小思的蝉读后感

篇一：读《蝉》有感

生命的声音

——读《蝉》有感

于盛夏之末，入夜仍灼热，又一场离合，开始凄恻。——题记

又至夏月，天气转热，蝉也开始躁动起来，听着这些蝉鸣，不觉有些烦闷，随手拈来一篇短文，竟是小思的《蝉》，有些好奇，蝉竟也有生命的意义，不禁感慨万千。

纤弱的 淤泥中摇曳

颓废在 季夏第三月

蝉在泥土里孕育了17年，只有17年才能等到一个夏天。这便是它全部的生活历程。上网查阅，原是不同种的蝉地下生活的时间也不同，不由得微微叹息。蝉为体现自己的生命价值，每至夏日便破土而鸣叫，而秋风一吹，生命便完结了。人，又何尝不是如此呢？虽说人的生命远比蝉长得多，终究还是为体现生命价值而活。17年，90年，90天，不过是五六千天，三万天和几十天罢了，生命的短暂和漫长相比，如果我们的生命只剩下90天，我们又该如何进行生命的倒计时呢？

蛰伏的 随断茎摇曳

腾空在 一花一世界

仍记得那句“好好活就是有意义，有意义就是好好活”，听起来那么不切实际的一句话，却和蝉那样吻合。古人以蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。如《唐诗别载》中曾用“咏蝉者每咏齐声，此独尊其品格”来喻人之品格属清高一型。而李商隐则有《蝉》曰“本以高难饱，我亦举家清”来自喻高

洁、清贫。可见，虽说蝉时有烦闷，也不失为高洁之士。

天地正玲珑 殡葬了飞虫

想起了蝉，不得不提及萤，时常听《腐草为萤》，原来，萤也和蝉一般默默体现自己的价值。即使自己微不足道，即使自己即将泯灭，也依然无怨无悔。不管生命长短，不论生活的烦难，都积极得面对，为后世努力，留下些自己生命曾经存在过的痕迹。

是春秋开落 或夤叶闪烁

谁情愿 将错就错

盛夏谈暑，蝉鸣给人以野趣和凉意，那抑扬顿挫中，不禁让人想起儿时的情景。雷雨过后，寻觅小径，青苔的绿意直通眼帘，而蝉那悲哀凄惨的声调，似乎才刚刚开始......

篇二：小思《蝉》赏析

这次第，怎一个“宽恕”了得

——小思《蝉》赏析

彭玉英

人教版七年级上册第三课是短文两篇，其中有香港作家小思的一篇优美精致的散文《蝉》，短文首先写蝉的聒噪声使人们心烦，其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，一直使用抑的笔法。当朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时作者的情感开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，作者对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到赞美蝉，显示生命意义的高度。最后以一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”结束全文。而这最后一句中“宽恕”一词甚难理解，本文就是对此做个简单梳理。 要理解“宽恕”的内涵，我们首先要梳理出作者对蝉的态度情感的变化：

1、厌烦：知知不休的，使事忙的人听了很烦。

一个“烦”字，情感全出，一“很”字，使厌恶之情添加十分，同时，这一“很”与前文的“还??就??”、“更”等虚词组成一个情感递进链，将作者对蝉鸣之声的厌恶至极情绪展现的淋漓尽致，也与下文明白蝉的生活之后所表达的肃然起敬之情呼应，使文章波澜起伏。

2、好奇：那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天！

作者拾得一只病蝉，仔细观察了一下，发出“那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天！”的惊叹。一个“竟”字表明作者对形体弱小但响声洪亮，持续时间之长的蝉声的厌恶与吃惊，作者似乎在说：“你这么小，有什么好叫的？你叫就叫算了，干嘛叫的这么响?你响就响了，干嘛响的这么久?让人不得安宁，真是一只令人厌烦该死的蝉！”当然，这埋怨的背后似有淡淡的疑问：这么小的身子，为什么有这么大的能量？这就为下文埋下了伏笔。

3、怜惜：它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹它的生命就完结了

朋友的一句解释，尽显其对蝉生命之短暂的惋惜之情，与“才”相对，敬佩之情流露无遗，更表明蝉之坚强、执着之品质。朋友的情感无疑对我产生了影响，我开始了解蝉，至少不厌烦它了。甚至对蝉生命之短暂，有了一些惋惜、感叹、同情。

4、理解：哦！那是蝉的生命意义！

听完朋友的解释，我发出“哦！那是蝉的生命意义！”的感叹，而且单独成段，可见有强调之意。一个“哦”字，道尽惭愧，道尽敬佩，那油然而生之敬意如丰碑不觉间平地而起！唯一能证明蝉活着的方式就是鸣叫，对蝉而言，这是生命的歌唱。我们不禁想起泰戈尔说过的一句话：上帝以痛吻我，我要回报以歌。蝉正是用自己的实际行动告诉我们要珍惜生命，哪怕生命如此短暂；珍惜所有，哪怕所有那么稀少。为了种族繁衍，为了生命延续，蝉甘愿以漫长之等待来换取短暂之生存，人能不敬佩吗？能不理解它一个夏天的鸣叫吗？

5、不只是“宽恕”： 斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！

秋天本应是收获的季节，但对于苦苦等待了17年的蝉来说，却意味着生命的结束，虽然生命短暂，但蝉执著的等待，并且认真的活着，想到这些，我以往对它的不敬全部消失了。不禁百感交集：斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！这一句话有同情、惋惜、敬佩，更有反思和感恩。

一个“宽恕”，有释怀后的轻松：原来蝉不停鸣叫是抓住短暂的生命时间，以鸣叫证明自己曾经活过，并且认真的活过，它不是无理取闹，不是故意捣蛋；有理解后的怜惜：可怜的蝉啊，如果可以，我宁愿日夜听你聒噪，换取你哪怕稍微长一点点的生命时间。有对比中的宽容，也有领悟后的感恩：蝉苦苦等了17年，只能活三个月，人类平均寿命有70年，那么，我们作为强者的人类，为什么不可以容忍一个夏天的聒噪呢？蝉活着能做的事只有鸣叫和传宗接代，也只有这两件事能证明它的生命价值，而我们人类可以做很多事情名垂青史；色彩斑斓的秋天对人类来说意味着丰收的喜悦，而对蝉来说则意味着生命的终结正。相比之下，人类多么幸运，多么强大，正是这只整个夏天鸣叫不已的蝉，用自己的生命提醒人们珍惜生命，珍惜幸福，让我懂得珍惜生命，感恩生命，我们该多么感激它！

最后，我想说，也许作者宽恕的不只是蝉的聒聒，而是所有以各种正常人不理解的方式（包括一些哗众取宠的方式）证明自己存在的弱者，如凤姐之流，这是作者生命中的大气和宽容。一个社会里人人都具有这样的

大气和宽容，这个社会就是一个和谐的社会，一个有生气的社会，一个有灿烂前景的社会。

通讯地址：江西崇义章源中学 341300彭玉英

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篇三：《蝉》公开课教案

《蝉》教学设计

一、近蝉

1、 导语：上课之前，请同学们来看一首古诗，这首诗的标题是隐去的。不认识的字已经注了音，自己先轻声的读一下，熟悉一下。好，我们来一起读一下这首诗：垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。

问：写的是什么？（蝉）都知道，看来大家对于蝉这种昆虫很熟悉。 （幻灯片出示题目、作者）唐代诗人虞世南借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”，今天我们也要学习香港女作家小思所写的散文《蝉》，看看在这篇文章里，作者想要抒发的是一种怎样的情怀。（幻灯片2）

2、朗读：我想先请一位同学来给我们有感情的朗读文章，谁愿意来呢？

3、点评：大家觉得这位同学读得怎么样？

4、自由读：下面请同学们自由朗读一下文章，然后再交流一下读后的最初印象。（看来读课文这个环节同学们完成了，能不能组内交流一下，读后有什么感受，读出了什么？）

5、学生谈：预设1读出了感情的变化。开始的烦蝉，然后疑惑蝉为什么这样聒聒，到最后宽恕了蝉。（请学生板书 烦蝉——思蝉——恕蝉）

预设2 读出了不管生命的长短都要好好活着。（评价：我们班到处都是哲思，到处都是哲人。）

6、总结：大家在初读之后就有这么多的感受，这么深的感悟。看来这篇文章对同学们来说不是特别的难，是不是呀？那么这节课，王老师想和大家一起，摸索一种新的读书的方法，可能用这种方法之后，我们可以有更多的收获，可以读出想想文章中更多的内容。愿意吗？好，我们先来看这个句子。（导入下一环节）

二、烦蝉

1、幻灯

2、老师也觉得，这句话无非陈述一个事实。除非加上这句话（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。）我们才能感受到作者对蝉的态度是“烦”。烦得有多厉害呢？

也不太明显。这样呢？我们来一起读一下，注意红颜色的字重读一下。（幻灯片出示加了虚词的语句：“杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”）读得真好。这两个句子的不同看出来了吗？

预设生：多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出）了。

师：是的，这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。如果我要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，来明确的表述我这种烦的程度，你们会加什么字？

3、我们带着这种烦躁的感情再把这句话读一遍好吗？注意红颜色的字。（幻灯片出示：杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。） 4、我们刚才所关注的“还、就、更、很”等词，它的名字叫虚词。这些看似毫无意义的词语里面藏着作者的感情。会读书的人、细细读书的人就会发现这一点。比方说你们，就是作者的知音。好极了，那我们就用这样的方法，用这个同学们伟大的发现，来看下面这一段。（幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么想，竟响彻了一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！）谁来给我们读一下吧？用刚才那种方法我们来找一找，这一段话中有没有虚词，体会一下它们隐藏着作者怎样的感情。（小组合作一下）

5、挑出来了很多，能不能举一个例子来说说它蕴含了作者怎样的感情。

三、悟蝉

1、这句话来看作者似乎对蝉还是没有好感，不过好些有了疑惑。不就是一个夏天，至于吗？到这里作者的态度还是烦，但是接下来，作者的态度发生了变化。是什么让作者的感情发生了变化？朋友的一段话。我们一起来看，朋友到底说了什么？（幻灯片出示：朋友说：它等了十七年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。”这段文字中，朋友对蝉的感情是什么？

2、那你呢？你怎么看？你对蝉是什么感情啊？你们知道蝉的一生是怎么度过的吗？

3、17年是多少天？6205天。最长的一个夏天90天。用6千多天来换90天，这是为什么呀？6千多个暗无天日的日子，就等90天。是不是特别值得同情啊孩子们？那老师觉得这段话好像同情的程度不够强烈。我们能不能用刚才的方法，给它加上虚词，让这种感情变得更强烈。

3、看来同学们加的这些词还真的能把感情传达出来。我们看作者加得和咱们一样吧？我们再一起读一读作者的这段话。

4、这十七年就为了一个夏天，为的是什么呀？作者有没有告诉我们为什么要这样？在书里找。一起读。（它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。）为了什么的延续。生命的延续可以让别的蝉来承担啊，为什么让我来承受这种痛苦的折磨呢？从“必须”一词我们读出了蝉的什么？（它别无选择。对于蝉来说“活着是一种使命，一种责任。）

5、想想这句话，你们这样想过吗？想过。谁这样想过？请学生谈。

6、来孩子们，这里王老师有两段话想和大家分享，也许对同学们是有帮助的。这是女作家毕淑敏带给我们的两段话，我们一起来读一下：对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论对于我们的父母,我们永远是不可重复的孤本,无论他们有多少儿女,我们都是独特的。假如我不存在了,他们就空留一份慈爱,在风中蛛丝般飘荡。

俯对我们的孩童，我们是至高至尊的惟一。假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱，天倾东南，地陷西北，万劫不复。（毕淑敏散文《我很重要》）

我想这两句话对同学们理解“活着是一种责任”应该是很有帮助的。

7、不仅仅要活着，还要怎么活着？蝉怎么好好活着？

在电视剧《士兵突击》里，许三多有一句经典的台词：我爸爸告诉我，好好活就是做有意义的事；做有意义的事就是好好活。我们的蝉就像许三多父亲的这句话，他活着不为其他任何事情，就是要好好活，就是为了让生命传递下去，“都不过”三字说明了蝉的纯洁、担当，颇有侠义之风！我是一只蝉，给这个世界我的声音。虽然渺小却不卑微。（板书热烈、不卑微）蝉自古以来受到了人们的尊敬，因为它热爱生命，用热烈不卑微解读着生命。所以在唐朝的时候，甚至更久远的时候就走进了中国文人的诗句，成为了高洁的象征。

8、此时此刻，我们和作者一样，没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了（幻灯片出示：哦！那是蝉的生

命意义！请生注意连续的感叹号，有情感朗读）

9、我们懂得了作者情感的变化，但老师有一个问题很难理解，文章说:“斜阳里， 想起秋风颜色”秋风何来颜色呢？那“秋风的颜色”和“宽恕蝉”又有何联系呢？

10、通过虚词的细细品读，我们读出了作者对于蝉感情的变化。一开始表明对蝉的厌烦之情，这是抑的写法。接着作者通过一只病蝉引出了朋友的话“它等了十七年，才等到了一个夏天”，文章自然过渡到了“蝉的生命这一话题上来。继而道出了“它为了生命延续，必须好好活着”这样一句话，表现了蝉的生命意义。这是什么样的表达手法？欲扬先抑。我们之前写作指导的时候提到过这种方法，还记得什么时候用吗？我们对人或物的态度有变化的时候可以用。并且要注意抑笔要有度。像这篇文章，只用了一两句话，几个词语来表达最初的烦。更多的笔墨来表达对蝉的敬意。

四、敬蝉

这节课，我们改变了对蝉的看法。小小的蝉，让我们知道我们必须活着，让我们知道我们还得好好活着。我们到底应该怎样好好的活着。请同学们把你的想法浓缩成一句话，写下来。

老师也有一句话和大家分享。已故苹果公司总裁乔布斯，他是一个非常传奇的人物，他有一句话：“如果你把每一天都当作生命里的最后一天，总有一天，你会如愿以偿。”这句太值得铭记，让我们共勉。

五、总结

相信通过这节课的学习，你一定有所收获。我们学习了一种阅读的方法——抓虚词、品实情。一种写作手法——欲扬先抑。收获了一份感动——为这渺小却不卑微、努力活得热烈的蝉。下面，让我们在冰心的诗歌《生命》中结束我们这节课的旅程吧！（幻灯片出示）

不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富而精彩！