郓城200字作文

篇一：小学作文：描写春天的作文200字

描写春天的作文200字

春天来了!万物都复苏乐。看，小草变绿了!看，小燕子从南方飞回来了!看，小朋友们都脱下 冬装，穿上春装了!

春姑娘也开始工作了!

她，把柳枝难看的冬装换成了美丽的碧绿的春装。

她，对着刚从南方飞回来的小燕子说 ;‘‘快来呀!快来呀!你们可以在大树上安家了!’’小燕子高兴的飞过去，看着那苍天大树高兴极了!这时，睡醒了的小动物们来了，它们对春姑娘说;‘‘我们饿了!我们饿了!我们要吃鲜美的食物!’’接着，春姑娘吹了一口气，还没苏醒过来的小草弟弟被春姑娘唤醒了。伸了一个懒腰，把那美丽的脆绿的外衣穿上了。她又把大地哥哥叫醒，在大地哥哥的协助下，他们一起给迎春花穿上了鲜黄的衣服。给玉兰花喷上了春天的气息。给桃花披上了粉色的纱巾。

这时，他们看见了可爱的小朋友们在游玩。他们高兴极了!

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篇二：写信的作文200字

写信的作文200字

写信的作文200字（一）

爸爸妈妈：

还记得三年级的时候吗？我还不懂事，总是想要这要那的。圣诞节前一夜，我嚷着要买新衣服，而你们说：“你已经有那么多的衣服不需要买了”。我当时顾不上那么多，吵着说：“衣服都有点不好看，而且不新”。说完，我就冲回房间，狠狠地关上了门。我在日记本上写道：“我希望我明早能发现一件新衣服！！”写完，我就关上灯，睡觉了。

第二天凌晨，我起床上个厕所，发现你们把一个布袋放在桌上，然后回房睡觉了。突然间，我明白了：在我睡觉的时候，你们深夜出门去给我买好看，合身的新衣服了。我很后悔，当初跟你们吵嘴，我以为你们不给我买新衣服就代表不爱我了，请原谅我！

写信的作文200字（二）

亲爱的父母：

您好！时光如梭，转眼间，四年级上学期即将结束，回顾我这一学期以来的学习情况，>收获很多。在这里向你们作个汇报：

好的是：老师说我的作文水平提高了很多，还有作业也很积极完成，没有没完成的（除了生病的时候），关心班集体，热爱劳动，这些好习惯要继续发扬下去。不好的是：上课老爱讲话和爱搞小动作，有时老师讲课都没听明白，学的新知识一知半解导致这学期成绩有所下降；还有不注意卫生。我很想改正坏习惯，可就改正是不了。爸爸妈妈，在以后的学习、生活中，我一定要严格要求自己，做一个德、智、体、美、劳全面发展的好孩子。

敬祝：

工作顺利。

xx：xxx

x月x日

写信的作文200字（三）

亲爱的爸爸：

您好！谢谢您给了我好多的爱，好多的>温暖，小时候我不懂事，您为我做的所有，所有我都不记得了。>长大了我才知道您对我的用心良苦。

有太多太多的话想和您说，但又不敢说，今天借这个机会我想好好和您谈谈，希望您能够理解女儿的心里，爸爸，我希望您能够改改您的暴脾气，对我儿多一点耐心多一点容忍。

祝

身体健康万事如意心想事成。(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)

您的孩子：张杰

写信的作文200字（四）

亲爱的爸爸妈妈：

当我每天>幸福地生活在阳光下，生活在你们的爱里，我有许多的感情想要像你们表达！

以前，我是个不懂事的孩子，总认为总认为你们为我的付出是理所当然的，是应该

的。每天，在家里，总听见我的大呼小叫“妈妈，帮我——”“爸爸，帮我——”有时，爸爸妈妈也会笑着说：“为什么我们要帮你？”我总是理直气壮地说：“谁叫你们是>我的爸爸妈妈呢？”我想一个小少爷一样在你们无微不至的关心中成长，尽情地享受着你们的爱，直到有一天，我才猛然发现，你们给了我什么。

那是一个夏末的晚上，我因为感冒，早早的休息了。可是，我睡在床上，咳嗽声不断，翻来覆去就是睡不着，不知不觉十点半了，我可得很厉害。你们急坏了。写信的作文200字（五）

亲爱的妈妈：

您好！

如果我要写一封感谢的信，我第一个想到的就是您——>我的妈妈。妈妈的爱是世界上最伟大、最无私的爱。母爱是什么？是润物的细雨，是醉人的春风，是爱的百科全书。回想一下，您所为我做的一切，我被感动的一次又一次得热泪盈眶。

记得我二年级的一天，那天下着雨，您骑着电动车不畏风雨的阻挡，把我送到学校。当你骑着车子回家的时候，衣服都湿透了，后来还生病了。

还有一次，我和同学在体育课上玩耍时，一不小心摔倒了，您慌忙地把我从学校带到诊所去看了一下，直到医生说没事，您才放心。

还有一次，我考试没有考好，您没有生气，只是对我说：“以后再细心一点。”妈妈，您总是那么无微不至地照顾着我，我真得很幸福，谢谢您的爱！未来的我将用我的成绩好好报答您！

祝您越来越美丽！

您的女儿：贺妍

篇三：把作文的权利还给学生

把作文的权利还给学生

山东郓城实验中学高一语文组倪效思

作文本来是一项很快乐的活动，是一种把自己接触、体察着形形色色的人和事及由此而产生的各种感受“一吐为快”的精神产品独创。可这项活动被负载了太多的功利目的时，快乐也就荡然无存了，千篇一律的表达方式，千篇一律的结构特点，千篇一律的语言风格。许多语文老师批改作文的切身感受也表明，批改这样的作文，真是一项极单调、乏味甚至极痛苦的事--- 既然看不到任何新意，又何来批改时的愉悦感?

一、作文成了“新八股”

“现在学生作文，没有几篇说的是真话。”语文老师对此深有感触。确实，如今学生作文，与其说是写，不如说是抄或编，索然无味。-给学生一个作文题目，学生会用哪些例子、哪些语句，老师都能猜个差不多，如果写妈妈，那肯定是晚上背着自已去看病；写学雷锋、做好事的作文，同学们就会在一夜之间捡到许多钱包;写我的老师，绝大多数会与语文老师，说出的话让你感到肉麻??如今学生作文几乎是在复制产品，千人一面，千人一腔，是刻板的形式器皿中盛装的僵化内容，是那种共性的毫无自我影子的“新八股”，更可怕的是，学生认为作文要得高分，就得说假话、套话，甚至编瞎话--- 某年高考作文题目是《战胜脆弱》、《坚强 -- 我追求的品格》，不少考生父母健在却胡编乱造父母双亡，莫名其妙地出现了许多孤儿;有的考生本是四肢发达正常人却胡编乱造说“我”失去了双臂，现正在考场用脚写作文?? 在一篇题为《我爱你，老师》作文中，一个学生这样写到:“老师，当离开你的时候，我是那样的想念你，每天晚上我都难以入眠，醒来时是一脸的泪花?”别人问你真这么想老师吗?他一脸不屑:这不是作文吗?你还当真?这孩子的话足以让每一个语文老师震惊！孩子潜台词无疑是说:作文就得说假话，大话，甚至瞎话。类似例子不胜枚举。许多专家都说作文应求“真、善、美”。没有真，还谈什么善和美?

二、“新八股”何以产生

平心而论，“新八股”作文的滋生跟我们的语文教育有关系。过去我们的语文教育中太缺乏“师生的精神自由与精神真实。”语文教育一贯不敢张扬“真正的人文精神”，也就是不敢张扬“人的自由精神与真实精神”（韩军)。冷静地反思我们的作文教学，此语可谓一语中的，我们的作文教学确实有限制过死的弊病。立意要高这种思想一直被许多老师奉为指导学生作文的金科玉律，经常挂在嘴边，教导学生作文须有鲜明的正确的立场，必须有强烈的社会责任感、使命感，不允许学生写那些没有社会意义的平常事，更不允许写那些说不清道不明剪不断理还乱的青春愁绪。强调立意固然有道理，可不少老师过于看重，要求学生能拔高的尽量拔高，硬将成人社会一些虚假的价值观道德观塞给学生，学生揣摩着老师意思写文章，以如此主题作文，就很难抒写具有真情实感的文章，就只能谈些言不由衷的假话、大话、空话。高考作文“诚信”，学生只能谈“要诚信，不能抛弃诚信”这样的话题，谁敢说诚信没有也罢了这样的话?即使心里是这么想的，也没敢说出来，说出来就是思想性差，就是另类，内容这一项就会扣分，这样为得高分就人为地拔高思想，就不敢自由地直率地表露自己的“肺腑之言”，从而在某种程度上导致学生丢弃他们最不应该丢弃的东西 --- 真实的思想。也可以说评价作文的误区导致作文的模式化。韩军老师曾说过这样一件事:天津师大教授汤吉夫的孩子参加中考，作文是《放学路上》，孩子写的是真事:一次放学路上遇到一只癞蛤摸，他追上它，捉住了，一位老农看后，就劝孩子，它是益虫，把它放了吧，孩子就放了。回家查书后，知道是益虫，觉得很内疚。但是没有想到，这篇作文不及格，阅卷者批这篇文章没有思想性。而那些有思想性并因思想性而得高分的作文，大多是扶老人过马路、替别人背包袱、扶人上车、捡到钱包交给警察等。事有真的，但是也肯定有不少胡编乱造。笔者在一次语文教改研讨会上也了解到:某年高考作文《尝试》，有位考生写下了自己初恋，文章对爱情进行了赞美。阅卷老师却认为高中生怎能写初恋呢?文章非常优美却被阅卷老师给了很低的分数。

学生失去了精神自由，部分老师鼓励学生人为虚假，作文难免失真。

三、把作文权利还给学生

美国教育家尼尔·普斯特曼在《教学:作为一种起破坏作用的活动》一书中说:“孩子进人学校时像问号，但离开时像句号。”为什么会造成这个局面呢?“唯书”“唯师”是其中最主要的原因。在这样思想桎梏下，学生怎能放开手脚畅所欲言呢?“冷静地反思我们的作文教学，不难发现，应试的作文模式丢失了。‘我’，压抑了‘我’，扼杀了‘我’。于是鲜明的人文性枯萎了，鲜明的个性凋零了。作文教学的当务之急是呼唤‘我’的回归，弘扬人的主体性。”(张文德《找回学生作文的灵魂》）语文教育工作者应知道，每一次戴着“镣铐”的作文固然没有“疯狂的偏差”，但也不会有激情的宣泄。宁鸿彬曾指出“三个允许”；允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见，可谓是真知灼见。与其让学生“无病呻吟”，何不让其“真情流露、随心所欲”？作文毕竟与学生“自我”心灵活动紧密结合着，是一种“自我”精神性实践。教育者贵在引导学生实现“自我”心灵的开放，说真话，诉真情。激励学生表现自我，指导学生尽情地抒写自我情感，叙述自我经历，描绘自我内心。或者在与人叙事绘景议论中融化自我的感受和体验。这样，“我手写我口，我手写我心。”独立思考，不受拘束，轻松表达。教师完全可以告诉学生，你就是你，你有“精神自由”和“笔墨自由”，完全可以用你最喜欢的方式和最喜欢的风格，写你最感兴趣的内容，你可以大胆地用你的自由之笔，写你的自得之见，抒你的自然之情，显你的自在之趣，写出具有独创性的精神产品。总之，个性是作文的灵魂，独创是作文的价值，教师应还学生作文的权利和自由！试想，当每一个学生都按自己独特的个性写文章时，当我们面对的将是一篇篇新意送出、各不相同的作文时，批改作文该是多么有趣的事?

既然如此，何乐不为?