写景作文评讲

篇一：怎样评讲作文

2009年06月14日 00:49

作文教学的步骤，一般有导、写、改、评、赏五步。教师普遍做好了善导和精改，却通常忽视了巧评和美赏这两个步骤。其实作文教学的五个步骤都是不可或缺的，尤其是巧评对提高学生的写作水平来说显得更为举足轻重。所以要改变目前大多只对学生作文简单地写评语、打分数或评等第的做法，优化并利用"巧评"这个关键环节，以“巧评”手段促使学生二次改写，从而实现学生写作水平的螺旋式提高。实践中我是这样做的，仅供参考：

一、赏识性地评讲习作闪光点，提高学生写作的积极性。

小学生作文大多还是模仿居多，对少数在遣词造句、谋篇布局等方面出色的学生和范例，老师应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，应该采取板书、诵读、表演、电脑打印向报刊投稿等方式大张旗鼓地给予充分地赞扬和肯定。

如学习名人名言呈现的格式板书，前面是例举妙词佳句好段，后面是破折号加具体学生的姓名，接着让其它学生来说说自己的意见，最后教师在尊重学生意愿基础上作适当小结。如此全方位、多形式地评讲习作中的闪光点，学生的写作兴趣越来越浓、写作积极性也越来越高，人人都想着争着做“一枝独秀”。像陈思同学的《学溜冰》中的两个片段：“走进人声鼎沸的溜冰场，只见大家有的坐着休息，有的蹲着穿鞋，更多的是在中场梭子鱼似的转来滑去，甚至还做着各种动作，有的像金鸡独立，有的像雄鹰展翅，有的像蜻蜓点水??姿势优美，真是令人神

往。”和“听了姐姐的话，我想起三年级学过的课文《第八次》中的蜘蛛和布鲁斯王子来，他们经历了7次失败才获得了第8次的成功，我才摔倒2次就灰心了，真不应该。想到这我顾不上疼痛立刻穿上溜冰鞋站起来，调整好姿势滑行，跌倒了再爬起来??” 这两个片段写得具体生动，过渡自然，而且巧妙地借事说理，学生集体评议时气氛热烈、效果良好，赏识性地评讲习作闪光点，提高了学生写作的积极性，学生都说学有所得。

二、发展性地评讲习作不足点，维护学生写作的积极性。

尺有所短、寸有所长。有学生写得好，也有学生写得差。正确对待学生习作中的不足点体现了一个教师作文教学的高明之处，如果是简单地提建议，用空话套话搪塞，甚至于粗暴地呵斥责怪怎么这么差？这位教师就是失败的，因为他的难点没有突破——差生、差文、差点。与大张旗鼓地赞扬习作中的不足点相反，学生习作中的不足点应该只对文不对人。我以为发展性地评讲学生习作中的不足点，这才是面向全体的作文教学。

小学生习作中的不足点大致有：1、语句不够通顺完整；2、围绕一个中心内容描述不具体，常简单地贴标签；3、文章的结构顺序比较混乱，没有章法； 4、记“流水帐”，事物多但不能突出重点；5、应用文的格式存在问题；6、使用错别字和错误标点符号??评讲时无须例举学生习作中的不足点，可由教师根据相应不足点自己汇总后动笔编典型，比如苏教版四年级第七册有一篇写景作文，学生的语句比较完整，但普遍不够通顺具体。我就挑选了几个学生的作文，把他们的作文加以

整合，自己“组成”了这样一个典型：“一走进门口就闻到香味，原来是菊花开了，有的菊花开了，还有的菊花没有开。月季花都开了。” 此时教师点明：“有些学生就像老师写得一样，我们一起来评一评，帮一帮他们”，这样做保护了学生的学生在教师必要地点拨和引导下集体讨论、各抒己见，让学生用自己的眼光来品评欠缺和不足在哪里，学生通过一定程度地鉴赏式地“解剖”，学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中不知不觉地轻松掌握了一定的写作方法和技巧，领略了自我获取的乐趣，更获得了作文和人格的双重发展。最后师生、生生合作，不但把病句改得通顺具体，而且改得生动优美了。摘抄如下：“还没等走进公园，我就闻到了一缕缕清香，原来是菊花开了。菊花正在竞相开放：既千姿百态、又五彩缤纷。有的像精致的玉白小碗，有的像羞涩的粉红绒球，有的像张扬的桔黄丝线。它们在微风中翩翩起舞，好像在欢迎我们的到来。月季花也开得很热烈，像是要跟菊花比美似的。”最后教师总结：“通过努力，我们把一篇差作文改成了一篇好作文，可见只要我们用心都可以写好作文”。如此学生的写作积极性得到了维护、写作自信心得到了激发。长此以往，教师的发展眼光和殷切期待必然会换来学生写作的“满园春色”。

此外我们还要有一个认识：作文上没有绝对的好生差生，写景作文不好不等于写事作文不行，过渡埋伏好不等于首尾呼应行。总之，评讲时我们只要因势利导，讲究方法、注意策略，坚持民主，尽量多表扬，力争不批评。做到赏识性地评讲习作中的闪光点和发展性地评讲习作中的不足点，学生写作积极性、自信心得到了提高和维护，学生写作

水平的螺旋式(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)提高一定会实现，相信少数的“一枝独秀”终会变成全班的“满园春色”。 评讲作文

默认分类2009-04-14 15:55阅读63评论2

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以前刚刚教书的时候，最不喜欢上的就是作文课了。没有系统没有计划，更没有什么学生协作水平提高的实效了。终归一句话；上不了作文课。但是心底里是很愿意挑战这样的难题的，所以也特别留意关于作

文教学的方法探索和课例研究，但是所真正收获的还是不多，长进也不明显。

直到我教学的2010初这两个教学班。因为自己的教学实践，摸索和觉悟出了某些自己感觉有用的东西，

至少提高了我一个教者的作文兴趣——喜欢上作文课。

一切都源于学校开展的“双主”互动实验教学研究，在这两个实验班里，要求最大程度的“还原学生的主体地位，把课堂归还给学生”，在观摩的杜郎口中学还有“砸掉讲台”一说，从这样的思想进入我的大脑开始，我就开始重新审视和确立我的课堂角色关系和教学设计，更多的是学法的指导和学生参与热情的调动吧，我象一个演员一样升级为一导演，看学生的精彩表演，同时又严格督察。阅读教学好象更容易凸显这样的教学思想，作文怎么办呢？尤其是对一个传统作文教学都还没有摸出个门道的我来说，要怎么去做到有特色

的作文教学呢？

——灵感竟然是从认真评阅学生的作文开始的。

以前，最头疼批阅作文。往往一个月下来，上旬就布置了作文也收上来了，但月末的时候都还没有批改，甚至连翻动的信心都没有。谁说只有中学生怕写作文？其实作为文学功底和写作素养不高的老师，同样惧怕作文。坦诚的说，我是不知道要怎么做才是对学生的写作是有帮助的。总觉得仅仅靠学生自己的写和老

师隔很久以后的主观批阅，效果应该是不大的。

刚好集团要求我们几所学校的老师参评初三月考作文，不同的地域，对同一篇文章给出自己认定的分值，并说明理由，活动的最后集团的老师给我们重点培训了规范的批阅考场作文的要求，以往也很熟悉各项评分标准，但是打起来的时候总是置之一旁，凭感觉。那一瞬间我突然明白，平常的写作训练中，我应该让

学生自己有评作文的得分意识，要对自己的考场作文做到心里有数。

于是，我就把这个月考作文题目作为这个星期我们的训练题：你是美的欣赏者，也是美的创造者，请以“生

活中的美”为话题写一篇作文，不少于600字。

然后让学生们在写作之前自己先明确的写好中考作文评分标准：

用一节课的时间独立写作，用一半节课的时间自己评价自己的文章，用一半节课的时间搭档互相评价彼此的文章，要求各自都要用常见的修改符号和标示做出评改，同时要用一段连贯的话综合叙述给分的理由和改成升格文的建议。及时的把学生评好的文章收上来，老师在第一时间里面做出自己的评判，并分好类别——立意深刻的、选材精当的、语言优美的、形式新颖的、题目别致的。。。。。。。，对各类典型文章在黑板上板书作者的名字和文章题目，然后作精当的点评和修改建议。再请同学们就自己的文章和搭档

的文章讨论、交流。把它们改为升格文。

这样的实践，让孩子们清晰的明白了什么是立意高远、选材新颖、结构精巧、文从字顺的佳作。尤其重要的是再次面对有提示语的作文时候，学生们不会把那样的文字拿来作为开头或结尾，而是按照内容的理解把它分解为不同的层次作为立意的指导，比如，孩子们就能知道在上面的那个作文题目里面“创造美”的主题比“欣赏美”的主题深远，那么做一个小小的名言修改：生活中不是缺少发现美的眼睛，而是缺少美。

来作为文章开头的话，应该是能收获耳目一新的感受的，这样学生的作文也能更有个性特色。

教学手记：我这样评讲作文

发布时间： 2009-4-5 22:12:09 被阅览数： 149 次 来源： 宜昌教研网

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远安县外国语学校 赵红香 自动滚屏（右键暂停）

篇二：文从字顺(作文指导、评讲)

写作 文从字顺（作文指导）

-----借景抒情及景物描写

学习目标： 通过学习能了解借景抒情的写作方法及景物描写的方法。学习重点：明确借景抒情的写作方法及景物描写的方法。学习难点： 借景抒情的写作方法的运用。学习时间：1课时

学习流程：

一、活动导入

回顾这一单元的内容，我们能从诗中领略到诗情画意、品味到诗歌的语言美、感受到诗歌的意境美、感悟到诗人澎湃的内心激情，那么诗人是如何来把自己的思想情感蕴含其中的呢？（学生发言略）

师：作者借助于借景抒情，象征等表现手法，运用联想和想象，通过含蓄、精炼、优美的语言来传达诗人的情感，那么今天就如何借景抒情,如何写景,大家来展开讨论，学习。

二、例文导学

1、教师质疑：什么是借景抒情的写法?

2、学生讨论。

3、教师谈话：借景抒情又称寓情于景，是指文学作品中作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情，是一种写作手法。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。

描写景物时要注意的几种方法

五觉法 “五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。我们观察景物，习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物，那麽文章会生动许多。著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。[示例]每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。——《听潮》 朱自清在《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”！

分解法 写景状物一般要对所写植物、动物、自然景物，建筑物、社区环境作“镜头特写”，特写不能太笼统，要逼真、有层次，这就必须把一个整体的东西分解为右干细部来描写。如《白杨礼赞》，就是把白杨树分解成为“干、枝、叶、皮”来写。分解有序，抓住特征描绘，就把事物描写得形象、具体、可感。无论是描写人物的外貌，还是写动植物形状，迹或是写景，如果想写得逼真、具体，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使动物五官肢体活动起来，使景物层次分明，使结构有条理，也就完成了物、意、文的多重转化。

烘托法 有时候，描写的对象很单调，不适宜用分解法，可运用联想、打比方多方烘托，突出其特征，

表现其神韵。[示例]这可是个好瓜。在青蔓绿叶的掩映下，透露着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。拔开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊！它静静地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐龙蛋。瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许多多奇异的图案，深绿的似“漫江碧透”的湘江，浅绿的似朱自清先生眼里的“女儿绿”。它映着阳光像是在用离合的神光招引着你：快来欣赏，快来品尝这造化为你为我为他奉献的神出鬼奇的甜密的“圆”。——《西瓜》

组合式 描写景物时，既有“特写”，又有背景式的画面“广写”。所谓“广写”，就是把众多的场景艺术地组合起来，展现出一幅生动广阔的画面。常见的组合方式有“由远及近”、“由上到下”、“由周围到中心”等空间组合式，还有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四时”等时间组合式。

写景的方法多样，它的作用也是多样的，除借景抒情外还可以交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；渲染气氛；烘托人物心情，展示人物性格；推动情节的发展等。我们学过的《羚羊木雕》《观沧海》等文章中都有体现，课下要好好品味。可见，写景可因文而异，因需要而异。

三、实战演练

请以《月亮》为题，选择一个角度作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感受，写一篇抒情文章。题目自拟，600左右。

写作 文从字顺

（作文评讲）

-----借景抒情及景物描写

学习内容：评讲作文

学习流程：

【板块一、激情导入】

这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。

【板块二、预学赏析优秀习作】

1、学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。

2、组内共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。

【板块三、互学互评互改习作】

1、结合讲评，自评自改。

2、小组交流改后的习作，再次交流分享。

3、教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。

【板块四、评学总结再改习作】

结合教师的批阅及组内同学的建议，将习作进行再次修改。

篇三：第三十二讲 写景作文的写法

第三十二讲 写景作文的写法

一、什么是写景作文

写景作文，是以景物为描写对象，通过写景来表达作者的观点或思想感情的记叙文。

写景作文，注重“借景抒情”，不能只为写景而写景。 景，即景物，指可供观赏的风景，是多种景物的集合体。

景物分两类： 自然景物：日、月、星、云，雨、雪、冰、霜，风、霞、雾、 露，山、水、草、木??

人文景物：城、镇、街、道，路、桥、楼、店，村舍、学校、

（是人们创造的景物）公园、花坛??

二、写景作文的内容

1.赞美自然景色，抒发热爱大自然的情感。如《美丽的小兴安岭》、《梅雨潭》、《记金华的双龙洞》、《鸟的天堂》等。

2.通过写景，抒发热爱家乡、热爱祖国的情感。如《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》等。

3.通过写景，传授知识。如《海底世界》，就是通过描绘海底的奇异景色，给我们传授了海底动物、植物和矿物的知识。

练习写景作文的用处：

1.完成写景作文。

2.在游记中，描写具体的景点。

3.在其他作品中，根据需要，描写环境。

三、写景作文的写法

一、开头：扣题提示写什么

1.扣题：把题目中重点的字或词写进第一段中。

2.提示写什么：（1）你要写的是什么景物？（2）它总的特点或你的观点是什么？把这两个内容在第一段中写清楚。第一段完成。

是我国的海防前哨。那里风景优要写的景物 总的特点，也是观点 富，是个可爱的地方。

引出下文

奇观。 ．

、“奇”：总的特点，也是观点

要写的景物

”我们乘着木船，荡漾在漓江上， 要写的景物 总的特点，也是观点

来观赏桂林的山水。

引出下文

开头，就是这么简单，只需一句话、两句话、三句话就行了，不能太长。

二、中间：承头顺写详重点

1.承头：承接开头部分的内容来写。

2.顺写：按照一定的顺序来写。

（1）时间顺序：可按早、中、晚或春、夏、秋、冬??的顺序来写。如《美丽的小兴安岭》，就是按照春、夏、秋、冬的时间顺序来写的。

（2）空间顺序：可以定点观察，即选定一个观察点，在这个观察点对周围的景物进行东南西北，或由近及远、由远及近，或从上到下、从下到上的观察，然后再按观察的顺序来写。

也可以移动观察，即按你游览的顺序来写，游览的顺序就是写作的顺序。如四年级上册课文《颐和园》，就是按照作者游览的顺序来写的，把先看到的写在前面，后看到的写在后面。比如写《瀑布》，我们就可以按照游览的顺序来写：先写未见瀑布就听到了它的声音，再写稍近时看到瀑布的样子，最后写走近瀑布的见闻。

按照一定的顺序写，文章才有条理。

【简妙例文】

要写的景物 总的特点，也就是观点 引出下文

中间简妙写法——承头顺写详重点：

我们教室的两个门朝南开，全是乳白色的，上面一个脏点也没有。

教室正面墙上有块大黑板，它又黑又亮，能照见人影。老师每天在这块黑板上演算数学题，写字作画，带领我们在知识的海洋里畅游、收获。教室后面也有一块黑板，是宣传好人好事的专栏。（详写）

教室左面有两个大窗户，玻璃擦得明光锃亮，阳光充足的时候，还一闪一闪的呢！右边是一面雪白的墙壁。

天花板上吊着六盏日光灯，一旦阴天，开了它，啊，亮极了！像在春光明媚的教室里上课一样。地上铺着明净的瓷砖，走在上面还真的要留心呢，不然会摔倒的。

教室里整整齐齐地摆放着42套桌椅，棕色的铁架，黄色的木面，每天，我们都坐在这里看书、写字。

结尾简妙写法——照应开头写所感：

照应开头的“教室”

本文是按照空间顺序写的。作者从门开始观察。进门后的观察，是从前到后，然后从上到下，空间顺序十分清晰。

（3）总分顺序：先总说，后分说，即先写整体，再写局部；也可以先写局部，再写整体。作文中，中间部分的段落，多采用这种顺序来写。如四年级上册课文《秦兵马俑》的第二自然段，就是先写整体，再写局部的。先写“兵马俑规模宏大”，到底有多“宏大”呢？接着写道：“总面积近2000平方米，差不多有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个??”

【简妙例文】

15米，可供

要写的景物

4辆汽车并行驶过。大道两旁，清秀挺拔的树和五颜六色的鲜花交错相映，真实景色宜人！

总的特点，也是观点。引出下文

中间简妙写法——承头顺写详重点：

高大的泡桐树，枝叶茂盛，毛绒绒的泡桐果挂满树梢。一顶顶树冠像撑开的一把把大伞，为人们遮挡了夏日的骄阳。银杏树的叶子，像一把小扇子，一阵风吹来，发出哗哗的响声，拂去了人们脸上的汗珠。大树下，美人蕉像美丽的小姑娘，亭亭玉立在道路两旁。一串红像一串串小红灯笼，开得那么火红，那么热烈！

结尾简妙写法——照应开头写所感：

照应开头的“林荫大道”

小作者按“总——分——总”的顺序，先总的介绍了这条林荫大道及道路两旁的景物，然后具体地描写了路旁的花草树木，最后再总写“这条大道”像“绿树红花的长廊”。

第一段的两个数字用得妙，给读者以直观的感觉。第二段、第三段中的比喻句也写得生动形象。总之，这篇短文有形、有色、有声、有态，值得我们学习。

3.详重点：详写重点部分。切忌不分重点，不顾特点，见啥写啥。

（1）最能突出表达观点的内容，也就是你最喜欢、印象最

深刻、最想赞美的地方，要详写。

需要详写的

重点部分 （2）景物的特征，即该景物所特有的，足以区别于其他景

物的地方，要详写。需要说明的是，即使同一景物，在不

同的时间、不同的地点，它的特征也是不一样的。

怎样写好景物的特征呢？

诀窍是：抓住景物的形状、大小、颜色、声响等特征写具体、写清楚，并大胆想象，采用对比、比喻、拟人等手法，把景物写得生动、形象。

【简妙例文】

4米，一色的青石铺成。

要写的景物

尽管这样，这条又短又窄的小街，却弯曲得让你站在中段看不见首尾。

总的特点，也是观点。引出下文

中间简妙写法——承头顺写详重点：

它不像长安街那么宽阔，终日车水马龙，川流不息，也没有王府井大街那样气派的商店，成天热闹非凡。在这条小街上，只有鸟语、花香、幽静与安闲。但小街并不闭塞，走出街口就是繁华的闹市，买东西、坐车都十分方便。

结尾简妙写法——照应开头写所感：

结尾写出了所感，表明了观点

照应开头的“小街”

这篇短文，用对比的写法，写出了小街弯曲、幽静、安闲的特点。

1）总的特征：即整处景点的总的特征。

（应略写）

景物的特征 2）具体特征：即每处景点的各自特征。

(其中你最喜欢的一两处要详写)

4.写作中，还有如下要求：

（1）情景交融。在描绘景物时，应充分展开想象，带着感情去写。文章本是有情物，有情才是好文章。一个重感情的人，你才喜欢和他做朋友；一部充满感情的电影或电视剧，才能扣住你的心弦，让你喜欢观看；作文也是如此，你只有带着感情去写，写出了情感，才能吸引读者。写作中，可将感情融入字里行间，