打针的日记

篇一：写打针的作文

写打针的作文

写打针的作文

上“刑场”

3月31日这一天，老师把《麻疹疫苗接种告知书》发了下来，同学们一看内容——“政府今年4月1-15日在全市范围内开展一次大规模的麻疹疫苗接种活动??”一阵惊呼。接着，同学们开始议论纷纷——

“明天愚

当老师微笑地在讲台上宣布4月2日我们要去打针时，同学们晕倒了二分之一，只有那些“逞能”的男生装出一副不屑一顾的样子，说：“不就打针吗，有什么可怕的？”“>地震才可怕呢！”有个男生补充了一句。哼，“贪生怕死”的家伙1

4月1日愚人节，我们在欢声笑语中度过了。直到放学回家，看到楼下大厅的柱子上贴着“等待区”和接种麻疹疫苗的宣传画，我们才感觉到“末日”的到来是如此之快。

我们的教室在七楼。4月2日早晨在去我们教室的途中，经过二楼时，我发现四年3班、四年4班的教室，还有教师办公室都“面目全非”：教室的桌子移到两边，只剩下八张桌子在中央，盖上白布。天啊，难道就在这儿打针？

早读课下课，学校就通知我们六年级的学生排好队，到二楼去，许多同学直冒冷汗。因为我们是六年级的最后一个班，所以是最后打针的，有前面的同学做“榜样”，我们还怕，那就真可谓“胆小如鼠”了。

三层，两层，一层，二十个台阶，十九个台阶??离“刑场”越来越近了??

看到屋里十个穿着白大褂的医生，我的心已经凉了大半截，记得我上次去验血时，??我想也不敢想了。不过看着打完针的同学十分轻松的模样，我才有了>勇气。

进了“刑场”，医生看着扭扭捏捏的我们，笑嘻嘻地说：“别怕，不痛的，只是有点儿痒。”没听错吧，痒？

轮到我了，我暗想：嘿，今天我这个课代表一定要给这些“猪八戒的脊梁——无能之辈”起个模范带头作用。

我“昂首挺胸”，挽起衣袖，开始“行刑”了??

“用棉签按着。”我的耳边传来医生的声音，咦，好了？“处决”得这么快？真有点儿难以置信。不痛嘛，我还没搞清楚怎么回事，医生就“大功告成”了。

走出“接种区”，我看看贴在墙上的宣传画，上面说有可能两三周后会出现皮疹，罕见的还有可能过敏性休克！好恐怖，我不禁胆战心惊。

4月3日早晨，我的手臂开始隐隐作痛，我连忙“禀报”老爸，老爸说是正常的。到了学校与同学一交流，她们也说痛。那天，我们班的同学都“哎哟哎哟”地叫苦连天。

疼痛，持续了整整两天。

4月7日，清明假过后，回到教室，我看着同学们个个生龙活虎的样子，我不禁感慨：“这次参观‘刑场’，真不值啊！”

点评

>对手怕打针的人来说，明明白白地告诉你“后天打针”确实是种上刑场般的煎熬。陈雁南把3月31日到4月2日间同学们牵肠挂肚的语言和心理活动描写得活灵活现，清晰完整地再现了“难以置信——被迫接受——忐忑不安——咬牙上阵——如释重负”这一转变过程，读来亲切自然，给读者留下了极具真实感的印象。我唯一要表示“异议”的是文章的末尾：“这次参观‘刑场’，真不值啊！”不值吗？虽然没看到哭天抢地的“壮观”场面，但大家都学会了多一点点的勇敢，我倒觉得很值。 《写打针的作文》

篇二：关于打针的话题

昨天晚上碰到个家属有意思。

2周岁不到的孩子发烧9天。

发烧9天吃药好不起来，估计要打针了。

我不要打针，打针很坏。我要再吃2天药。

嗯，我没再说话，写好病例（建议输液？，没开药，就让家属回去了。 打针不应该用好与不好这么简单来定论的，媒体的误导很大。都说现在不主张打针，哪个白痴不主张打针，这样的白痴该拉去枪毙，看话不要看一半。是不主张一个小感冒去打针，不主张一个完全没有其他并发症的感冒不要去打针，不主张一个可能完全自己能好或者明显吃药能好的毛病尽量别打针，不是主张不打针。

就象很早以前我反复强调的，感冒不吃药要有前提的：请假回家休息好，不是天天复习考试；体质好，不是一个星期感冒一次的人；环境好，不是一个反复交叉感染或者空气质量很差的地方，没有前提的感冒不吃药结果可能是越来越重。

不打针也是有前提的，前提就是能通过其他途径能把疾病治好，没有前提的东西谈论性质是空话。没有一种治疗方法，也没有一种药物能简简单单的用好坏两个字来定性，人参够好也会成为杀人利器，吗啡再毒也会变成治人良方。有时候给病人打过大量激素就为了能进考场考试；给心传导异常的人用过很多阿托品仅仅为了工作体检时能蒙混过关；给咳嗽的用过镇咳药，仅仅为了第二天的艺校招生，错了吗？错的一塌糊涂，这不是治病，这是害人。需要吗？有些人说很需要，考个好学校找个好工作容易嘛，几年的努力在关键时刻被打下来，不甘心阿。临床中还碰

到些第二天要上飞机的，要大姨妈推好，好中考体育考试的，故意要药物增肥的...一群有需要的人纯粹闲得蛋疼。

打不打针在这个话题你怎么可以用好坏来定性，坏所以不打？纯粹看需要，不单单是疾病的需要，有时候甚至有人为的需要，见过很无奈的家属，不打针就去投诉医生甚至要和你打架；见过很可怜的家长，医生给孩子打吧，不然孩子爸爸（爷爷，具体谁记不清了）回来，会骂我没带好孩子的；见过很奇葩的小孩：我要打针，我一定要打针，不然我就不回家。（不是嘴巴说说的，直接坐地上）

好坏？这是个大千世界，这个世界无奇不有。

篇三：珍爱生命 健康成长 主题班会

珍爱生命 健康成长

一、教学目标：

认知上：认识到生命的可贵；

情感上：学会珍爱生命，健康成长、感受真情、热爱生活； 行动上：学会正确面对困难和挫折，认识生命的价值，努力实现自身价值。

导入主题：感悟生命的宝贵

引申主题：学会珍爱生命、健康成长的本领

升华主题：让生命体现价值

活动总结：阳光总在风雨后

二、活动过程：

第一环节、感受生命：

感受生命的短暂

感受生命的脆弱

第二环节、引发思考：

珍爱生命的故事1：比尔在一次意外事故中眼睛受了伤，视力不断下降，几个月后将完全失明。妻子为了给他能见到光明的日子里留下点什么，决定把家具和墙壁粉刷一遍。

油漆匠工作很认真，他虽然是断了半只胳臂的残疾人，但他很快乐，一边干活一边吹着口哨。一个星期后他完成了粉刷工作，期间也知道了比尔的情况。

比尔对油漆匠说：“你天天那么开心，也让我感到高兴。” 算工钱时，油漆匠少算了100美元。

比尔不解：“你少算了工钱。”

油漆匠说：“我已经多拿了，一个即将失明的人还这么平静，你让我知道了什么叫活出生命的价值。”

比尔却坚持要再给油漆匠100美元，他说：“我知道了残疾人也可以自食其力，活得很快乐。”

珍爱生命的故事2：1989年7月出生在桑植县一个普通家庭的刘梅，4岁时不幸患了1型糖尿病。自小学二年级刘梅病情发作，第一次晕倒在地之后，她先后晕倒过107次，可她一次次又坚强地站了起来。刘梅的病需要长期注射胰岛素。她从11岁起每天3次给自己打针。

在与病魔抗争的过程中，她8岁起写抗病日记，一共写了400多篇6万多字的日记，她在日记中写道，“每天能够活下来，都是我的福分。我要珍惜每一天，每一刻，每一秒。”

珍爱故事3，4

思考：青春期的你遇到了哪些困难？怎样解决？

讨论：当你遇到挫折时，当你心情烦闷时，当你失败时，你会以怎样的方式去面对困难？讨论解决方法：

珍爱生命之安全知识竞赛：

第三环节、阳光总在风雨后

人的生命，似洪水奔流，不遇着礁石，又怎能激起美丽的浪花？人的生命，似天空辽阔,不经历风雨，又怎能出现绚丽的彩虹？文王拘而演《周易》，孔子厄而著《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》??古今中外一切杰出人物，没有一个是一帆风顺走向成功的。在失败和不幸面前，他们无不选择了与逆境抗争，最终迎得了命运的青睐，取得了成功。

结束语。

同学们正当青春年华，在今后的人生之路上肯定会遇到挫折。希望大家学会在挫折中奋起，在挫折中走向成功。只要你不失去对美好事物的追求并坚持奋斗，你的生命必将像花儿一样绽放。