小学作文教学视频

篇一：作文教学实录

六年级：烧不死的鱼 山东兖州实验小学 赵卫东

课前谈话：

教学过程：

1、 出示：小金鱼（你们喜欢吗？下课时候，谁表现好，就奖励给他）

2、 取出一只烧杯，灌满水，里面一只小金鱼。师问：你们猜猜看：要是放在火上烧，金鱼会不会被烧死？（学生猜不着）

3、 师演示过程，请同学们注意观察，看清楚每个动作，并指生说清楚。

4、 分组实验，注意观察和记录。

5、 指生读记录。

6、 师：实验中，你们遇到了什么疑问吗？

a) 水烧开了，为什么小金鱼烧不死？

b) 火焰分为内焰和外焰，给小金鱼加热的是内焰……（教师说：你再想想）〔教师如果换一种引导，譬如：你就用另一种方法，实验一下，看看烧得死烧不死？〕

c) 看到小金鱼跳出来了（想过为什么吗？）刚才实验有趣吗？有收获吗？想和别人分享吗？告诉谁，告诉什么？你有什么打算？

7、 写作。

四年级：编歇后语故事 浙江奉化市居敬小学 陈洁男

课前谈话：

一、我们昨天见过面，给我留下最深的印象是你们如夏天一样的灿烂笑脸。今天，你有什么话要对我说吗？（谢谢你，让我读读你的名字――随手拿起那孩子的课本；你说得真好，让我们握握手吧！）

我还听说，咱们班有许多小能人，会唱歌的有吗？

二、自我介绍：

教学过程：

1、丰富同学们的生活，拓展课余生活，编歇后语故事

2、听《相声》（出示课件）。

3、把刚才听到了几个歇后语？大大方方写在黑板上

a) 水仙不开花――装蒜；

b) 飞机上挂水壶――高水平；

c) 高山上打大锣――四方闻名；

d) 够撵鸭子――呱呱叫。

4、歇后语，是我们劳动人民创造出来的，前半截是谜面，后面是谜底。我们来合作：老鼠过街―― 泥菩萨过江―― 王婆卖瓜―― 八仙过海――

5、你还在生活中听说过哪些歇后语？（牛棚里的口袋――草包；……）

6、出示一组歇后语：

e) 麻雀下鹅蛋――瞎吹；

f) 飞蛾扑火――自取灭亡；

g) 猴子吃辣椒――抓耳挠腮；

h) 张飞穿针(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)――大眼瞪小眼；

i) 百灵鸟遇到鹦鹉――会唱的碰到了会说的。

5、 讲故事：（新年到了，大家都在欢天喜地地过节。黄鼠狼想，到母鸡家去，假装拜年，吃了老母鸡。到了那儿，黄鼠狼用甜美的声音……）知道讲的故事是哪个歇后语吗？（黄鼠狼给鸡拜年――没安好心）

6、 你喜欢这个故事吗？说说，喜欢什么呢？

7、 师总结：之所以把简单的歇后语，编成一个生动的故事，是因为这个歇后语画面感很强，我读了以后，就感觉到一组画面，然后在编故事时候，就想着这些画面。你们也可以选择一个歇后语，用这样的方法，想像一下。

8、 检查：你选择的是哪一个歇后语？想像中的画面是什么样的？（老鼠过街――人人喊打）说说看，为什么老鼠那么不受欢迎呢？（生说）要是加上老鼠平时干的坏事，编的故事听上去一定更有趣了。（王婆卖瓜――自卖自夸）。

9、 编歇后语故事。（建议：分组，可以下座位，和自己喜欢的搭档找一空地一起编；也可以单独编。）

10、 生分组编一编、演一演。

11、 指生演一演课本剧（王婆卖瓜――自卖自夸）。〔夸西瓜不够，要是全班都一起卖，卖给老师，老师故意刁难，不肯接受，激发学生的智慧火花〕

〔教师可以恳求学生，排练角色时候，把自己也安排进去，这样，可以把握剧情的进展和人物的现场语言，而不必随意以局外人的身份干扰演戏〕

12、 再指（表演：割腹藏珍――要钱不要命）

13、 作业：班级举行“歇后语故事大赛”。

总结：我和大家一起编歇后语故事，也收益多多，谢谢大家。在此，也祝愿建湖实小四

（3）班的孩子，以后的学习成绩如同“芝麻开花――节节高”） 读读习作。

三年级：编童话故事 浙江宁波市钟公庙小学 石利波

课前谈话：

一、自我介绍：力求体现自主表达。

二、我们又见面了，你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？顺便也试试话筒。

教学过程：

1. 我和你们的语文老师商量好了，下周班级搞一个童话故事比赛。不过，这个童话比赛必须的自己编的，而不是格林、安徒生的。你们知道吗？这些童话故事很调皮，总是躲起来来，只有聪明的小朋友才能找到它们。你们能够找到它们吗？

2. 出示课件：大森林里，许多的小动物出来了，（轻音乐）你们看到了，还有哪些动物没有来呀？（生：）

3. 出示课件：（海底、大乌龟；太空、宇航图片）看了这些，你有什么话要说呢？哦，我们是不是也让小动物也去太空转转？我们自己当然也想去。

4. 启发：我们的文具书包也可能发生故事，家里的家具、炊具，在我们上学之后，我们睡觉的时候，可能会发生一些故事。（你想编一个什么故事？）

l 杂技演出；

l 老虎想吃狐狸；

l 小老虎的苦恼；（长得不美）

l 地球的苦恼（本来穿着蓝色的裙子，看到月亮……）

5. 跟你的同桌说一说（自己想编写的故事）。

6. 示范引路：录音童话故事《聪明的小狗》。（这篇作文是我的班级的一个同学编写出来的，还刊登在《小学生作文个性化平台》上，全国的小朋友都能看到。）

7. 你从刚才的故事当众，听懂了什么？（生：故事讲的是……遇到事情要动脑筋……）你们能不能也像刚才的小朋友那样，也来编故事，如果有困难，可以小组合作，相互提示。

8. 分组创编故事，教师巡回指导。

9. 出示奖品（投影：一棵礼物树，上面悬挂着许多）

l 有一天，狐狸妈妈生下了几只小狐狸。狐狸妈妈出去找食，看到了一个老鼠洞，

就想捉一只小老鼠回去。老鼠妈妈就说：“狐狸妈妈，快些回去，狼叼走了。”狐狸转身向家里跑去。

l 小老虎感到自己的面容太丑了，就去美容院整容。就去小猴家，小猴吓得关上门。又去小狗家，小狗也关门了。最后，去了小狮子家开的美容院，小狮子为小老虎做了手术。可手术后，小老虎回来的路上，小动物还是远远地跑了。小老虎很纳闷，为什么自己变得漂亮了，大家还是不肯和他交朋友呢？

l 智斗狐狸。小狐狸来到了河边，看到了一只青蛙。它想：也可以填一下肚皮。恰巧乌龟在一边儿，就想搭救青蛙，故意大声问：“为什么要咬我的尾巴？”狐狸奇怪地问：“什么时候我咬你的尾巴了？”说话声惊动了青蛙，青蛙赶忙跳到了水里。狐狸生气地责怪乌龟：“就怪你，既然青蛙跑了，我就吃你。”乌龟就假装哀求：“你别把我扔进水里，那样我会被淹死的。”狐狸一听，叼起乌龟，扑通一声，乌龟被扔进了水里。”

鲨鱼的故事。

六年级：走进“跳蚤”市场 江苏建湖实验小学 赵恒益

课前谈话：

一、老师做一个动作，你猜一个词语（忐忑不安、恍然大悟……）

二、老师此刻比较紧张，你能帮帮我，也用一个四字词语（衣冠楚楚、文质彬彬、容光焕发、神采奕奕、大腹便便、玉树临风……）

三：教师自我介绍：

教学过程：

1、课前，你们准备的小物品带来了没有？向大家展示一下（生汇报带来的物品） a) 对讲机、电风扇、……

b) 师：真是五花八门、异彩纷呈，能不能具体介绍一下呢？

c) （一女生）：我带来的是一只“金紫荆”，这是为了纪念香港回归限量发行的纪念品；

d) （一男生）：我带来的精制的音乐笔筒：只要一旋转，两只小鸭子就能跳舞、另一只小熊也能随之摇晃。

e) （共找了四个孩子介绍）

2、 师也带来了礼物，我提议，在班级开一个“跳蚤市场”，交换我们带来的神奇物品，好不好？

3、 出示“友情提示”：推销时，王婆卖瓜、自卖自夸；交换时，睁大慧眼、讨价还价。

4、 教室成了“闹市”，学生自由走动，去交换物品。（老师用袖珍摄像机拍摄交换场面、时间大约6分钟）

5、 汇报：你用什么东西换来了什么？（有八个孩子发布了消息）

6、 具体说说交换的过程。（一个孩子说，后请参加交换的另一孩子补充，再请其他同学评价“他们的介绍你满意吗”）

7、 通过刚才的交换经过介绍，你们还有什么建议吗？你又是怎么做的呢？

8、 刚才都说的是自己跟别人的交换，其实，别人和别人之间交换的场面也很有趣。老师已经把刚才的场面录像了，重放给大家看看。

9、 （播放录像：两男孩儿的交易场面）说说你观察到的经过。

10、 我们来写一个片断，为了帮助大家翻读记忆，我再播放录像，选择一个自己喜欢的镜头。看谁写得又快又好。

11、 学生写作。师：记不住的同学可以抬头看看回放镜头。（重新播放录像，消音）（大约6分钟）

12、 读读你的习作“我最喜欢的镜头”。

课后，你们接着把这篇作文写完，把自己的感情写进作文……

年级：斗蛋 江苏兴化安丰小学 吴小健

课前谈话：

1. 端午节

2. “斗蛋”协会，在六（8）举行了一场比赛。

3. 笑一个：〔这个不合适吧？笑岂是这样做作出来的？〕

4. 说话不好正常，说得好是超常。

5. 问好：（同学们：老师好！师：同学们，大家好才是真的好）

教学过程：

一、斗蛋。

1. 请你捕捉一下，今天早晨在班级“斗蛋”的场面。

2. 赛后，你是怎样的心情？

3. 我们产生了两位“蛋王”，请站起来（引导“骄傲”的姿态）。俗话说：一山不容二虎，一班也不容二“王”啊！请带上你们的“光荣蛋”，到讲台上来。规则是：三局两胜。

篇二：小学录像作文教材浅议

小学录像作文教材浅议

小学录像作文教材浅议

冉正方

一、教学目标

小学语文教学大纲对作文教学所规定的目标是；“会写简短的记叙文和常用的应用文，做到思想健康，中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当、语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会角常用的标点符号．”大纲还指出，作文就是让学生把己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来．作文教学既要培养学生观察事物、分析事物的能力，其教学实质要求学生通过对自己丰富生活经历的描写来达到培养顺利表达的能力．我们的录像教材就是遵循大纲要求和现行五年制语文教材的训练内容来确定的教学目标．在几年的录像作文教学实验中，我们着重从宏观上把握小学作文教学的整体要求，始终贯穿着“感知一思考一表达”这一主线，并将录像作文教学的“看，说，写、议”四个环节作为一个完整的教学构思来看待，因此，我们根据不同年级不同目标要求摄制教学录像片。三年级重点突出形象教材的景物和细节，学生依据录像素材进行仿写．如我们教学《壁虎》这篇习作例文之后，就将小白兔按从整体到部分和将小花猫按从局部到整体的顺序录制下来，并且把两种动物比较明显的特点，用特写镜头和长镜头表现．四年级着力以画面表现意境。如在《登山插红旗)的录像教材的制作中，就是通过描写山势的险峻和学生精神风貌的音画来表现一个紧凑的文思：“山陡、路窄、荆棘丛生。在通往顶峰的山路上有一尊巨大的岩石阻碍其间，几个同学正拾成人梯向上攀登。”五年级则注重运用形象教材组合排列方式表达教学的不同结构，启发学生从不同的角度去寻找作文的布局方式，如学生观察(渡船，的录像资料后，很快就明确了编者韵意图，也就是布局谋篇的方式：从景(渡口的秀丽景色)到物（鄂西山区特有的龙尾船)再到人(船夫)，从人物的外表(外貌)到内心世界(人物的心理活动)等。

由于我们制作的录像教材教学目标明晰，因此，作文教学收到了很好的效果，实践目标，实践居认知的源泉严格说来没有实践的教学是不完整的，虽然课堂教学已经形成一个封闭的时空环境，但是许多教育的有识之士是在千方百计地让学生更多的参与大自然串富的实践，小学语文教学大纲要求：教师要结合教学，有计划地组织学生开展各种有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围的事物，所以我们的电教实验设计也是在力图创设一个间接感知的翠学环境。为了丰富学生的生活经验和直接感知，我们鼓励学生主动积极参与有意义的活动。如《填花坛》、《祭扫烈士墓》，《游连珠塔》、《野炊》等录像资料片断中都是同学们自己参与的实践活动拍摄下来，在作文课上播放，同学们在录像教材中看到自己的活动情境。尤为高兴，因此观察起来特别仔细、认真，写起作文来更加生动、具体、形象．当学生有了丰富的生活经验和直接感知后，就要让学生逐步向间接感知过渡。如《春天来了》、(赏心亭》、《清江姊妹桥》、《渡船》等录像资料中，就没有让学生直接参与实践活动，而是根据教材所规定的训练内容，按照拍摄脚本进行摄制编辑后，再纳入课堂让学生进行间接感知，最后形成一个完整蛔课堂感知模式．实践证明：以大量的形象素材，展示同学们已经熟悉的生活事件，能够激起他们写作的兴趣和共鸣，使同学们通过音像教材去获得与其生活经验相宜的无穷的联想和回忆。情感目标没有情感的作品是死亡的艺术，我们在作文教学中，发许多学生的作文存在着平淡、生硬的通病，整篇文章由于缺情感内在的联系，而导致主题不鲜明．因此，我们在录像作教学实验中，注重了作文的情知对流效应，常常用一些特殊摄制技巧，通过渲染和烘托视听因素，在感受录像教材所具的内在的教育思想中，使他们形成强烈的情感体验．比如在摄《登山插红旗》的录像教材中，我们采用同期录像的方式，进发的军号、相互求援的喧闹和登上顶峰插上红旗的欢呼录制其中，让同学们进一步感受和理解录像素材，从中受“不畏艰险、顽强拼搏、团结奋进”的情绪体验。

在拍摄《渡船》的录像资料时，我们将青山绿水的秀美及船夫的劳动美平行交织在同一个画

面上，采用大景深的镜头：(远景)——两岸峻秀的青山，蓝天，(中景)——一弯绿的河水和河岸雪白的鹅卵石，(推进)——鄂西山区特有龙尾船和一群赶集归来的土家少女：(特写)——水中船的影和插入水中的粗壮的船篙，(摇起)——身如弯弓般用力撑船的青年船夫。在整个欢快恬静的意境中着力表达了舶的力与美，使整个录像素材中劳动创造美的主题更加鲜明。

四、美学目标

俄国艺术家车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域中占统治地位。，’让学生在赏心悦目的学习过程中，获得审美情趣以及审美的价值规念，这实质仍然是教育目标要求的内那些青山绿水、鸟语花香、波光粼粼的河面、如烟似雾，使学生在耳闻目睹之中就达到了美的享受和美的熏陶。如我们拍摄《春天来了》的录像资料正准备收镜时，突然看见一高悬蓝天的高压电线上停歇着的无数只黑色春燕，一瞬时的感受和创作的冲动使我们很自然地将其拍摄下来，并剪辑在整片中的结尾，画面从满目的花红柳绿突然转到一片蓝天以及横贯其间的四五根线条和无数黑色小不点，与此同时背景音乐《春天在哪里》渐起，结果，四、五两个年级的学生充分感知后无一例外地都描绘到这个画面，而且许多描述简洁而富有诗意，如“黑色的燕子象五线谱上的音符，正在谱写一首春之曲．”又如“春天巳悄然来临，不信，你抬头看看，蓝天上谱写了春天的五线谱．”

这些教材一开始并不是站在审美的特定角度来设计的，也许是一种巧合，也许就是现代教育艺术更高境界的殊途同归。当我们在刻意追求视听教学的不断完善的同时，也就渐入形象艺术审美的佳境，获得了教学与美感的双丰收。

篇三：录像指导作文教学整体构思

录像指导作文教学整体构思

录像指导作文教学整体构思

小学作文教学已达以非改不可的境地。我们从1986年开始，将录像用于作文指导，从形象感知入手，注意教学大纲对各年级作文训练重点的不同要求，创设适宜学生写作的学习气氛，并努力从宏观上形成小学作文教学的整体构思．

一、作文教学的纵向系列

所谓“纵向”，是指对小学作文教学不同年级阶段的不同要求而言。小学作文教学可分为四个阶段；一、二年级为说话写话阶段；三年级为片断训练阶段，四年级为篇章的单项训练阶段；五年级为布局谋篇的综合训练阶段。

(一)形象教材与片断训练

小学语文大纲要求，中年级要加强段的训练．因此，(五年制)三年级的作文训练就是以段为训练重点的。我们依据文字教材的编排顺序录制了一系列的形象教材，让学生观察后，有针对性地练习写作。

我们在指导学生写“渡船”时，根据本次训练的要求，摄制了三个相对独立的片断，让学生观察后，进行写作。第一个片断以“渡船的样子”为题，要求学生写渡船的长、宽以及外形特点；第二个片断以“船夫的外貌”为题，要求学生进行肖像描写；第三个片断以“船夫划船”为题，要求学生具体描写船夫划船的动作和神态。前面两个片断是静态描写，第三个片断是动态描写。

(二)画面意境与作文中心

根据录像画面的意境不训练学生学会抓住作文的是中心在指导四年级“赞美一样事物”的作文时，我们将州宾馆的假山摄制下来让学生观察后先说后写，由于录像画面从自然美的角度体现了劳动人民的创造精神，因此学生在表达时都能紧扣这一重点，中心的表达也就比较明确了。

(三)录像线索与布局谋篇

五年级的作文是布局谋篇的综合训练．在指导学生写动物时，我们按一定的线索；动物的外形特点——生活习性——与人类的关系，录制了《小白兔》、《小花》等录像片，并以此为教材，指导学生写作文时，如何布局谋篇，经过一段实践，收到了较好的效果。

二、作文教学的横向结构

所谓“横向”结构，就是作文教学中的“观察——口述——写作——议改”四个环节。在作文指导中，我们把“看、说、写、议”作为一个完整的教学结构，并力图以此形成作文录像指导的一种有效的课堂教学程序。

(一)展示画面，指导观察

观察能力是作文能力的一个基本因素，在指导学生写《连珠塔》这篇作文时，我们要求学生从整体到部分，从外到内，从下到上地观察。学生结合录像片观察时，就能抓住事物的重点、特点和顺序，写起来不仅条理清楚，而且生动具体。

(二)凭借画面，启发口述

口述离不开观察。口述的目的是为了增强学生的口语表达能力，为写打下基础。因此，我们的录像教材尽可能地给学生提供口语表达的机会，创设一个人人有话可说，有话敢说的气氛。在指导学生写《假山》这篇作文时，有位同学是这样说的：假山矗立在一个大花瓣的水池中央。假山上长满了花草树木。山中有一条弯弯曲曲，时隐时现的羊肠小道，一直伸向山顶。山上有两个山头，各有其名，一个叫宝塔山，山顶有一座高耸入云的宝塔，像一枚正欲发射的火箭，直刺蓝天：另一个叫喷泉山，喷泉喷得水花四处飞溅，如烟，如雾，如尘，在阳光的照射下形成了一道五光十色的彩虹，真是美极了。

(三)面对画面，依画写作

在指导学生写《春天来了》这篇作文时，首先用录像教材给学生展示：雪山消融——江河解冻——大雁归来——蓓蕾初绽——百花盛开——农民春耕等几组形象生动的画面，让学生观察口述，然后依据画面内容写作文。这样写出来的作文不但条理清楚，而且内容具体，语盲生动形象，从整体看作文水平确实有了较大的提高．

(四)对照画面，评议修改

评议、修改就是让学生对照画面，互相评议修改作文．在评改的过程中互相启发，共同提高．在指导学生评改《我爱家的红江桥》一文时，我们选了两篇有代表性的作文让学生根据本次训练的重点进行评议、修改。同学们在肯定两篇作文优点的前提下，也一针见血地指出了两篇作文的不足之处，并提C了各自的修改意见．因为有具体画面作为依据，讲的道理很能服人。

三、纵横线索与整体思考

^年的录像指导作文教学实验，我们着重从宏观上把握小学作文教学的整体要求，在实验中，我们遵循小学语文大纲甲基本要求，在作文教学中，始终贯穿着“感知——思考——表达”这一主线．我们把录像指导作文教学的基本结构——看、说、写、议——四个环节作为一个完整的教学构思来看待，生从评议作文中心入手，表达自己的思想，五年级则要求学生对作文的整体提出修改意见，在评议作文的教学中，积极活跃的思维气氛中，每个学生都得到了锻炼，也受到了启迪，发展了个性特长。