羚羊木雕和反悔写作技巧

篇一：从《羚羊木雕》中学到的写作技巧

从《羚羊木雕》中学到的写作技巧

作者：杨玉格

来源：《考试周刊》2013年第20期

摘 要： 《羚羊木雕》一文可作写作范文来借鉴，从中受到写作启示，学习语言描写技巧，人物细节描写方法，以及景物烘托的写法，以期极大地提高同学们的写作水平。关键词： 记叙文 羚羊木雕 写作技巧

张之路的《羚羊木雕》已入选初中语文教材多年，文章描写了一个珍视友谊的女孩和她重视金钱的父母的矛盾的同时，揭示了一个社会问题：父母与子女之间的代沟如何才能化解？同时，文中的“奶奶”善解人意的形象十分符合生活实际。这篇课文给我们以深深的思考和启发。其实，这篇课文还可以作为一篇写作的范文供师生共同探讨，我认为以下几点值得同学们学习掌握。

一、语言描写的技巧。

平时，同学们在作文中人物语言描写比较单调，往往用“妈妈说……”“我说……”之类，平淡，苍白无力。原因在于他们没有掌握如何进行人物语言描写。

1.人物描写。

从这篇课文中，可以学会在刻画人物时，利用人物的神态和动作加以烘托，既生动又形象，同时还能准确体现出人物心理。如：

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

短短几句对话，同时描绘出妈妈的神态和动作，从那个严厉的脸色不难看出，妈妈把手搭在我的肩膀上时，我的内心是如何的慌张、恐惧。让读者生动形象地感受到当时的紧张气氛，有身临其境的感觉。

“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。

“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。

“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

这段对话中的神态和动作写出了在父母逼迫下我去万芳家要回羚羊木雕时的难过、无助心理，以及万芳内心的不解、惶惑。

2.对话方式。

平时同学们作文时都喜欢采用“人物+说+内容”的方式，单一枯燥。在《羚羊木雕》一文中，这种方式的使用大大减少，取而代之是多种灵活的语言描写。

A.人物在中间，话在前面和后面。

如：“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

B.人物在后面，话在前面。

如：“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。

C.或者干脆只有语言，而不必交代人物。如：

“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

虽只有对话，但读者同样可以读懂人物的身份及内心。

二、除对话描写外，细腻生动的人物细节描写也会使人物更加真实，形象可感。在本文中，可以学到以下几种人物描写的方法。

1.神态描写。

描写妈妈的——妈妈的目光紧紧地盯着我。妈妈变得十分严厉。

描写万芳的——万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。

2.动作描写。

描写妈妈的——妈妈把手搭在我的肩膀上。

描写爸爸的——他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说。

描写万芳的——忽然，她跳起来拍着屁股说。

她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

描写“我”的——我慢慢从口袋里掏出小刀。

描写万芳妈妈的——她把羚羊递到我的手上。

3.心理描写。

直接刻画心理的——

A.叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。写出了“我”为反悔而担心友谊受到伤害的心情。

B.我的心怦怦地跳了起来。

C.我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。

D.我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。

通过其他描写侧面烘托心理的——我觉得自己的声音有些发抖。（借声音来传达内心的恐惧。）

三、恰到好处的景物描写，有助于烘托人物，体现作品主题。

如：月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。

借冷冷的月光完美体现了“我”在友情伤害下的无助、凄凉心情，同时用静静的夜晚来烘托，倍加真实，激起读者共鸣。

其实，在另一篇课文《最后一课》中，也有这样的描写：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

这一段描写，准确写出了小弗朗士在没有认识到敌人占领家乡的巨大变故下，那种孩童幼稚、贪玩、愉快的心理，与下文明白国土沦丧的悲哀形成鲜明对比，也正体现了他迅速成长的过程，引起读者强烈的共鸣。

在记叙文中，适当得体的环境描写不仅可以增强故事的真实性，更可有力地表现人物的内心境界和精神品质，同时增强文章可读性。

如八年级语文《台阶》中这样一段话：台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

本段写出了在父亲眼中的那几棵柳树，摇来摇去的柳枝、一片片旱烟雾所体现出来的都是父亲对别人家高台阶、高房子的一种明显的羡慕，也正是这段话，让读者明白了父亲在心里暗暗下定了决心，一定要建造一所有九级台阶的新房子，让自己在父老乡亲面前争争面子，让他们能高瞧自己。虽没有心理描写，但这种利用景物来烘托心理的写法更能激起读者的认同感。

四、贴近生活寻找写作材料。

《羚羊木雕》的故事在生活中不乏类似事件，在我们身边经常上演同样故事，《羚羊木雕》一文围绕羚羊木雕，表现了两代人的价值观的不同所引起的冲突，尤其体现了对孩子“友谊”的伤害，从而揭示了一个深刻的社会问题：父母应该如何教育孩子，应该如何与孩子沟通……而作者只巧妙地借一只木雕来对一主题进行体现。

本文之所以给读者以如此真实感受，因其取材于生活，可借机向同学传授如何从生活中汲取写作素材，用一双善于“发现”的眼睛，敏锐捕捉到每一个可以用于写作的信息，挖掘出来，将其变为生动感人的作品。

篇二：从《羚羊木雕》中学到的写作技巧

从《羚羊木雕》中学到的写作技巧

摘 要： 《羚羊木雕》一文可作写作范文来借鉴，从中受到写

作启示，学习语言描写技巧，人物细节描写方法，以及景物烘托的

写法，以期极大地提高同学们的写作水平。

关键词： 记叙文 羚羊木雕 写作技巧

张之路的《羚羊木雕》已入选初中语文教材多年，文章描写了一

个珍视友谊的女孩和她重视金钱的父母的矛盾的同时，揭示了一个

社会问题：父母与子女之间的代沟如何才能化解？同时，文中的“奶

奶”善解人意的形象十分符合生活实际。这篇课文给我们以深深的

思考和启发。

其实，这篇课文还可以作为一篇写作的范文供师生共同探讨，我

认为以下几点值得同学们学习掌握。

一、语言描写的技巧。

平时，同学们在作文中人物语言描写比较单调，往往用“妈妈

说??”“我说??”之类，平淡，苍白无力。原因在于他们没有

掌握如何进行人物语言描写。

1.人物描写。

从这篇课文中，可以学会在刻画人物时，利用人物的神态和动作

加以烘托，既生动又形象，同时还能准确体现出人物心理。如：

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站

在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话??是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

“没有卖??我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

短短几句对话，同时描绘出妈妈的神态和动作，从那个严厉的脸

色不难看出，妈妈把手搭在我的肩膀上时，我的内心是如何的慌张、

恐惧。让读者生动形象地感受到当时的紧张气氛，有身临其境的感

觉。

“万芳??”我站在过道里不肯再往前走。

“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。

“没有??”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还

我??”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛

不敢看她。

这段对话中的神态和动作写出了在父母逼迫下我去万芳家要回羚

羊木雕时的难过、无助心理，以及万芳内心的不解、惶惑。

2.对话方式。

平时同学们作文时都喜欢采用“人物+说+内容”的方式，单一枯

燥。在《羚羊木雕》一文中，这种方式的使用大大减少，取而代之

是多种灵活的语言描写。

a.人物在中间，话在前面和后面。

如：“没有??”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还

我??”我几乎听不见自己的声音。

b.人物在后面，话在前面。

如：“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。

c.或者干脆只有语言，而不必交代人物。如：

“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

虽只有对话，但读者同样可以读懂人物的身份及内心。

二、除对话描写外，细腻生动的人物细节描写也会使人物更加真

实，形象可感。

在本文中，可以学到以下几种人物描写的方法。

1.神态描写。

描写妈妈的——妈妈的目光紧紧地盯着我。妈妈变得十分严厉。

描写万芳的——万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着

我。

2.动作描写。

描写妈妈的——妈妈把手搭在我的肩膀上。

描写爸爸的——他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说。

描写万芳的——忽然，她跳起来拍着屁股说。

她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

描写“我”的——我慢慢从口袋里掏出小刀。

描写万芳妈妈的——她把羚羊递到我的手上。

3.心理描写。

直接刻画心理的——

a.叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。

写出了“我”为反悔而担心友谊受到伤害的心情。

b.我的心怦怦地跳了起来。

c.我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。

d.我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。

通过其他描写侧面烘托心理的——我觉得自己的声音有些发抖。

（借声音来传达内心的恐惧。）

三、恰到好处的景物描写，有助于烘托人物，体现作品主题。

如：月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也

没有。

借冷冷的月光完美体现了“我”在友情伤害下的无助、凄凉心情，

同时用静静的夜晚来烘托，倍加真实，激起读者共鸣。

其实，在另一篇课文《最后一课》中，也有这样的描写：天气那

么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，

普鲁士兵正在操练。

这一段描写，准确写出了小弗朗士在没有认识到敌人占领家乡的

巨大变故下，那种孩童幼稚、贪玩、愉快的心理，与下文明白国土

沦丧的悲哀形成鲜明对比，也正体现了他迅速成长的过程，引起读

者强烈的共鸣。

在记叙文中，适当得体的环境描写不仅可以增强故事的真实性，

更可有力地表现人物的内心境界和精神品质，同时增强文章可读

性。

如八年级语文《台阶》中这样一段话：台阶旁栽着一棵桃树，桃

树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台

阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专

注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

本段写出了在父亲眼中的那几棵柳树，摇来摇去的柳枝、一片片

旱烟雾所体现出来的都是父亲对别人家高台阶、高房子的一种明显

的羡慕，也正是(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)这段话，让读者明白了父亲在心里暗暗下定了决心，

一定要建造一所有九级台阶的新房子，让自己在父老乡亲面前争争

面子，让他们能高瞧自己。虽没有心理描写，但这种利用景物来烘

托心理的写法更能激起读者的认同感。

四、贴近生活寻找写作材料。

《羚羊木雕》的故事在生活中不乏类似事件，在我们身边经常上

演同样故事，《羚羊木雕》一文围绕羚羊木雕，表现了两代人的价

值观的不同所引起的冲突，尤其体现了对孩子“友谊”的伤害，从

而揭示了一个深刻的社会问题：父母应该如何教育孩子，应该如何

与孩子沟通??而作者只巧妙地借一只木雕来对一主题进行体现。

本文之所以给读者以如此真实感受，因其取材于生活，可借机向

同学传授如何从生活中汲取写作素材，用一双善于“发现”的眼睛，

篇三：《羚羊木雕》 原文《反悔》

《反悔》

天上下着雪。我一个人孤伶伶地走在去万芳家的路上。雪花在路灯前飞舞，路灯在雪花中发出昏暗的光。

我和万方家只隔一百多米，可是我却走了好久好久。白天我们还在这里举行百米赛跑，那时候，这条路显得又平又直，可现在下雪了。我一个人漫漫地走着，脚下发出吱吱的声响??

吃过晚饭，我趴在桌子上背诵今天课堂上刚刚讲过的杠杆原理。妈妈坐在沙发上织毛衣。我常常抬起头来望着窗外飞舞的雪花——我们这里已经很少下这样大的雪了。真带劲！明天可以打雪仗罗！

妈妈走了过来，轻轻地把窗帘拉上。

另一间屋子里，爸爸和奶奶正在看电视。咚咚锵锵的锣鼓声传了过来，又是京戏！我用双手把耳朵堵上。妈妈走了出去，电视机的声音变小了。妈妈又重新走到我的身边，慈爱地把我的手从耳朵上拿了下来。

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

她说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的艺术品。它一直放在我桌子的犄角上。我的心咚咚跳了起来，因为我已经把它送给我的好朋友万方了。 “你不是说送给我了么？”我喃喃地说。

“当然是送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈好像是发现了什么秘密，两眼紧紧地盯着我。事情严重了。

“我把它收起来了。”我也不知道我怎么会撒了谎。

“收在哪儿了？拿来我看看。”妈妈一点也不放松。

我只好坐在那儿，一动不动。低着头不敢看她的眼睛。

“说实话??是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉起来，“我决不允许！”

“没有??妈??我送给别人了。”我都快哭了，连忙解释着。 “送给谁了，告诉我！”妈妈用手摇着我的肩膀。

“送给万芳了。”

“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“要不我和你一起去！ “不！”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，他坐在那里听妈妈讲完了事情的过程，并没有发火。他点着一支烟，慢慢地对我说：“小孩子之间怎么能自作主张地把家里东西送给别人呢！这是不对的，不信的话，你明天问问老师??把这样珍贵的东西送人，他也会反对的??呢？”

“可??这是我的东西呀！”

“是，这是爸爸妈妈给你的，可并没有允许你送给别人呀！”

我没有理由了。爸爸说的话总是让人找不出毛病在哪儿。我知道，那黑色的羚羊是爸爸从非洲带回来的纪念品，是爸爸非常喜欢的东西。可是，当我想到我要去向我的好朋友要回它的时候，我的心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友呀！

万芳从开始上小学就和我在一起。他学习很好，还特别喜欢帮助人。他有力气，可以在单杠上一连做十个引体向上。可他从来不欺负别人。 那一天上体育课，我们全班都穿上刚买的新运动裤被树杈划了一个长长的口子。我坐在地上使劲地哭。因为我特别怕妈妈骂我。万方也不玩了，他

坐在我的旁边一个劲地叹气。忽然，他把自己的裤子脱下来对我说：“咱俩换了吧，我妈是裁缝，她能把裤子补得看不出破绽来。”我当时，居然相信了他的话，就把裤子和他换了。后来我才知道，为了那条裤子，他妈妈让他对着墙站了半个钟头。

我要把裤子换过来。他却说：“反正我已经罚完站了，要是换回来，你还得挨说，就这样吧！”

那天，万芳到我家来玩。我见他特别喜欢我桌上的羚羊，连想都没想就送给了他：“咱俩永远是好朋友??永远！”他也挺激动，还把一柄心爱的小刀送给我??想到这儿，我哭了。

不知什么时候，奶奶站在门口。她小声说：“算了吧，下次记住就行啦，孩子们也要讲个信用??送给别人的东西怎么好再要回来呢！”

妈妈忍不住喊起来：“您总是惯着他，您知道那是多么贵重的东西呀！” 爸爸不说话，他只是默默地坐在沙发上，一个劲地抽烟。

这样，我的心里就更难过了。我已经不是小孩子啦，我都要上中学了。我默默地从抽屉里拿出万芳送给我的小刀，飞快地跑出门去??

万芳的家到了，我上了三楼，轻轻地敲了门。门开了，万方伸出头来，看见是我，一把把我拉进屋里去。

“万芳??”我站在过道里不肯再往里走。

“你怎么啦？”万芳焦急地问我。

我慢慢从口袋里掏出小刀说：“你能不能把羚羊??换回去。”我的声音小得几乎听不见。

万芳没有说话，他咬着嘴唇，两眼紧紧盯着我。我低下头不敢看他。我们就这样默默地站着。

好一会儿，万芳说：“你怎么会这样呢？白天我们不是说得好好的吗？难道我们不是好朋友吗？”

我忍不住哭泣起来。万方的妈妈从里面走出来问我怎么回事。我说不出，只是一个劲儿掉眼泪。她又回头问万方。

万芳说：“他要把送给我的东西要回去！”

万芳的妈妈顺手给了万芳屁股一巴掌：“小孩子之间怎么能换东西呢，快去把人家的东西拿来！”

万芳站在那里没动，他妈妈又推了他一下，他才不情愿地走了。 过了一会儿，万芳从屋里走出来，手里托着那只羚羊，他还为羚羊做了一个小玻璃框子，也一起拿了出来。他妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能要人家这么贵重的东西呢？！”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，我呆会儿说他！”

我把小刀和玻璃框子放到他妈妈的手里，正要和万芳说话，她已经不见了。

我慢慢地从楼梯上走下来。外面的雪已经下得很大了，雪花落在羚羊的身上，又滑了下去。我突然觉得羚羊变得那么重，以至于我不得不用双手托着它。我在雪地里慢慢地走着，忽然，我听见后面传来万芳声音。我惊奇地回过头。万芳气喘吁吁地跑到我的眼前，他既没有戴帽子，也没有穿棉衣。他把手里拿的玻璃罩子盖在我的羚羊上，又把小刀塞到我的手里说：“拿着，没有礼物，咱俩也是好朋友！”

“你妈妈会说你的！”我看着他的眼睛。

“没事儿，凡是爸爸妈妈送给我的东西，不管我给谁他们都没说的??”她十分爽朗地微笑着，露出那像白雪一样的牙齿。

“明天打雪仗，来早点！”万芳跑了，还不时地扬起手臂向我打招呼。渐渐的，他消失在雪花飞舞的世界里面了。

我哭了，我真的嚎啕大哭起来。雪花和泪水一起落在玻璃罩上。我从来没有这样伤心过......