同伴的爱作文

篇一：作文,我的伙伴,我的最爱

作文，我的伙伴，我的最爱

西撒小学霍仁凯

一次学生在小练笔中写道：“刚接触作文，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住我想一展身手的心；我讨厌那千篇一律的作文内容，像妈妈的唠叨百年不变。”的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。

其实，作文是表情达意的工具，在作文里可以上天入地，呼风唤雨；可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓??当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无话不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的，心痒痒的，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能让学生真喜欢上作文，让“作文，我最好的伙伴，作文，我的最爱”成为学生的口头禅，更成为学生创作的快乐源泉。

一、和作文，一起生活

生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，作文就是把平日所见、所闻、所做、所感写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。房前屋后裁上竹子，乘凉时，观察一下它的各种形态，欣赏一下它轻轻摇曳的竹影，把园中之竹变成眼中之竹，进而变成“胸中之竹”，这样

写起来，挥酒自如，得心应手。草地上，飞过一只美丽的蝴蝶，它翩翩起舞的姿态，它自由在地陶醉在大自然的情景。生活中可写的东西太多了，校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，交警指挥，街头轶事，餐桌上的闲聊，一次次的试验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等，只要留意生活，只要真心地去感受生活，作文会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵！

二、和作文一起幻想

儿童的心理结构是想象和幻想，用神话般的方式来观察现实和解释世界是他们固有的心理特点。儿童一般都喜欢童话，对童话里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活中，碰到什么问题，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。记得有一次我布置学生写了一篇童话，时间是一星期，字数不限，结果第二天就有学生交上作文，写了五、六页，说当天晚上一直写到11点多。我一看文章，写一个小女孩发现了一种奇异果，可凝固成灰尘。文章想像奇特，文笔流畅，很有环保意识和创新意识，为此我决定编一本童话集，学生十分踊跃，真是出乎我的意料，就童话题目也可以看出学生思维的活跃，诸如：在香水瓶里的小女孩、侦探王阿里、鲁德茜与鲁德南、七色花、魔术手枪、一篇篇童话都倾注了学生的心血，不仅篇幅长，情节曲折，表达方式多样，叙述手法有变化，拟人、夸张、比喻、排比等修辞方法都会运用。

三、和作文一起用心

当学生用心地去学习，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育活动，解读形与色的世界，实际就是积累信息，这些信息都可以转化为文字。

1、和作文一起学习语言

语文课本中的文章，即学生学习的范本，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学中写作文，在文中提高阅读能力。如学了《詹天佑》一课，为深入理解詹天佑的杰出与爱国之情，学习詹天佑不怕困难，顽强的毅力，我让学生即兴演讲《詹天佑爷爷，我想对你说》以及《当我面对挫折时》，先说后写，学生兴趣盎然，一篇篇文章行云流水，真实感人。学习了《凡卡》续写一篇想象凡卡的结局，或者给凡卡写一封信，告诉他我们生活的社会多么美好，我们多么幸福，告诉他怎么追求自己的幸福生活。学习了《长城》，想一想劳动人民是怎么修筑长城的，描写一下当时修筑长城的场面。

2、和作文一起学习自然

自然课一般都要求学生动手做实验，并观察实验情况，总结观察结果，有时在课堂制作一样东西，这些都是很好的作文材料，观察实验可及时作好观察记录，并通过一定分析得出结论，这就是作文，做了一个小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步骤，做成什么样子，有什么作用，一一写清楚，又是一篇不错的文章。

3、和作文一起听音乐

音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵，拓宽观察的手段，会在生活体验用音乐的耳朵去聆听去

感受。听《北京喜讯到边寨》，想一想哪一段旋律最强劲，音乐运用的哪种乐器来表现，有几个层次；层次又是怎么变化的，对自己产生怎样的影响包括其它同学是怎样反应的，教师是如何引导的，一一想清楚，也就可以有条理地写清楚，再一次清晰体验到音乐的美。

4、和作文一起画画

画画就是教人学会“看”，学会观察，欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力，学生的作文可以用画来再现，看到一幅画，可以用文字表现，观察的表述过程实际就是再现一幅画面，再用文字写出来，作文和画画关系十分密切，和作文一起画画尤为重要。山坡下有几株松树，直直地挺立着，浓绿的树冠镶上了金灿灿的宽边，面对这样的布景，用眼睛去摹画，去勾勒，去着色，会发现松树不同的美。

四、我的作文，我修改

叶圣陶先生说过：“学生养成自己改的能力，这是终身受用的。”学生在自己修改作文过程中，还可以学到一些修改方法，深化认识，养成良好的写作习惯，充分发挥自己的主观能动性。

1、自我修改。这是培养学生自改作文能力的基本训练方式。通过反复朗读，自我监听，用红笔划出不顺口的词句，边读边听边修改，多种感官参与活动，促进了他们的思维批判性的发展。

2、互评互改。这种方法可引导学生互帮互学，多向交流，集思广益，从而明确修改的方向，促进学生自改能力的提高。通过小学生自改作文能力的培养，既激发了学生写作文、改作文的兴趣，提高了学生的写作水平，又改变过去老师批学生不改的现象。

五、我的最爱，作文沙龙

又到了我班每周一次“作文沙龙”的时间了。同学们带来了自己精心准备的作文和写着“秘诀”的小纸条，教室里已经布置好了，黑板上也进行简单装饰；上面写着“如何写好读后感”几个大字，这个题目是星期一就告诉大家准备的。

既然是沙龙的形式，气氛自然就是活跃的。在作文沙龙里，更多的是学生之间的启发和探索，是学生自由交流与讨论。我宣布：“作文沙龙开始！”学生们把自己的作文和作文秘诀摆在自己桌子上，然后像购特一样的“选购”性阅读。这时候，作文沙龙变成了“超市”。有些平时文笔羞涩的学生的作文前，也有欣赏者；几个平时特别要好的学生，轮流阅读自已“小圈子”的伙拦的作品??不少学生还带着笔，把好词、好句记录下来；许多同学认真读着小伙伴的作文秘诀，用心揣摩着。

通过二十分钟的欣赏，学生对特别出色的作文已经心中有数。接下来，我请同学们推荐三篇觉得精彩的作文，请作者上台朗读。读完以后，介绍自己写作的经过和收获。学生听

记者招待会之后，同学们或三三两两或单枪匹马，进入交流阶段。“作文沙龙”又变成了自由市场。学生们的自由替代动，许多学生有了收获不仅讲给别人听，还记录在小本上，不是说“好记性不如烂笔头”嘛。有的同学产生了好的构思已迫不及待地写起来；也有同学拿

篇二：宁波新思维学校精品作文—《我最爱的小伙伴》

我最爱的“小伙伴”

新思维学校高新校区 三年级小记者 杨德彪（证号：1516504）

你知道我最爱的“小伙伴”是谁吗？这个“小伙伴”既不会说话，也不会动，总穿着五彩斑斓的花衣服。你一定很疑惑！哈哈！它就是“橡皮泥”。今天，我们在童声作文班快乐地捏起了橡皮泥。

王老师一声令下，我们如同“四月的冰河——开动了”。可到底捏什么好呢？同学们七嘴八舌，说要捏汉堡、萝卜、猪猪侠??花样繁多，搅得我拿不定主意。忽然，音乐课上唱的那首《蜗牛与黄鹂鸟》的旋律在我耳畔响起，于是，我灵机一动，决定做蜗牛。我先把白色的橡皮泥撕开，把它们分成三瓣，把它们压成三张“饼”，再揉成做蜗牛那软软的、圆圆的身体；然后，我又把蓝色的橡皮泥切开，卷呀卷呀，不一会儿就卷成了蜗牛那坚硬的“房子”了；接着，我又拿出棕色和黑色的橡皮泥，一会儿捏，一会儿揉，一会儿搓，蜗牛的腹足、头、触角和眼睛就诞生了。最后，在我双手的巧妙组合下，一个栩栩如生的蜗牛出现在我面前。它那可爱的样子好像在说：“小主人，快点带我到去野外找我的同伴们吧！”

橡皮泥，你虽然不会说话，却让我感受到童年的快乐和多姿多彩。我真想说：“我爱你，我的朋友！”

老师的话：在杨德彪小朋友的笔下，童年因为有了橡皮泥的陪伴而多姿多彩。小作者开篇用形象而又有趣的猜谜，给读者介绍了自己的“小伙伴”——橡皮泥；然后重点描写了自己“玩转”橡皮泥的过程，“捏、撕、切、揉、卷、搓”等动词的使用，将自己做蜗牛的场面描述得活灵活现，蜗牛的语言描写彰显了小作者丰富的想象力，读来童趣毕现；结尾照应开头，再次表达了对橡皮泥的喜爱之情。

新思维学校教师 王云敏

篇三：我的小伙伴作文：爱恶作剧的张文乐

我的小伙伴作文：爱恶作剧的张文乐

我的小伙伴作文：爱恶作剧的张文乐

彭昱中

官老师从门口走了进来，但他头上居然多了一双牛角——哦！原来是张文乐这个精灵

鬼在老师身后恶作剧啊！全班哄堂大笑，笑的官老师满头雾水，挠了挠头，向后一看

，发现是张文乐在捣鬼，不禁笑骂道：“嘿，敢在老师身上恶作剧，翅膀硬了是吧？

”说着，挥了挥拳头，像是要打人了。张文乐哪敢与老师对抗，早就一溜烟的跑了，

那速度，像是把哪吒的风火轮给借来了??

张文乐就是我们班的喜剧演员，有他在，班里永远不缺欢声笑语。

这是一个课间活动时间，同学们都在干着自己的事，有聊天的，有吃早餐的，还有在

飞快地补着昨天没做完的作业的。只有张文乐一个人在那四处张望，摇头晃脑，那红

润的圆脸上被坏笑充斥着——看样子他又打算恶作剧了。我停下手头的工作，饶有兴

致地看着他。终于，他锁定了目标，那是我们班的一位男生，他正在补着作业，不过

看他在咬着笔头的样子，显然是没多大成效。张文乐径直走了过去，故作严肃地对他

说：“我来教你吧。”那位同学像是看见了曙光：“好啊，来教下我这道题怎么写?

?”他正说着，但张文乐顿时将他没补完的作业抢了过来，神情更加严肃的说了句：

“下辈子我在教你吧！”大笑一声，跑了。那位同学也身手矫健，不一会儿就追上了

他，二话不说，两人就扭打起来了。

下午，官老师怒气冲冲地走进教室，大喝一声，将两人叫了起来，厉声斥道：“你们

两个怎么回事，怎么又打起来了？”不等那位同学解释，张文乐主动站了出来：“是

我先恶作剧，是我的错。”官老师摇了摇头：“你啊??”

张文乐就是那样一个人，喜欢恶作剧，但敢于承担责任。正是这样的性子，才使我们

俩成了好朋友。