走进童话世界作文

篇一：走进美丽的童话世界

走进美丽的童话世界

摘要充满了幻想的儿童,一旦接触充满幻想的童话,他们就能聚精会神地听,急不可待地说,如饥似渴地读,兴趣盎然地写,表现出强烈的学习欲望。

关键词儿童 童话

我一直在思索、一直在尝试着如何在教学中把童话和听、说、读、写有机地结合在一起。一学期快要结束了,我惊喜地发现:在师生共听、共读童话的过程中,孩子们在感受童话魅力的同时,也充分体验着阅读的快乐。他们的阅读兴趣越来越强烈了、良好的阅读习惯正逐步养成。于是,我试着通过童话鉴赏,让学生交流阅读体会。渐渐地,我发现不少孩子都形成了初步的文学鉴赏能力。同时,在听、讲、评的过程中,孩子们的语言丰富了,想象能力、思维能力也发展了。他们正逐步被引上了会听、会说、会读、会写之路。

一、听童话,激发兴趣

首先,要选好童话故事。每周选一到两篇童话故事给学生听。刚开始时可以选较短小的故事,便于学生记忆,渐渐地,篇幅可以长起来。所选的故事,最好能有利于激发学生听的兴趣,有利于提高学生听的能力,有利于思维能力的发展。如前段时间我们班选读的《小猪唏哩呼噜》,这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了!那令人捧腹的幽默感怎能让他们不喜欢?不过,小猪唏哩呼噜也并不是为了逗笑而诞生的。通过阅读,我们会逐步地发现:唏哩呼噜既有傻孩子的憨厚,也有大智若愚的机智,更可贵的是:他善良、勇敢、富有同情心和正义感,傻得执着,傻得可爱。

其次,注意教给学生听的方法。听的过程,是把感受到的语言、声音转化为生动的形象,并将若干形象组合成流动画面的过程,所以要使儿童学会边听边想象、边听边思考的方法。作为语文老师,每天我都给孩子们一点“童话时间”。在听童话训练中,向学生提出以下三点要求:一要听出主要内容,二要听出重点和中心,三要边听边想象画面和形象地记住故事,并结合形象丰富词汇。为了加深学生记忆,每篇童话故事都可以先整体听,后分段听,然后再整体听。可以听老师讲童话故事、也可以听家长讲,或者小朋友自己讲。

再次,注意听说结合。如:听完童话故事后,可以开个故事会,比比谁听得专心,讲得有趣;也可以开个故事表演会,比比谁听得专心,演得有味;还可以用提问的方式,比比谁听得专心,答得正确;甚至可以让学生准备空白磁带,回家后把自己复述的故事录下来,放给全班学生听。总之,要让孩子们获得一种自我感奋的力量。

二、读童话,扩大范围

随着学生的识字量增多,阅读量也会随之增加。这时,就可以向学生推荐一些优秀的童话读物,逐步扩大阅读范围。可在阅读童话故事时,学生往往被有趣的故事情节所吸引,而忘了故事是怎样一步一步

我觉得指导学生读童话时要把重点放在体现童话特点的“个性”上。童话的“个性”主要是:①具有大胆而丰富的想象。它与儿童好幻想的心理是十分合拍的。指导学生读童话时,要凭借音响、图画、表演、有表情的讲述等,唤起学生的想象,有时还得用“问题”引发学生的想象。②故事情节饶有趣味。这是儿童对童话感兴趣的主要原因。儿童往往被有趣的故事情节所吸引,而忘了故事是怎样一步一步地展开的。这就影响了阅读能力的提高,因此指导阅读时,必须注意使学生把握童话故事结构的一般规律,理清故事的来龙去脉。③以描写人物为主,内含较多的人物对话。要注意指导学生把握人物的形象,注意帮助学生理解人物对话的含义。教学中,我针对童话中的对话,或通过提问让学生想象童话里的人物说话时的心理和神态,或通过表情朗读帮助学生加深对人物及其语言的理解。

三、说童话,循序渐进

“说童话”是先听后说,或先分段后完整地说,学生在内容的组织和词语的选择上不会感到很吃力;而且,由于童话故事本身基本上使用儿童语言,有完整的故事情节和比较清楚的来龙去脉,学生容易说得连贯、完整、生动。

同时,“说”童话故事要遵循“由听到说,由读到说,由说到写”的程序,能促进“说”与“写”的能力同步发展。学生把童话故事说完后,稍作加工写下来,就成了童话故事,这与“说”童话是分不开的。当然,“说”童话故事也有利于发展儿童的思维能力。

四、写童话,作文训练

著名童话作家洪汛涛说:“要开发少年儿童幻想智力,提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求,是社会向我们提出的要求。”

写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面更具优势。因为“童话”,实际上就是“儿童之话”,是展现“童心”,抒发“童情”,“充满童趣”的话,是天真无邪、纯真烂漫之话。儿童写童话时,只需要用自己的笔写自己的口。

所以,充满了幻想的儿童,一旦接触充满幻想的童话,自然“一拍即合”,他们就能聚精会神地听,急不可待地说,如饥似渴地读,兴趣盎然地写,表现出强烈的学习欲望。孩子们通过听童话,说童话,读童话,写童话,在幻想的世界里尽情遨游,这就在很大程度上满足了儿童的好奇心理和求知欲望。

学生听、说、读、写童话故事能有效地增加儿童的表象积累,提高学生的想象能力。此外,由于学得多、练得多,学得投入、练得轻松,也有利于观察、注意、思维、记忆等能力的培养。

篇二：走进童话世界

走进童话世界（作文教案）

一 导入：同学们，你们都爱听童话故事，爱读童话故事，今天，老师就和同学们一起走进这个神秘美好的世界。

二 出示图片,看谁最快说出来自哪一篇童话的名字

三 归纳童话的特点

1 同学们读了那么多的童话，知道那么多的童话，谁来说说什

么是童话？根据学生的说话板书：有意义，有人物，有情节。 2 怎样才能写好一个童话？板书：想象、拟人、夸张

四 引入本课内容

1 激趣：要是我们也能编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？有信心吗？今天，让我们一起走进那神奇的童话王国，看谁的经历最曲折，最有趣，最离奇。现在，让我们张开想象的翅膀，开始我们的旅途吧。 2 出示晨曲

你们听，这是一个多么迷人的早晨，太阳在晨风中张开了笑脸，树上的小鸟尽情地一展歌喉，小溪里的水跳起了欢快的舞蹈，这时，三个小精灵结伴来到河边游玩。

3 出示预设的情景（一只鸭子，一只兔子，一只猴子来到森林

里）

于是，在这美丽的小河边，在碧绿的草地上，在茂密的树丛

中，留下了许许多多美丽的故事。这些故事就藏在同学们的

心中。

4 自编童话

要求：根据自己的想象，在自己的电脑上将小猴子、小兔子、小鸭子分别放在图上任何位置，并据此想象出一段童话故事，能想多远就想多远，想怎么放就怎么放。可小组讨论，也可单独思考 5 各小组交流

6 学生自由创作（放轻音乐。可在电脑上写，也可采用表演的

形式）

7 学生把完成的作品保存到老师预先建立的文件夹

8 作品欣赏（抽三个不同层次学生的习作，通过共享的形式品

评优缺点）

五 总结谈话

板书设计

有意义想象

编写童话有情节拟人

有人物夸张

篇三：《走进童话世界》教学反思

走进童话世界

写童话故事是语文园地三的作文训练，是一次想象作文的练习。本次习作提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。结合《小木偶的故事》，学生能较合理地续编故事。所以课堂上，我把重点放在了自编童话上。

本次习作是通过编童话故事，培养学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和对生活的感悟力。学生虽然喜欢童话，但对怎样编写出一个有意义的童话故事还是有一定难度的，因此教学时必须针对有效的习作目的循循善诱。

首先，激发学生兴趣，课前回忆学过的童话，让学生说故事，说体会，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境，以对话式的形式进行学习。让学生想想你准备写哪几个动物发生的故事？指名说说。想想动物们发生了什么有趣的故事？故事发生的时间、地点、人物、事情，都要想好。简要讲讲故事有趣的地方。 教学中，发现学生说出的故事大多数较平淡，没有深度，也没有较积极的意义，更谈不上生动的故事情节了。于是我以歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”为例编故事，人物有鸡妈妈，黄鼠狼先生，小公鸡和黑猫警长，打开了学生的思路，使学生开窍，还为学生提供了素材，活跃了课堂，学生在兴趣盎然的氛围中习作，习作也变得轻松了。作文前提出适当的要求，但不能多，要求多了，限制就多了；限制多了，对学生的束缚就多了，不利于学生写作。

接着开启学生习作思路，指导学生选择材料。说说故事的题目、主要内容、意义（道理）。鼓励学生自主构思，说出自己的故事，力求编法多样有意义。选择感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。有具体的例子可以模仿，巧用范文，为孩子们乐说会说提供了范例。这样降低了习作的难度，引导学生读中学写，读中悟写，使学生能够加深对童话故事体裁的认识，从而激活学生的创造思维。

讲评习作时，为学生“文思泉涌，笔走如飞”的一篇篇童话故事而欣慰，但也受范文的影响，学生题材较多的是编歇后语故事，如“铁打公鸡——一毛不拔”、“山中无老虎——猴子称大王”、“猫哭耗子——假慈悲”、“兔子的尾巴——长不了”和“拔了毛的凤凰——不如鸡”等较生动的故事，还有“引狼入室”、“羊入虎口”和“横行霸道”等关于动物的童话，

学生在自编故事中走进了童话世界，感受到了童话世界中的新奇和美妙，学生在童话中体会真善美，发展语言。