著名，儿童，诗歌

篇一：儿童诗

儿童诗《蘑菇》的诗意美

摘 要：儿童诗《蘑菇》是台湾著名儿童文学作家林良的作品，是一首十分短小浅显却蕴含着丰富诗意美的生活小诗。本文将通过对该诗的品读分析，指出其三方面的诗意美：一是浅语的艺术美；二是优美的意境美；三是纯真的人性美。

关键词：《蘑菇》；诗意美；语言美；意境美；人性美 中国的诗歌创作不仅历史悠久并且题材丰富，从山水田园诗到边塞行役诗，从咏物怀古诗到思想离别诗，无不都是中国诗歌独有的典范。儿童诗作为诗的一个分支，它与成人诗有着很大的差异，但也有着共性。它是献给儿童的诗，从内容到形式都要考虑到儿童的心理接受程度和教育上的要求，因而，儿童诗需要以儿童为接受对象，切合他们的心理特点，适合于儿童倾听、吟诵、阅读欣赏。《蘑菇》就是其中的一首代表作。

《蘑菇》的作者是台湾著名儿童文学作家林良，作为台湾儿童文学的功勋作家，林良以笔名“子敏”发表散文，又用“林良”本名为小读者写作，为读者创造了一大批优秀的儿童文学作品。下面就让我们一同走进《蘑菇》的世界。 一、浅语的艺术美

孩子作为儿童诗的阅读对象，其人生阅历必定没有成年人那么丰富，孩子的理解能力也没有成人那么强，这就要求儿童诗要以自然的语言入诗，尤其重视语言的自然、简洁、易懂。优秀的儿童诗总是在清浅之中寄寓深远，于朴拙之中蕴藏睿智与幽默。《蘑菇》作者林良先生就曾把儿童诗喻为“浅语的艺术”。 《蘑菇》这首小诗也不例外。《蘑菇》全诗是这样的：

蘑菇是

寂寞的小亭子

只有雨天

青蛙才来躲雨

晴天青蛙走了

亭子里冷冷清清

全诗短短六行，共计32个字，均以儿童熟知的事物入诗，每一句诗自然朴素，明白晓畅，仿佛在与孩子细语轻聊。浅显、易懂、简练是这首诗的显著特点，充满了真诚与柔情，直达儿童的内心，扣响小读者的心弦。孩子们很容易理解其中的意思，领略其中的情趣，欣赏其中的意境，进而产生了对蘑菇的理解与同情。这就将浅语的艺术美体现得淋漓尽致。

二、优美的意境美

诗歌十分注重意象，需要通过诗歌的意象来抒发诗人的内心情感，以达到把握世界，反映生活的目的。而儿童身心发展的特殊性，决定了他们对于具体、直观、形象的事物更容易感知、更容易接受。所以儿童诗总是致力于创造鲜明生动的诗歌意象，让孩子们在具体的可感的画面中感受诗情和诗美。

《蘑菇》是一首优秀的儿童诗，诗中描写的意象“蘑菇”、“小亭子”、“青蛙”等都是儿童所熟知的事物，作者正是利用这些鲜活的意象再加之比喻等修辞手法，营造出优美的意境，传达出直觉感受和体验，以唤起小读者的审美感受。

以“蘑菇”开篇拉近了诗与小读者的距离，带领小读者来到蘑菇身边；而后将蘑菇比喻成小亭子，彰显了作者丰富的想象力，同时也丰富了小读者的想象力，用“寂寞”一词来形容小亭子，则让小读者感受到了蘑菇的孤单和无助，让小读者产生了无比的同情和怜悯之心。短短的两行诗，作者就在小读者的眼前描绘了一幅带有悲伤意境的画面。紧接着青蛙出现了：雨天，青蛙在蘑菇下躲雨；晴天，青蛙离开了蘑菇，自己去玩了，留下了蘑菇一个人孤孤单单。于是，一组带有对比性的画面出现在小读者的脑海里。画面虽简单，却营造出了凄清的意境美。

三、纯真的人性美

蒋风先生在《中国当代儿童文学史》中有这样一句话“童话必须有童话的意境，而构成童话的意境，常

常借助于丰富的幻想和夸张，使童话的环境罩上神秘的色彩，人物戴上幻想的光环，成为理想的化身。”儿童诗也同样具有这样的性质。所以，在众多的儿童诗中，除了营造美的意境外，作为理想化身的人物也

要体现出它独特的人性美来。

《蘑菇》塑造了两个真挚动人的拟人体形象：蘑菇和青蛙。

初读这首诗，我们仿佛看到，那寂寞孤独的蘑菇，就像是一位孤寞的老人。他久久地伫立在门口，眺望着远方，希望在远处的巷口，会突然出现他的孩子们的身影。可是，在这个忙碌的社会，谁又会想到，

有这么一位老人在守候，在期盼那片刻的温情？也只有在节假日，儿女们才会带着他们的孩子去看望老人，

如同诗中所写的“只有雨天/青蛙才来躲雨”一样，家中才会有短暂的欢乐、热闹。可欢乐的时间，总是过得

特别快，儿孙们离开后，老人又开始了无尽的寂寞，漫长的等待。一如诗中“晴天青蛙走了/亭子里冷冷清清。”

再读诗作，又觉那蘑菇，又成了一个倚在窗口的孩子。寂寞的眼神中，充满了对自由的向往和对友情的渴望。此刻，他正回想着，昨日和小伙伴们在一起的快乐时光，尽情的享受阳光，享受友谊的温暖。可

现在，他却是那么的寂寞！

诗中的蘑菇，无论我们把它看作老人还是孩子，我们都要知道，诗人所要向我们传达的是：让我们多

一点爱心、多一点同情心，彼此温暖对方！

四、结语

《蘑菇》虽然只有六行，仅32字，但蕴含着丰富的诗意美，带给我们以浅语的艺术美、优美的意境美

和纯真的人性美，不愧为儿童诗中的佳作。

1、儿童文学艺术样式上的独特性，根源于读者对象的年龄特征，而决定这个特

征的因素是、和 。

2、寓言是一种的简短故事，一般可分为两部分：“身

体”，即 ，“灵魂”，即 。

3、儿童文学有别于成人文学的四大特征是 、 、 和叙

事性。

4、童年期文学主要的样式有 、 、 、和、科幻作品等。

5、童话常用的表现手法主要有 、 和 。

6、儿童文学的三大母题是 、 和 。

填空题 答案

1、生理因素 心理因素 社会化程度

2、隐含着明显讽喻意义故事 教育（教训）

3、韵文性直观性 幻想性

4、儿童诗童话寓言英雄故事小说

5、夸张拟人假定

6、爱的母题顽童母题自然母题

鉴赏分析题

阅读寓言《北风和太阳》，回答下列问题：

1、以《北风和太阳》为例，说说寓言常见的两个组成部分。

2、分析这则寓言的主旨。

3、以《北风和太阳》为例，说明寓言和童话的主要区别。

北风和太阳

有一天，北风和太阳为谁力量大而发生争吵。“如果我用力吹的话，可以把

人们冷的动僵。”北风说，但太阳不服气：“如果我用力照射的话，可以把人们烧

死。”太阳和北风谁也不服输。“那么到底谁厉害，让我们来比比吧。”北风建议

到。太阳也赞成：“如果谁能把那个路人身上的衣服脱下来，就算谁胜，怎么样？”

北风得意的说：“那我赢定了。你看我只要吹一下就可以把他的外套吹掉。”北风深深的吸了一口气，然后吐出来。一股寒冷向路人刮去。过路人从包袱里那出许多衣服加在身上。北风又吹一次，结果一样。这次轮到太阳了。太阳发出帜热的光向过路人射去。过路人脱掉了身上穿的全部衣服。被风对太阳说：“你得力量比我大，我甘拜下风。”

答题要点提示：1．寓言常见的两个组成部分是“身体”和“灵魂”。（需结合寓言做具体分析。）

2．结合作品自己总结分析。

3．寓言和童话的主要区别有五个方面：（1）童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言则没有太多的要求，点到即可。（2）在用拟人、夸张手法的时候，童话要求“人性”与“物性”的统一，而寓言则要求有利于寓意的表达，可只顾一点不及其余。

（3）结构方式不同。寓言由“身体”和“灵魂” 两个部分组成；童话则基本上通过形象、情节来表情达意。（4）读者对象不同。童话是专门为孩子创作的，而寓言的创作主要并非为孩子。（5）篇幅长短不同。寓言篇幅短小，童话则要长得多。以上五点还必须结合作品进行论述。

篇二：儿童诗

儿童诗

一年级上册 一、现代诗 1.钓鱼 佚名 天黑了， 钓鱼的， 回家吧。 你的妈妈在等你， 鱼儿的妈妈在等她。 2.小小蝴蝶小小花 佚名

小小蝴蝶小小花， 快快乐乐来玩耍； 一个开在春风里， 一个飞在阳光下。 两个朋友在一起， 两个名字不分家； 一个名叫花蝴蝶， 一个名叫蝴蝶花。 3.亲切的紫罗兰 (日)滨田广介

路旁，小小的紫罗兰开花了。 孩子们从陆上跑过去，脚踩了紫罗兰。 “你疼吗？”黄色的蒲公英问它。

“虽然很疼，也要忍耐一下。孩子们不是故意来踩我的呀！”紫罗兰这样说着，静静地挺直了身躯，然后把身子一晃，好闻的香气，浓郁地弥散开来。

芬芳扑鼻，香极了！

滨田广介（1893～1973），毕业于日本早稻田大学英文系，长期从事儿童文学编辑工作和创作。1953年因他对儿童文学的贡献而被授予文部大臣奖。滨田广介的童话抛开了劝善惩恶的老路子，而主张把自己的温暖带给儿童。代表作有《原野的小伙伴》、《小鲤鱼和小猫》、《 白头翁的梦》、《 龙的眼泪》、《 金色的星星》等。

美德开出纯洁的花。紫罗兰被孩子们踩了，它不仅没有哭喊，没有说疼，更没有责怪孩子们；而且，还独自挺直了身子，散发出花香，让孩子们都闻得到芬芳扑鼻的香气。这紫罗兰就是有教养，肯原谅别人。同学们，假如小伙伴不小心碰着你了，你会怎样做呢？”

一年级下册 一、现代诗 1.夏天是个娃娃 佚名 夏天， 是个娃娃—— 说笑就笑， 满脸堆花； 说哭就哭， 泪水哗哗。 难怪妈妈说 夏天像我， 我也像他。 2.海浪 佚名

谁说海浪没长牙？ 咬得礁石满身疤。 可它对我特别好，

轻轻舔我小脚丫。

3.欢聚在元宵 佚名

元宵节，真热闹， 全家老小齐欢笑。 炸年糕，煮元宵， 屋里屋外彩灯照。 爸爸教我猜灯谜， 妈妈端来热元宵。 挨着爷爷奶奶坐， 家家团聚真正好。

二年级上册

1.过年

洪志明 可恶的鞭炮 吵醒了我 还要吵醒弟弟 吵醒了我 没关系 我还可以再睡 吵醒了弟弟 就不得了

弟弟的哭声是一串放不完的鞭炮 吵得全家人都没有办法睡觉

2.就我一个人的时候

（美）爱·格林菲尔 就我一个人的时候， 闭起眼睛，我真快活。

我是双胞胎， 我是小酒窝儿， 我是玩具仓库， 我是动人的歌儿， 我是吱吱叫的松鼠， 我是一面铜锣， 我是棕色的面包皮， 我是树枝变成了红色??

反正，

我想是什么，就是什么， 我愿做什么，就能做什么。

可是，一睁开眼睛， 唉！我还是我。

爱·格林菲尔 美国作家。

一个人的时候闭上眼睛，许多想法就会吱吱地长出来。在幻想中，我们是世界的主宰，我们能变成玩具、植物、动物、食物，还能变成歌儿，变成小铜锣就能敲响心中的欢乐，想做什么都可以。小朋友，你想变成什么呢？

妹妹的红雨鞋

（台湾）林焕彰 妹妹的红雨鞋， 是新买的。 下雨天， 她最喜欢穿着 到屋外去游戏， 我喜欢躲在屋子里， 隔着玻璃窗看它们

游来游去， 像鱼缸里的一对 红金鱼。

二年级下册

1.燕子

（台湾）戴惠华

来时 带一把大剪刀

去时

将大地剪成金黄的礼服。

篇三：儿童诗歌感想

学习自己尝试写儿童诗歌,写出来的作品文学性和思想性并重。充满儿童的天真,儿童的乐趣,儿童丰富的想像, 具有语言美、内容美、结构美、声韵美，能引发自己和同伴情感的共鸣。

我们儿童怎样写好属于自己儿童诗歌呢？

你写出来的东西只有贴近你和周围同伴的生活，他们才容易理解，才爱读。请看《有双小脏手》：

有双小脏手，要去拿馒头；馒头嫌他脏，把头扭一扭。

有双小脏手，去抱布娃娃；娃娃嫌他脏，也不喜欢他。

这双小脏手，拧开水龙头；洗呀洗干净，洗成一双小白手。

大馒头，笑开口，布娃娃，点点头；大家喜欢他，都愿和他做朋友。

告诉你和你的同伴：从小要讲究卫生！不是我们自己生活的真实写照吗？

再看《小蚱蜢》：

小蚱蜢， 学跳高，一跳跳上狗尾草。

腿一弹，脚一翘，“哪个有我跳得高！”

草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。

你看只要你的伙伴朗诵了这首诗，他们一定会从自然界中的这只小蚱蜢，联想到生活中许许多多骄傲的“小蚱蜢”。骄傲必败，当他们读到“头上跌个大青包“这一句时，一定会觉得挺幽默，肯定发笑。所以写好儿童诗歌离不开生活，儿童诗应该贴近自己的生活。

二、儿童诗歌应该注意语言的生动形象。

你看，《小蚱蜢》刻画形象主要通过动作描写，如“一跳跳上”描写出小蚱蜢的能干, “腿一弹”、“脚一翘”，把一个刚有点小小成绩就自鸣得意的小蚱蜢形象刻画得栩栩如生，呼之欲出；“跌一跤”，把骄傲的主人公受到惩罚的尴尬与可笑描画了出来。最后一句“头上跌个大青包”这一夸张的细节描写，对这个形象进行了善意的嘲讽，又极富儿童情趣。 我们来看下面一首诗：《春天 》

春天是什么？

小燕子说， 春天是温暖的泥巢；

小鸭子说，春天是欢腾的小河；

小蜜蜂说，春天是香甜的花朵；

小山羊说，春天是绿色的草坡??

小朋友说，春天是大家的欢乐！

作者在这首诗里采用了拟人的修辞手法，让和春天有密切关系的小动物开口说出了对春天的感受，作者用了大量优美的形容词，从身体感觉、嗅觉、视觉等多种角度，把春天形容得色彩美丽，感觉温暖、快乐！而排比句的应用让作品读起来琅琅上口。

我们再来欣赏《山》，也是采用的是拟人的手法：

白天想找太阳玩\ 晚上想邀月亮游戏\却长不高\ 只好白天看太阳\ 晚上看月亮

再看下面另一首同样描写春天的诗——《春天来了》：

屋檐的流水，/滴答，滴答，/解冻的小河，/哗啦，哗啦，/水塘的小鸭，/呷呷，呷呷，/南来的大雁，/哏儿嘎，哏儿嘎，/他们都在说：/“春天来啦！

作者在这首诗里使用了大量的象声词和双声叠字，把声音的美感与情感巧妙结合，来抒发作者的强烈的喜爱春天的感情。

三、儿童诗歌应该注意思想主题的健康向上。

儿童诗歌的阅读对象是你的同伴，思想主题的健康向上的作品你的小伙伴们才喜欢，才能在朗读中陶冶情操，受到教育。请看《啄木鸟》：

山林里\托 托 托 \啄木鸟 \啄 啄 啄 \为树木 \除害虫 \一条不漏 \捉 捉 捉

表现的是啄木鸟的勤劳、为民除害的优秀品质，思想内容积极向上。

而《山里娃》虽然写得真实，充满童趣，但思想内容却不那么健康：

看罢儿时知造化，天生无赖山娃。衣襟鼻涕拌泥巴。当时明月在，地里好偷瓜。

??清代有位诗人写过一首《咏麻雀》的数字儿童诗，读来不仅趣味横生，同时也有正确的主题思想——讥讽麻雀不劳而获！

一个二个三四个，五六七八九十个，食尽皇家千种粟，凤凰何少尔何多？ 而《晚霞》则表现对母亲的热爱：

晚霞是漂亮的布，如果我能把它裁下来． 一定要做一件漂亮的衣裳， 送给妈妈 ！

综上所说，贴近自己的生活是写好儿童诗歌的源泉，生动形象化的语言是儿童诗歌的血肉，健康向上的主题是儿童诗歌的灵魂。

【 请你自己认真赏析下面四首儿童诗吧！仿照最后一首的样子进行评析，看好在哪里？相信你有这个水平！

夕阳

夕阳是一个苹果

黑夜是贪吃鬼

一口就把夕阳

吃掉

[评析]_________________________________________________________________________ 太阳喝醉酒

太阳喝醉酒

不小心撞倒山头

就倒在山头后面

于是，

黑夜就出现了。

[评析]_________________________________________________________________________ 妹妹的围巾

雨停了，妹妹拉着我

一直往外跑——

手指着远远的一棵树，

树上挂着的彩虹；

她说：那是我的围巾，

从我窗口飘出去的。

[评析]_________________________________________________________________________头发

小弟弟的头发\像春天的小草\毛茸茸的 \多嫩呀!

妈妈的头发\像夏天的小草\油亮亮的\ 真漂亮!

爸爸的头发\像秋天的小草\被秋风吹得干干的

奶奶的头发\像冬天的小草\被雪花染白了

[评析]：把家庭成员四人的头发和四季的小草联系起来写，小作者真是联想丰富！“多嫩呀!”、“ 真漂亮!”这两个感叹句和“被秋风吹得干干的”、“被雪花染白了”这两个被字句的运用

使这首小诗变得趣味盎然！

?

【一比高下】

写儿童自己的诗歌有一定的方法，但无定法。只要有灵感，有兴趣，有文采，只要掌握以上一些要点，你就会成为一名不错的小诗人！拿起你自己手中的笔，写出自己的诗歌，当一回小“李白”吧！

儿童诗歌教育的探索

?

一、研究背景

?????? 儿童诗歌是一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流畅，内容生动活泼，情趣盎然，适合儿童吟诵的文学诗歌作品。它在启迪儿童心智，激发儿童想象，提高儿童的审美能力，培养儿童的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。“儿童诗歌教育”是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展，陶冶儿童高尚情操，培养儿童良好个性特长的一种教育活动，是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程，也是一个培养儿童创造性思维，训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。

我校在社会教育的大背景下，结合本校的实际情况，提出了我校的办学理念——“绿色教育”。“绿色教育”是一种“可持续发展”的教育，它是符合生命体需要的教育。“绿色教育”的内涵：它意味着自然，意味着生机，意味着发展。教育要回归自然，让每一位孩子都有一块属于自己的绿地。在这快绿地上，他（她）可以自主地学习；可以尽情地游戏；可以欢快地成长；可以充分地享受生活。而儿童诗歌教育能有效地体现这一办学理念。因为少年儿童正处于喜欢想象，愿意抒情的诗一般的年龄。少年儿童具有的许多素质便是诗人的素质，这些可爱的素质潜藏在每个孩子身上。这是我们实施诗歌教育的基础。进行诗歌教育，就是把少年儿童身上具有的诗的美好的素质给予充分的开发，强化这些天性，从诗教入手开发成全面素质较高的人才。进行儿童诗歌教育，可进一步推进校园文化教育，完善学生人格，对培养学生的想象力，创造思维能力和实践能力也大有好处。

鉴于上述情况，我校提出把“儿童诗歌教育”作为我校的办学特色，开设了诗歌兴趣课，尝试在校本课程中进行诗歌教学，并且在其它学科的教学中以及学校各项工作中，也尝试以诗歌教育的特点、形式进行实践活动。我们试图通过“儿童诗歌教育的探索”这一课题的研究，丰富小学诗歌教育的理论，探索小学实施素质教育的新的途径。诗歌教学研究得出的经验可改进语文教学，为其他学校提供借鉴。

二、研究概况

2002年4月,我校申报的“儿童诗歌教育的探索”课题，被浦东新区社会发展局批准为教育科研区级课题。

（一）研究目标

探索儿童诗歌教育的目标、内容、实施以及评价，以陶冶儿童高尚情操，培养儿童的想象力、语言表达能力，培养儿童欣赏美、鉴别美、创作美的能力。

（二）研究组织

为保证课题研究的顺利实施，协调学校各条线的力量，组建研究队伍，形成研究网络。

1．学校校长室是课题研究的领导机构，承担课题研究计划、研究方案的审核和课题实施的调控。

2．学校原教科室是课题研究的组织者，承担课题研究计划的制定、研究方案设计和课题研究

操作、实施的指导。

3．学校教导处协助教科室，组织课题研究的操作、实施，开展诗歌教育的实践活动

4．学校各学科组根据课题研究的要求，引导教师在学科教学中有机地渗透诗歌教育。

（三）研究过程

1．准备阶段（2002.3）

(1) 确定课题,成立课题组。

(2) 对教师进行思想动员、培训。

(3) 收集、学习有关资料，设计研究方案。

2．实施阶段（2002.4~2005.6）

（1）校园环境的布置。开辟诗歌宣传廊，将诗与画相配起来布置橱窗，渲染美化校园坏境，营造诗化的校园文化气氛；在每个教室开辟“诗歌角”或“诗歌园地”；将“校风、教风、学风”、“学生行为规范要求”等编制成好读易记的儿歌形式，张贴于校门口醒目处。

（2）校本课程的设立。开设诗歌兴趣课，收集、选择适合当代少年儿童吟诵、欣赏的古今中外的儿童诗歌；编写各年级诗歌兴趣课的教材；尝试寻找切合小学生学习实际的儿童诗歌教学方法。

（3）儿童诗歌教学的研究。

（4）各学科教学中渗透儿童诗歌教学的研究。研究各学科教学与诗歌特点有关联的结合点。例：在数学教学中采用琅琅上口的诗歌来帮助学生记住公式、定理等。

（5）儿童诗歌教育渗透到学校各项工作中去的研究。例：结合推普工作，推行“每周一诗”；在红领巾广播中、校报上开辟儿童诗歌欣赏栏目；在雏鹰争章活动中，开展诗歌兴趣章的争章活动；卫生宣传配以儿歌形式等等。

（6）儿童诗歌的竞赛、测试活动的研究。开展形式多样的活动。每月出一期儿童诗歌专刊。

（7）进行课题阶段性总结，写出了阶段性研究成果报告《校本教材——〈儿童诗歌〉编写和使用的探索》。

（8）修正、完善原设计方案，继续进行实践探索。

3．总结阶段(2005.7~2005.9）

（1）????? 汇总、整理研究资料，进行理性思考。

（2）????? 撰写课题研究报告。

（3）????? 编辑课题研究论文集。

（4）????? 聘请专家鉴定研究成果，完成结题工作。

（5）组织课题成果展示会。

（四）研究方法

本项课题研究主要采用行动研究法,辅以经验总结法以及文献法。

1．准备阶段：主要采用文献法，查阅、收集有关课题资料，了解儿童诗歌教育的现状。

2．实施阶段：我们把课题研究和学校日常工作结合起来，首

3．总结阶段：主要采用经验总结法，对研究过程中获得的文字材料，研究人员的心得、经验体会等进行总结，写出研究报告。

三、研究实施

（一）创设良好的诗歌教育的校园环境

校园环境是无声而又时时显效的特殊课堂，是一种影响人、塑造人的综合教育力量。校园环境包括物质环境和精神环境两部分，物质环境是指基本设施、自然景观等；精神环境是指校园精神、校园文化、校园风气等。

1．创设良好的校园物质环境

我校为营造良好的诗歌教育的物质环境，在每个教室前的墙壁上，张贴古代著名诗人的画像以及图文并茂、流传千古的诗歌。如：《悯农》、《元日》、《七步诗》、《枫桥夜泊》、《游子吟》等，并且还有通俗易懂的注释。另外，把我校学生创作的虽然幼稚然而充满童贞、充满情趣的诗歌装饰后挂在每层楼的楼梯旁醒目处。让学生们时时处在浓浓的诗歌教育氛围里。那些著名诗人和千古名诗能使学生产生崇敬、仰慕之情；那些本校小伙伴创作的诗又让他们有可亲、可近之感。还有，在校园绿化带的牌子上是一行行富有童趣、诗意的提示语：“你给我爱，我给你美”、“有你爱护我，我会更美好”。

2．创设良好的校园精神环境

（1）坚持课前诵读。预备铃响后，我校的各个教室就会传出诗歌的诵读声。这些朗朗的读诗声充满课堂，响在校园，成为我们校园一道独特的风景。

（2）我们在每周的红领巾广播中，开辟了诗歌欣赏栏目；在每月一期的《青草地诗刊》上，登载本校学生的创作的诗和推荐的诗。这样能使学生耳濡目睹，潜移默化地受到熏陶、感染。

（3）开展形式多样的诗歌诵读活动。每个学期，学校都开展各种形式的诗歌诵读活动，如：赛诗会、诗歌朗诵会、古诗对吟等，让孩子们一显身手。对于在这些活动中表现出色的学生，学校给予大力宣传、表彰，旨在让学生得到启示：学校、老师喜欢和欣赏学诗诵诗的学生，同学们也佩服和羡慕胸有诗书的伙伴，从而对诗歌学习产生更大的兴趣和热情，形成良好的学习诗歌的校园风气。

学校处处是教育，校园环境就是一种了不起的无形教育力。我们努力创设良好的诗歌教育的校园环境，可以对学生施以经常的潜移默化的影响，使他们在不知不觉中受到文明的、优雅的、诗化的濡染和熏陶，产生“润物细无声”的教育效果。

（二）开设了校本课程

1．制定课程目标

（1）总目标

吸取人类优秀文化的营养，认识中华文化的博大精深，具有正确的学习态度，持久的学习热情，初步掌握科学的方法，养成良好的学习习惯。

具有初步阅读诗歌的能力，在阅读过程中有自己的思考体验，能借助注释和工具书阅读一般的古诗。

有一定的文化积淀，有较强的问题意识和创新精神，具有一定的文学鉴赏水平，形成健康的审美情趣。

学生有兴趣把自己的所见、所闻、所感、所思运用现代诗歌的形式表达。

（2）阶段目标

一~二年级

①数读背诵名家名篇诗歌72首。

②有课外阅读诗歌的兴趣，阅读诗歌不少于280首。

③了解诗歌的有关故事和有关常识。

④尝试用诗歌的形式表达自己的感想。

三~五年级

①有阅读诗歌的兴趣与习惯，阅读各类诗歌不少于200首，并能摘抄记录。

②与诗歌有关的知识较为丰富。

③善于用诗歌的形式交流表达。

2．设置课程计划

以拓展性课程形态列入学校整体课程计划。各年级每周一节，每学期约18节，每学年约36节。小学阶段五年约180课时。