花木兰改写600

篇一：改写花木兰

写作：改写《木兰诗》

木兰诗》叙述了木兰女扮男装替父从军的故事，塑造了木兰这个女英雄形象。千百年来，木兰的故事在民间广为流传，并被艺术家改编成戏曲、动画片，搬上了舞台和银幕。

将《木兰诗》改写成一篇故事，有关戏曲、动画片等改编作品可以作为参考。题目自拟，字数不

限。写作时注意下列几点：

1.故事和人物形象基本符合原作。

2.有些情节，如木兰的军旅生活，可以依据原作想象发挥，写得更详细具体一些。

3.语言尽可能明快、生动。

例如：

一、

夜，格外宁静，皎洁的月光洒在大地上，一切都那么美好、静谧。

星星还同往常那样在天空上闪烁，晚风缓缓地吹着，但是，这段时间，花木兰老是坐在织布机旁不停地叹息，织布声稀疏了下来。

花木兰倚靠在织布机旁发呆，心事重重。

二、

夏夜，一片漆黑。

在这寂静的夜里，忽听有人在微微叹息。是谁在叹息呢？

过了一会儿，叹息声又响起，掺夹着浓浓的惆怅。仔细瞧，原来是木兰姑娘正对着门织布。怪！怎么听不见织布声，只听见木兰的叹气声呢？

猜想木兰一定是有心事。问一声闺女你在想些什么？思念些什么？来，告诉为娘的。木兰静静地说：“娘，儿既不是在想些什么，也没有思念些什么。

昨天夜里在城门看到军队所张贴的文告，说是皇上要征兵，攻打匈奴。征兵名单上有很多卷，木兰我仔细看了看，几乎每一卷上都有爹爹的名字。

哎......我爹他没有大儿子,木兰我没有长兄,爹爹毕竟年岁已高,不宜再出征了.儿愿为此买鞍马,替爹爹去出征!\'娘沉默了好久,抬起头,久久地望着木兰,沉重地说:\'木兰啊!你代父从军,处处要小心啊!\'......

木家风波（续写）

木兰从军归家后，木兰是个女孩这件事顿时在军中传得沸沸扬扬，在百姓家中，这件事也成了茶余饭后的佳话，可以说真是弄得个满城风雨。于是这件事很快就传到了可汗和大臣们的耳朵里，根据军法条文，女子不能入军营，违令者当属“死罪”。

可汗把大臣们召集在一起，商议该怎么处置花木兰。大家觉得这件事很难处理，花木兰犯了军中法令，是犯了王法，可木兰功勋卓著，也为国家立下了汗马功劳。但在王法与功勋之间只能选择一个答案，

大臣们各执一词。有人认为军法如山，这是一个不能改变的事实，如果不追究花木兰，那怎么向黎民百姓交代？以后又怎么以王法服人？那国家将何以治理？更多的人认为花木兰固然有罪，但她在多少次战事中出谋划策、英勇善战，一次又一次地立下了赫赫战功；花木兰虽然是个女儿身，但在每次战事中，她所表现出来的英雄气概，是一般男儿所不能比的；这十几年来，尽管战争那样残酷，战斗那样激烈，花木兰从来没有抱怨过，从来没有退却过；花木兰还善于跟同行的一般战士谈心，在不少关键时刻，她还起到了稳定军心的作用——总之，木兰为国家作出的贡献是巨大的，这也是不可磨灭的事实。 大臣们说得各有各的道理，可汗也被弄得举棋不定。

可汗和大臣们的议论很快就传到了木兰的耳中，传到了木兰的乡亲们的耳中。木兰得知此事后，却神态自若，没有一丝害怕。乡亲们得知后都来到木兰家。乡亲们对木兰说：“木兰，你是我们的英雄，我们支持你，如果可汗要杀你，他就是个昏君！”木兰感动得热泪盈眶，激动地对乡亲们说：“乡亲们，谢谢你们！可我毕竟还是触犯了军法，王法无情。如果我死了，也是上天注定的。可汗处死我，也是为了维护王法，我死得其所。”这时，木兰的家人早已泪流满面。 在皇宫里，大臣们还在讨论中，这时一个军士进去报告：说有许多老百姓跪在城门口，求可汗饶木兰不死。可汗和大臣们都来到城墙上，只见城下面是黑压压的一大片，几乎全城的老百姓都在这儿了。见可汗来了，一位年轻的小伙子大声说：“木兰为了我们百姓的安宁，一个人在外十几年征战，如今如果杀了她，真是没天理啊！”

这时，百姓们都这样大声喊着。有一个年过半百的老人这样说：“木兰是我们民族的骄傲，你们不能杀了她！”甚至连一个三岁的小孩也开了口：“木兰姐姐是我们的英雄，谁杀了她就是坏人！”??

城下的百姓群情激昂。可汗和大臣们会意地笑了。可汗对城下的百姓说：“你们说得对，我不能枉杀一个对国家有贡献的人，我会顺从民意的。”接着，可汗还当场封花木兰为“女中豪杰”。可汗还说：“木兰是我们国家第一个上战场的女英雄，我将撤销不准女儿上战场的军令，以后凡是武艺高强的女子都可上战场。”这时，城下的百姓都欢呼起来。百姓们夸可汗决策英明。

这一段佳话一直流传至今，花木兰的爱国精神成为人们学习的榜样，她的事迹将流芳百世。

点评：本文小作者在学习了《木兰诗》后，对木兰从军归家后的情势发展进行了合理的想像，戏剧性地展现了一场由木兰女子从军触犯军法而引发的风波。文章构思又带有孩童心理，具有独特的写作个性。故事结局又恰到好处，顺理成章，使文章主题得经鲜明的显现。 巾帼英雄花木兰（改写）

夜，格外宁静，皎洁的月光洒在大地上，一切都那么美好、静谧。星星还同往常那样在天空上闪烁，晚风缓缓地吹着，但是，这段时间，花木兰老是坐在织布机旁不停地叹息，织布声稀疏了下来。

花木兰倚靠在织布机旁发呆，心事重重。昨天深夜一纸军队的文告打破了家中的宁静：军书连下十二道，每一道都在催促父亲重新披挂出征。花木兰的眼泪一下子涌了出来，父亲老了，木兰又无哥哥，弟弟处幼尚未成人，保家卫国责无旁贷。她下定决心自己替父从军。

第二清早，花木兰就出门到街头上，买骏马、买马鞍、马笼头、马鞭，忙乎了好一阵子，备齐了战装，然后辞别父母，女扮男装头也不回地走了。早晨辞别了父母，晚上花木兰宿在了黄河边，她听不到爹娘呼唤女儿的声音，听到的只是黄河流水的“哗哗”声。 第二天早上，她辞别了黄河，晚上又宿在黑山头。

经过了十几天的长途跋涉后，花木兰最终来到了燕山脚下，她听到胡人兵马的嘶鸣声。花木兰发誓：为了父母，为了国家，自己一定要全力以赴，战胜敌人！

“杀啊———”战场上炮火连天，马的嘶鸣声、战士们的呼喊声、如雷鸣般的马蹄声以及刀、剑撞击的“口当口当”声响彻整个大地，黄沙满天，血流成河，战场上敌人的尸体横七竖八地摆了一地，许多战士们都受了伤。已提升为将军的花木兰率领大兵冲向前去。寒风阵阵传来刁斗声，明亮的月儿映照在铁甲衣上，许多将士身经百战，为祖国而死。经过十余载的战斗，壮士们终于凯旋而归了。

十几年的拼杀，十几年的搏斗，木兰领着胜利的军队归来了，皇上为她举行了盛大的庆功宴。宴席上，皇上为战功卓著的花木兰敬酒：“你功劳不小，赐你做个尚书，行吗？”“不！”花木兰笑着摇摇

篇二：花木兰改写

木兰从军回家后，木兰是个女孩这件事顿时在军中传得沸沸扬扬，在百姓家中，这件事也成了茶余饭后的佳话，可以说真是弄得个满城风雨。于是这件事很快就传到了可汗和大臣们的耳朵里，根据军法条文，女子不能进军营，违令者当属“死罪”。

可汗把大臣们召集在一起，商议该怎么处置花木兰。大家觉得这件事很难处理，花木兰犯了军中法令，是犯了王法，可木兰功勋卓著，也为国家立下了汗马功劳。但在王法与功勋之间只能选择一个答案，大臣们各执一词。有人以为军法如山，这是一个不能改变的事实，假如不追究花木兰，那怎么向黎民百姓交代？以后又怎么以王法服人？那国家将何以治理？更多的人以为花木兰固然有罪，但她在多少次战事中出谋划策、英勇善战，一次又一次地立下了赫赫战功；花木兰固然是个女儿身，但在每次战事中，她所表现出来的英雄气概，是一般男儿所不能比的；这十几年来，尽管战争那样残酷，战斗那样激烈，花木兰从来没有抱怨过，从来没有退却过；花木兰还善于跟同行的一般战士谈心，在不少关键时刻，她还起到了稳定军心的作用——总之，木兰为国家作出的贡献是巨大的，这也是不可磨灭的事实。

大臣们说得各有各的道理，可汗也被弄得举棋不定。

可汗和大臣们的议论很快就传到了木兰的耳中，传到了木兰的乡亲们的耳中。木兰得知此事后，却神态自若，没有一丝害怕。乡亲们得知后都来到木兰家。乡亲们对木兰说：“木兰，你是我们的英雄，我们支持你，假如可汗要杀你，他就是个昏君！”木兰感动得热泪盈眶，激动地对乡亲们说：“乡亲们，谢谢你们！可我究竟还是触犯了军法，王法无情。假如我死了，也是上天注定的。可汗正法我，也是为了维护王法，我死得其所。”这时，木兰的家人早已泪流满面。

在皇宫里，大臣们还在讨论中，这时一个军士进往报告：说有很多老百姓跪在城门口，求可汗饶木兰不死。可汗和大臣们都来到城墙上，只见城下面是黑压压的，几乎全城的老百姓都在这儿了。见可汗来了，一位年轻的小伙子大声说：“木兰为了我们百姓的安宁，一个人在外十几年征战，如今假如杀了她，真是没天理啊！”这时，百姓们都这样大声喊着。有一个年过半百的老人这样说：“木兰是我们民族的骄傲，你们不能杀了她！”甚至连一个三岁的小孩也开了口：“木兰姐姐是我们的英雄，谁杀了她就是坏人！”

城下的百姓群情激昂。可汗和大臣们会意地笑了。可汗对城下的百姓说：“你们说得对，我不能枉杀一个对国家有贡献的人，我会顺从的。”接着，可汗还当场封花木兰为“女中豪杰”。可汗还说：“木兰是我们国家第一个上战场的女英雄，我将撤销不准女儿上战场的军令，以后凡是武艺高强的女子都可上战场。”这时，城下的百姓都欢呼起来。百姓们夸可汗决策英明。

这一段佳话一直流传至今，花木兰的爱国精神成为人们学习的榜样，她的事迹将流芳百世。

篇三：木兰诗

《木兰诗》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

（1）掌握重点词语的含义，积累文言语句。

（2）品味语言，体会诗的意境。

（3）赏析木兰形象，感受木兰的人格魅力。

（4）反复朗读，训练背诵。

（5）培养学生搜集整理信息的能力、口语表达的能力、初步欣赏诗歌的能力。

2.过程与方法

（1）学生课前搜集有关女英雄的故事。

（2）课堂注重引导与点拨。

（3）质疑法、讨论法、问答法、演示法。

3.情感、态度、价值观

学习木兰的勤劳朴实、勇敢机智的性格以及她深明大义、不慕名利的品德，讲述巾帼英雄的故事，感受英雄人物的人格魅力，培养学生正确的人生观、价值观。

二、教学重点

深入理解课文内容，赏析木兰形象，品味语言，熟练背诵。

三、教学准备

1.教师准备

（1）筛选相关资料。

（2）准备豫剧《花木兰》-------《谁说女子不如男》片断和卡通片《花木兰》。

2.学生准备

（1）了解花木兰的故事。（观看卡通片《花木兰》）

（2）预习课文：读准字音，读通课文，了解“乐府诗”。

（3）搜集巾帼英雄的故事。

四、教学时数：2课时

1.第一课时

朗读课文，校正字音；整体感知，复述故事；合作学习，自主翻译；概括情节，理清结构。

2.第二课时

理清内容，赏析形象，品味语言，熟练背诵。

五、教学过程

第一课时

1.创设情境，导入课文

自古以来，人类就厌恶战争，但战争往往又不可避免。打仗是男人的事情，可在中国的历史上出现了一位女扮男装、代父从军的女英雄，她就是花木兰。你能说说木兰的故事吗？学生依据搜集的资料及对课文的预习，积极作答，由学生回答导入课文。

师：乐府民歌《木兰诗》写了木兰代父从军的故事，充满了传奇色彩。今天我们就一起来看一看为什么千百年来人们一直深深喜爱的这位巾帼英雄。

2.揭示题意

《木兰诗》又叫《木兰歌》《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。

3.朗读课文，感悟诗意

俗话说得好：书读百遍，其义自见。学习古诗词更是如此。诵读训练步骤：

（1）读正确：听范读录音，同学再习读，直到读正确为止。达标要求：发音准确，吐字清晰，声音响亮，不错字、不漏字、不添字等。

（2）读流畅。达标要求：结合范读标准和自己体会反复试读，读得通顺、连贯，不破读、不改读、不重复等。

（3）读出感情。达标要求：感情真切，富有感染力；语言轻重适度，语调亲切自然；准确表达作者的思想感情和观点主张。

（4）让朗读水平较高的同学担任“评委”，让她们指出朗读中的不足和成功之处，并共同制订改进方案。

（5）引导学生对复述进行点评。

4.自主翻译。合作学习

（1）同学们以小组为单位，弄懂每句话、每个词的意思，以个译为主，合作学习。

（2）组织学生质疑，把不懂的字、词、句找出来让大家一起探索疑难问题，教师作适当点拨。

重点点拨：

?对诗中数字的理解

“同行十二年”、“壮士十年归”中的数字“十二”“十”都是极言其多，不能作为确实的数字。

?互文的翻译

“将军百战死，壮士十年归”意思是：将士们（“将军”“壮士”）身经百战，有的战死沙场（“百战死”），有的多年后重返故乡（“十年归”）

5.理清思路，掌握结构

问题设置：

（1）本文是按什么顺序安排故事情节的？

（2）故事发生的地点有哪些变化？

（3）《木兰诗》有完整的故事情节，请大家概括每个情节的内容。

学生讨论交流、概括叙述，在教师的提示下明确文章的结构，并板书下列内容： 木兰诗

代父从军 战前准备

踏上征途 十年征战

辞官还乡 凯旋团聚

讨论交流

作者在安排情节时，哪些地方轻描淡写，哪些地方浓笔重墨？为什么？

明确：详写木兰战前的准备和思乡之情及辞官还乡的喜悦，略写战争残酷的场面。因为这首诗要突出的是木兰孝敬父母勇于担当大任的美好心灵，是木兰光彩照人的丰富神韵，而不是表现战争的残酷、战场上的拼杀。隐含了作者对美好生活的向往，对战争的冷漠和远离。

6.齐读：领会全文内容

7.布置作业：背诵全诗

第二课时

1.组织教学，导入新课

师：上节课我们学习了乐府民歌《木兰诗》，这节课我们继续学习这首诗。

这节课的重点是：深入理解课文内容，品味语言，赏析木兰形象，感受木兰的人格魅力。

2.复习检查

（1）以“接力式”形式背诵，谁背错谁停下，其他同学接着背。要求：声音洪亮，读音准

确，感情充沛。

（2）老师想知道同学们对诗中词语的掌握情况，请看屏幕[出示幻灯片（一）]同学们思考后进行抢答，看谁回答得又快又好。

幻灯片（一）：

你知道下列句子中加点词语的意思吗？

（1）惟闻女叹息。（2）万里赴戎机。 ．．．

你能从“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”一句中想到一个什么成语？知道是什么意思吗？

3.品味语言，赏析形象，学生间对话，师生共同对话

教学片断

师：本文用诗歌语言塑造了一位巾帼英雄形象，你最喜欢文中的哪些句子或者词语？谈一谈原因。你从这些句子或问语中可以看出木兰怎样的性格或品质？

学生思考后，各抒己见，畅所欲言，相互交流、辩论，教师适时点拨，归纳板书。 归纳板书如下： 深明大义 不贪名利

木 刚毅善战 勇敢顽强 忠

兰勤劳善良 热爱生活 孝

机智聪明 朴实乐观 美

4.教师对同学交流的内容进行小结

木兰十年征战保家卫国，深明大义，表现其忠；代父从军，辞官还乡，表现其孝；不贪名利，勤劳善良，热爱生活，表现其美。

5.课堂练笔，开拓思维

这首诗语言精练，且留下许多空白，有不少言已尽而意无穷的情节，请同学们通过合理的想象，补充或描述诗中所留下的空白情节。通过描写来体现木兰的性格，看谁写得生动形象。（任选其一）

（1）描写木兰的外貌。

（2）描写木兰奔赴战场的情形。

（3）描写木兰在战场上武艺超群、英勇杀敌的情形。

（4）描写木兰还乡与亲人团聚的场面。

（5）描写伙伴发现木兰是女郎后的复杂心理活动。

指名同学读自己的作品，师生作适当评价。

6.延伸拓展，链接生活

师：大家都能插上想象的翅膀，形象地描写木兰的娇美可爱，生动地展示木兰生活的各个场面。其实，艺术家们也不例外，他们也依据《木兰诗》展开合理的想象，塑造木兰的英雄形象。如美国迪斯尼公司制作的卡通片《花木兰》、表演艺术家创作的豫剧《花木兰》等，都让我们感受到了木兰人物的传奇性与性格的丰富性。下面，请同学们欣赏豫剧《花木兰》选段------《谁说女子不如男》（出示多媒体课件）

欣赏之后，设置问题：这段唱词的主题是什么？你最欣赏哪一句歌词？

（学生相互交流讨论）

师：大家刚刚看过了豫剧《花木兰》选段，并在课前也看过了美国迪斯尼公司制作的卡通片《花木兰》，这说明花木兰的形象不仅深受中国人民的喜爱，也深受世界人民的喜爱，足见中国古代文化的魅力所在。

出示幻灯片，读名家论谈，感动内心世界。

幻灯片（二）：

木兰的故事，对于每一个中国人来说，可以说是有口皆碑，耳熟能详。岂止是中国人，

就是日本、朝鲜和东南亚，乃是欧美许多国家的人，对中国的木兰也不陌生，特别是那些身居海外的华侨，更以有这样的非凡胆识、传奇经历的中国女英雄为荣。

--------苏丽湘《漫说“木兰”》花木兰，已不仅仅是一个女子的名字，更是一种英勇的象征，是一种爱国的精神，一种不屈的气节。成为中华民族魂魄中的一缕，成为历代文人不能忘怀的一个永恒情结，反复被文人们所咏怀。

-------武方圆《致千年前的你------遥忆木兰》

7.请同学们简要介绍你所了解的巾帼英雄的事迹，并谈一谈你将怎样做？

（同学们相互交流）

师：同学们，也许将来你可能会成为一颗参天大树，也许会成为一棵无名的小草，但只要你做一个高尚的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人，那你就是英雄，一位真正的英雄。

8.词句积累，巩固内容

同学们根据你对课文内容的理解，写出相应的句子[出示幻灯片（三）]。这是每组必答题，第一组1～2小题，其他三个组依此类推，每组讨论交流后，学生自主回答。

幻灯片（三）

根据你对文中内容的理解，写出相应的诗句。

（1）写木兰从军的原因是_______________________________________

（2）写木兰战前紧张准备的句子是_______________________________________

（3）写边疆夜景的句子是_______________________________________

（4）写战争持久而残酷的句子是_______________________________________

（5）写木兰战功显赫的句子是_______________________________________

（6）写军情紧急，将士疾速奔赴前线的句子是__________________________________

（7）写木兰还乡心切的句子是_______________________________________

（8）写木兰回家后喜悦心情的句子是_______________________________________

9.齐背这首诗，再次感受木兰的英雄形象。

10.布置作业

将《木兰诗》改写为《花木兰的故事》，要求想象合理，字数在600字左右。

板书设计

深明大义 不贪名利 忠

木 刚毅善战 勇敢顽强 孝

兰勤劳善良 热爱生活 美

机智聪明 朴实乐观