上学的路上，一片树叶飘落在我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。—————————————————————。

2、学生阅读填写。

3、小组交流，推荐最好的学生发言。师生共同评议。

4、参考答案：

（一）1.爸爸妈妈的关系特让我羡慕。

2.我不知道别家的夫妻，关系是什么样的，但是我非常清楚爸妈之间那种平常又特别的关爱。

（二）它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春吧！

五、课堂小结：学生小练笔：写一段记叙中有议论的文字，200字以上。

该文章转自[语文123资源网]：/Article/200905/40341.html

“记叙文中的议论和抒情”教学设计

广州市真光中学 李伟文 黎月雯

一、教学三维目标：

知识与技能：

1．明确记叙文以“记叙”为主体的特点；

2．明确记叙文中的议论和抒情在记叙文中的地位和作用。

过程与方法：

1．在明确本次作文存在文体不清问题的基础上，讨论修改典型的失误作文；

2．在完成修改的基础上，归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。

情感、态度与价值观：养成修改自己作文的习惯。

二、教学重点、难点

（一）重点

1．通过修改典型的失误作文，引导学生明确记叙文以“记叙”为主体的特点；

2．引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。

（二）难点

1．针对文体不清的问题，引导学生正确修改作文；

2．引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。

三、教具准备：多媒体课件、各层次学生习作

四、课时安排：1课时

五、教学过程

（一）导入

回顾要求，简要总结本次作文的基本情况。

（二）比较?分析

1．阅读两篇范文，思考哪篇更符合记叙文的要求？

（范文一：优秀作文，以记叙为主。范文二：文章开头大量议论，中间记叙，末尾小量议论）