童话般的故事

篇一：童话般的爱情故事

童 话 般 的 爱 情 故 事

——读《相性》有感

酷暑炎炎，捧读《相性》，顿觉清凉拂过心田，那是一幅怎样温馨的画面呀——三浦友和与山口百惠在吃饭的时候打开电视机，一边听电视，一边喝酒，一边有一搭无一搭地说话，一顿饭会吃上两个小时。这是人生中平静而有力的相伴相依。

作为一个70后，我对三浦友和与山口百惠的印象非常深刻 ，在那个青葱年代、那个信息相对贫乏的年代，无数人如痴如醉地看着《血疑》，他们清纯、阳光的笑容深深地烙在了一代青年的心头。山口百惠，当时正是如日中天，无论是唱歌还是演戏，她的才能正在全面绽放。为了爱情，如日中天的山口百惠在巅峰时选择激流勇退，坚定地舍弃了头顶耀眼的光环。而三浦友和也不负众望，毅然作出回应：婚后四年，他们有了孩子，三浦友和做了父亲，三十一岁的他却还不是一个成熟男士，青春偶像剧似乎没有他的位置，那他还能演什么角色？但三浦友和说他并不焦虑，而且因为自知不是一个很会说话的人，所以无法做主持人或者电视节目嘉宾什么的，所有收入来源只能来自演戏，没有戏接就只能在家做家庭主夫。这样的坚持一做就是四十年。

面对现实中的爱情，我觉得这种坚守难能可贵。在这个泛娱乐化时代，爱情成了一种消费品，如同一个饮料瓶，人们只是在爱情的名义下把饮料喝干，至于瓶子，就丢弃了，只留下空洞的回响。有时，爱情成了一种游戏，随心所欲地分分合合，让人觉得不知所措。是什么让三浦友和有这样的坚持？

三浦友和坦言是“相性”，相性”在日语中有着“投缘”之意。即“彼此性格合得来，彼此相吸相引，做什么事都很容易产生共鸣”。在三浦友和看来，这就是他与山口百惠30余年美满婚姻的秘诀。因为“相性”，结婚至今，夫妻二人从未吵过架，“因为我们不喜欢吵架带来的令人讨厌的气氛”。因为相性，两人的共同爱好之一是旅行，并且都欣赏具有历史感的人文景观，喜欢美术馆，制订旅行计划成为他们生活中的一大乐趣。他们的另一个共同爱好是看电影。两人常常一起去电影院，有时候每周看两场。

尽管三浦友和感慨自己有幸遇到了与自己‘相性’的女性，我依然为他的坚守感动，在这个喜欢攀比的社会，知道自己想要什么的确是很难的，诱惑太多，

名利光环会让人失去理智。

轻轻掩上书卷，我释然：也许相濡以沫、平平淡淡的生活就是爱情最好的诠释。他们的故事依然让我相信爱情是个美好的童话。

沈 培 萍

篇二：模式生物与发育生物学——童话般的科学故事

模式生物与发育生物学——童话般的科学故事

范衡宇 孙青原

生殖生物学研究中心

螟蛉有子，蜾蠃负之——《诗经·小雅·小宛》

七月在野，八月在户，九月在宇，十月蟋蟀，入我床下——《诗经·豳风·七月》 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱——刘方平（唐）《春夜》

有这样一些生命，亿万年来，它们或栖身于朽木败叶之下，或飞舞于山花野果丛中，或在山溪浅水中徜徉，或在大海惊涛下蜷缩，或在荒野上荣枯，或在污秽中滋生。它们的家族，从未在生命进化激流中独领风骚，而是随着进化车轮的远去，在草际林边复归于沉寂。然而这些柔弱的生命竟能生生不息，直等到不可思议的基因塑造出这样一种生命，他们凝视自身和他者，如同漫漫长夜中的孤独灯火，追寻着生命的意义。最令人惊奇的是，他们竟能在物种变迁之余肇始文化的源泉，开创艺术与科学。人类百余年的现代科学史，在漫漫时间的序列中只是轻忽的一瞬，即使对我们将要谈及的几种小生命，这样的一些时间也不过是恒常岁月中千百代繁衍生息之余的惊鸿一瞥。然而，正是在这激情洋溢的百余年间，人类对生命世界的认识，由混沌逐渐清晰，由清晰产生敬畏，在敬畏之余复归于理性。不止一位科学巨匠望洋兴叹：二十世纪前半页生命科学的最大成就，乃是认识到人类对生命的本质竟是如此的无知。路漫漫其修远，吾将从何处上下而求索？直到看似寻常的某一天，有几位思考者，在海滨漫步时拣几枚海胆，在花园里捕几只果蝇，在玻璃缸里养了群彩色缤纷的斑马鱼，或是在显微镜下找到些线虫，在非洲考察时带回种蟾蜍，从此，百年困惑，逐渐开朗。

一直到不久以前，多细胞生物在胚胎期复杂的发育变化和调控一直是困扰生命科学的未解之迷。个体生命诞生自精卵结合形成合子，经过细胞的不断分裂、迁移、分化并发生巨大形态变化，构建出未来身体的雏形。越是出生后形态复杂的生物，其发育中细胞间关系的变化也就越剧烈。此外，虽然所有细胞都来自于同一个受精卵，但从发育早期开始，它们就走上了不同的分化道路，越到后期，要精确的说出每个特定位置上细胞的来历就越困难。发育过程从本质上讲是一部生命发展的细胞历史。成体中每个细胞都有一段自己独特的历史，总括起来就构成了个体生命。对复杂生物发育的解读类似于对有悠久历史的古文明所进行的研究，史料千头万绪，细节纷繁，难以把握，有时甚至无从下手。显然，如何选取恰当的切入点，找出诸种复杂现象背后潜藏的共同规律就成为洞悉这部生命史的关键。

早在一百多年前人们就发现，如果把关注的焦点集中在相对简单的生物上则发育的难题可以得到部分解答。因为这些生物的细胞数量和种类更少，胚胎在体外发育，变化也较容易观察。由于进化的原因，细胞生命在发育的基本模式方面具有相当大的同一性，所以利用位于生物复杂性阶梯较低级位置上的物种来研究发育共同规律是可能的。尤其是当在有不同发育特点的生物中发现共同形态发生和变化特征时，发育的普遍原理也就得以建立 。因为对这些生物的研究具有帮助我们理解生命世界一般规律的意义，所以它们被称为“模式生物”。一种模式生物应具备以下特点：1）其生理特征能够代表生物界的某一大类群；2）容易获得并易于在实验室内饲养、繁殖；3）容易进行实验操作，特别是遗传学分析。于是，长久以来在进化支流的港湾中休憩的小生命——

酵母、线虫、果蝇、海胆、斑马鱼、非洲爪蟾、小鼠、拟南芥

，获得了前所未有的青睐。

海胆（sea urchin）是生物科学史上最早被使用的模式生物，它的卵子和胚胎对早期发育生物学的发展有举足轻重的作用。早在1875年， Oscer Hertiwig（1849-1922）就开始以海胆为材料研究受精过程中细胞核的作用。1891年，Hans Driesh（1876－1941）在显微镜下把刚刚完成第一次卵裂的海胆胚胎一分为二，结果发现，分开后的两个细胞各自形成了一个完整幼虫。这一实验的意义在于证明胚胎具有调整发育的能力，为现代发育生物学奠定了第一块观念里程碑。1890年后，海胆更在受精和早期胚胎发育的研究中起了重要作用。同种海胆精卵表面分子的特异性识别、精子顶体反应、卵皮质反应等现象的发现，为受精生物学奠定了最初的基础。

稍后于海胆获得生物学家青睐的模式生物是苍蝇的亲戚——学名唤作黑腹果蝇（fruit fly, Drosophila melanogaster）。它在近代生物学史上的地位显赫，这红眼睛黑肚皮的小东西曾经三度飞进卡罗林斯卡医学院的颁奖大厅，为主人取回诺贝尔生物医学奖桂冠（1933年摩尔根，1946年缪勒，1995年刘易斯、尼尔森－沃哈德和维斯郝斯）。由于它们繁殖迅速、染色体巨大且易于进行基因定位，因此自1909年摩尔根（Thomas Hunt Morgan，1866－1945）将之用作研究遗传变异和染色体关系的材料之后，果蝇就成为经典遗传学家揭示遗传规律的一张王牌。虽然1940年代后的30年中，更易进行分子生物学操作的大肠杆菌、酵母菌和噬菌体等微生物一度取代了它的辉煌地位，但1970年开始人们发现果蝇在胚胎发育图式的构建中具有特殊优点：它由14个体节构成的躯干完全对称，一套基因控制了这些体节从上到下的发生过程，后来的研究证明，这套基因普遍存在于从昆虫到人的基因组中，是决定机体左右对称布局形成的最基本因素。由此，果蝇再次引起人们的高度兴趣，其在遗传和发育研究中的地位又变得举足轻重起来。

从任何意义上，

秀丽隐杆线虫(nematode, Caenorhabditis elegans

)都是一种名副其实的美丽生物。显微镜下，它通身透明，纤细的身躯优雅的摆动，每一块肌肉的收缩与松弛的一览无余。这种长不过1毫米的小生物有几个和人类关系密切的亲戚：蛔虫和蛲虫就是其中最大名鼎鼎的两个。不过，秀丽线虫本身和自然状态的人关系不大，它生活在土(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)壤中，以细菌为食，被称为“自由线虫”。在有着多达2000万同宗兄弟的线虫家族中，它们一直默默无闻的过着无人打扰的幸福生活，千百万年来，除了少数线虫分类学家，我们对它们也不闻不问。然而，当进入20世纪70年代时，秀丽线虫的平静生活被一群发育生物学家打破。线虫之所以能在经典模式生物的名单中占有一个重要位置和它的形态特点有密切关系，它是唯一一个身体中的所有细胞能被逐个盘点并各归其类的生物。它的幼虫含有556个体细胞和2个原始生殖细胞，成虫则根据性别不同具有不同的细胞数。最常见的雌雄同体成虫成熟后含有959个体细胞和2000个生殖细胞，而较少见的雄性成虫则只有1031个体细胞和1000个生殖细胞。此外，线虫的生命周期很短，它从生到死的全过程只有3天半，这就使得不间断的观察并追踪每个细胞的演变成为可能。只要把线虫浸泡到含有核酸的溶液中，就可以用这种最简单的方式实现基因导入。线虫还可以被冻在冰箱里储存，复苏之后继续研究。通过20年的努力，到90年代中期，人们已经建立了完整的线虫从受精卵到所有成体细胞的谱系图。这意味着，它机体里每一个细胞的来龙去脉都处于我们的视野中，清晰并且无所遗漏。

细胞凋亡现象及其机理最早是在线虫中被揭示的。凋亡（apoptosis）是一个希腊文来源的词语，这个字眼表达的是花儿凋谢，树叶飘零的景色。“梧桐一叶落而知天下秋 ”、“搦搦兮秋风，洞庭波兮木叶下 ”的意象恐怕正是说的这种意境：优雅，含蓄，还带点淡淡的忧伤，更因为飘落时那种虽然有些无奈却坦然以受之的美。由

于线虫研究开创了一个对今日生物医学发展具有举足轻重的全新领域，同时也因为以线虫为基础的凋亡研究对基础和应用生物学产生的巨大推动作用，卡罗林斯卡医学院的诺贝尔奖评选委员会将年2002年生理和医学奖授予了线虫生物学的开拓者：西德尼·布雷纳（Sydney Brenner）、约翰·萨尔斯顿（John Sulston）和线虫凋亡之父罗伯特·霍维茨（Robert Horvitz）。

1996年4月，在国际互联网上公布了

酿酒酵母(以下简称酵母)的

完整基因组顺序（16条染色体，共12068kb，编码约5800个基因），它被称为遗传学上的里程碑。因为首先，这是人们第一次获得真核生物基因组的完整核苷酸序列；其次，这是人们第一次获得一种易于操作的实验生物系统的完整基因组。酿酒酵母作为一种模式生物在实验系统研究方面具有许多内在的优势。首先，酵母是一种单细胞生物，能够在基本培养基上生长，使得实验者能够通过改变物理或化学环境完全控制其生长。其次，酵母在单倍体和二倍体的状态下均能生长，并能在实验条件下较为方便地控制单倍体和二倍体之间的相互转换，对其基因功能的研究十分有利。有将近31％编码蛋白质的酵母基因或者开放阅读框与哺乳动物编码蛋白质的基因有高度的同源性。二十世纪八十年代，几位非主流的科学家，利用阻断在细胞周期不同阶段的酵母温度敏感突变株，分离了众多细胞分裂周期基因（cell division cycle genes, CDC genes）。后来发现，许多CDC基因的同源基因也广泛存在于包括哺乳动物在内的其他生物类群中，编码与有丝分裂和减数分裂相关的重要分子，比如cdc-2编码MPF的催化亚基P34，cdc-5编码polo-like激酶等。鉴于酵母分子遗传学对细胞周期调控理论的巨大贡献，这项研究的先行者——Paul和Nurse，荣获了二十一世纪的首届诺贝尔生理医学奖，可谓众望所归。

篇三：编童话故事

《编童话故事》技巧

五年级的课文我觉得特别有趣，特别是语文百花园一的单元练笔，他的习作是指导孩子们如何编写童话故事，这是一篇想象的作文。细想，孩子们都是在童话般的梦境里长大的，都是在童话故事陪伴下长大的新一代，童话故事对他们已不陌生，童话故事已在他们的心里奠定了一定的根基。于是我在制作课件前，就结合这次的习作要求和本班孩子们的实际情况来上这一次的习作课，下面就一些教学上的技巧细说如下：

一、首先让孩子们温故而知新 一上课我就谈话引入正题，我让孩子们想想这个单元我们所学习的课文都是什么体裁。我的话音刚落，孩子们就异口同声地说——“童话故事”。我又问：“你们能列举出是哪些课文是童话故事吗？”“我说，我说”，孩子们一个个纷纷地举起手，有“大拇指汤姆”“金奖章”……听到孩子们完美回答出这些熟悉的课文，我满意地笑了。我又说：“你们对课文的内容都熟悉吗？哪你们能不能说出这些童话故事里的人物吗？课文又是主要讲了一件什么事？说明一个什么道理的吗？”我的话刚说完，又一个个小手齐齐高举，我又开始点名让他们回答，“没头脑”和“不高兴”是讲他们一个没长记性，一个经常丢三落四；一个经常动不动就发脾气，虽然他们的愿望如愿以偿，可是因为长期养成的坏习惯结果给自己和他人带来了很多不便。这篇课文告诉我们从小要养成良好的习惯……一个个符合要求、准

确、熟悉的回答，可以看出，童话故事真的在孩子们的心里根植了，美丽的童话成了孩子们向往的航向。通过提问，不仅复习了课文的内容，也巩固了学生对所学知识的掌握，更为这次的习作铺垫打下了良好的基础。

二、然后是拓展 知道孩子们这么喜欢童话故事，想必在那些纯真、幼小的心灵里一定还装有其它的童话故事，为了检查孩子们平时有没有阅读的习惯，于是我试着提问，谁还看过哪些课堂以外的童话故事，话音刚落，哗哗的小手举得高高的，我于是随便钦点，不问不知道，一问吓一跳，孩子们还真的看了不少课外书，什么《蓝精灵》《灰姑娘》《小红帽》《西游记》……等，更多的外国童话孩子们也阅读了，看到这群小孩深藏不露，自己内心更多的是喜悦。《格林童话》这本书孩子们也说得较多，让他们讲其中的内容也是滔滔不绝的。通过检查是为了看看孩子们平时是否养成看课外读物的习惯，是否是用心读，是否有自己的思想延续其中的故事情节里。这样有意、无意撩开了学生的思绪大门，打开了孩子们心灵放飞的遐想之途，对夯实孩子们的习作之门奠定了一定的基础。

三、紧接着出示习作要求

通过问话之后，再让学生把精力集中在自己精心制作的课件里，先出示孩子们熟悉的动物，问这些图片你们熟悉吗？都在哪些课文出现过呢？看到过自己曾在课文看见过的图片，孩子们当然也能一一作答了。看到哪一张张神采奕奕，笑容满面的纯真的脸蛋，我不经意多问一句，你

看，那些作者多会编童话故事呀？写的多好呀？你们也想像他们一样做一个作家编一个童话故事吗？孩子们七嘴八舌地说：“想”。听到孩子们响亮而又肯定的回答，我就接着说：“你知道编童话故事吗？”童话故事又是怎么写的？写童话故事要注意些什么的吗？这一问，可把孩子们都问住了，一双双透亮、渴望、祈盼的眼神齐齐投向我，于是我把已准备好的课文，编童话故事的要求：1、2、3点让学生读，学生读完后先让他们说，我再跟他们讲解要求中要注意的事项。如：这次编故事的题材是这些图片中选三个动物，还要不是同一课的动物图片，学写时把图片上的动物运用拟人的写法，让它们生动一点和人物一样能说话、会思考，有感情。写的时候还要注意出现在什么时间，什么地方，发生了什么事情？结果又会怎样的条理来写，让学生明确了习作的要求，让他们心中埋下一条光明大道，对学生写起习作来有一条清晰的思路。

四、最后练笔

说了，讲了，看了，听了，让学生在蠢蠢欲动的情思中撩动，让学生结合所学，所看，所思，所给的材料把自己脑际中的那一个五彩的、生动的、丰富的、活灵活现的童话故事，用稚嫩的小手，用平时积累下来的词汇，把自己的所思所想写下来，再展示在大家的面前。

通过这一节课的整个环节授课来看，我觉得基本上是按我课前准备好的思路框架已形成，成熟的地方就看孩子们最后的表现——成文了。虽然成品我还没看到，但课堂上看到的一个个趴在桌上认真书写的样子，我有信心相信，这群孩子们

一定能编出一个个生动有趣、栩栩如生、丰富多彩、想象超凡的童话故事来。