下雪手抄报

篇一：下雪的早晨

《下雪的早晨》（第二课时）教学设计 达埔中心小学周淑婷

【教材分析】

本文选自北师大版四年级上册。本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点是：即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，容易使读者引发想像力和诱发思索。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。

【学情分析】

根据生活经验，学生对学习与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌，本班学生朗读水平不太高，所以这节课要在为学生创设情境，激发朗读兴趣，入情入境地朗读。

【教学目标】

1、朗诵诗歌，理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己

的经历。

2、慢慢地，轻轻地读，体会这首诗描写的情境。

【教学重难点】体会这首诗描写的意境。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、检查，导入。

1、上节课，我们一起欣赏了雪的洁白晶莹，看到了他装点山河的神奇本领，一起来有感情地读读课文的第一小节。

2、雪是大自然壮美的景观，他牵动了多少诗人的情怀，接下来请你们展

示一下课外收集到的有关雪的诗句。并说说你从哪收集来的。

3、老师也从网上收集到了一些有关雪的图片，一起看看吧。

面对这纷纷扬扬的雪花，你想到了什么？

二、品读感悟

(一)品读第二小节

1、这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，看看诗人想到了什么？

2、你们能用喜欢的线条画出描述这个孩子的诗句吗？

3、请你静静地读，慢慢地读，跟同桌说说这小孩给你留下什么什么样的印象？

指名回答，交流

4、（出示动画）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

谁愿意把你看到的情景通过朗读展现出来？

（指名读）（引导评价朗读）

5、谁来把第2小节连起来读读，让我们再次感受孩子的可爱。

6、你们认为这么可爱的小孩会是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？

（二）品读第三小节

1、雪还在纷纷扬扬地下着，诗人还在沉思：（出示动画）

此时，作者想向我们传达什么情感呢？

指导朗读：面对着漫天的飞雪，你会有什么想法呢？

2、师小结：虽然作者很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

3、让我们再次与诗人进行心灵交流吧。（有感情朗读）

（三）小结拓展

1、大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来读读全诗。

2、小组交流

过渡：从你们的读书声中，我真的仿佛看到了大诗人艾青在下雪的早晨，看着雪花纷飞，回想着夏天发生的事。人就是这般奇怪，

常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过类似的经历吗？

3、反馈

三、推荐作业：

1、模仿课文，创编诗歌。

2、阅读有关雪的文章，与学习伙伴办一份手抄报。

附：板书设计： 下雪的早晨

↓想

夏天树林

小孩捉知了 喜悦、期盼

篇二：下雪的声音

《下雪的声音》教学设计

教学内容：语文版四年级上册第一单元第二课《下雪的声音》。

一、指导思想与理论依据：

二、教学背景分析

（一）教材分析：

《下雪的声音》是语文版课程标准实验教材四年级上册第一单元第二课的散文。《下雪的声音》是一片文质兼美的散文，生动优美的语言能激起学生学习本课文的兴趣，激起学生对美好生活的憧憬。这篇散文用第二人称的写法对“下雪的声音”进行了细腻的描写，把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉中融入到雪声、雪景、雪情中。让我们的心灵在被陶冶和涤荡之余，能够潜心静气的去思考和回味。本课只有八个会认字，，学生已经掌握了很多自学生字的方法，所以我采用了教学用书中先学文后识字的建议，把学文放在了第一课时，识字写字放在了第二课时。下面我要讲的是第一课时的教学设计。

（二）目标确定

学生对冬天已经有了足够的感性认识，针对教材及学生情况，我制定了以下目标：

1、知识与能力

联系生活、结合积累理解“屏气凝神”、“翩翩而至”、“袅袅婷婷”“窸窸窣窣”等。在阅读中积累词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。初步背诵课文。

2、过程与方法：

在多种形式的朗读中唤起学生主动参与的意识，展开想象，感悟散文内容。。

3、情感态度：

体会作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。

（三）教学重、难点

本课时的教学重点是理解课文内容，用心感受下雪的声音。难点是体会作者笔下所描绘的情景，领略大自然的美好。

三、教法运用：

想象丰富是散文的一个重要特点，要学好散文，就要善于运用想象而朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。基于这两点，我在教学中采用了以下教学方法：

1、从问题入手，让学生在主动积极的思维中学习；

2、引导回忆和想象，让学生在情感活动中加深理解和体验，

三、学法指导：

本课时的教学是以阅读为主的，阅读是学生个性化行为，每个学生的生活经验和个性气质都不一样，学生对阅读内容必然有个性化的反应，有自己的独特感受、体验和理解。所以在学习方法的指导上我是这样做的：

1、指导学生充分利用自身的生活经验积累，联系生活阅读体验

2、利用自身的阅读积累进行阅读体验（如理解“屏气凝神 “窸窸窣窣”）；

3、指导学生边读边思、边思边画（写），主动与别人交流自己的想法，养成良好的读书习惯。

四、学情分析

我班学生，对雪有一定的感性认识，而且这些孩子思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，热爱朗读，所以我在教学中，根据他们的特点，创设了愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。

五、教学过程：

这节课我的教学思路是：谈话导入、因题质疑-初读课文、思疑交流-朗读感悟、突破中难点-有感情地朗读全文-初背课文-总结拓展

我的教学思路的依据是：1．符合学生由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。：

一、谈话导入

1、同学们谁能用上你积累的词语雪给你的印象呢？

2、对学生的印象进行总结。现在就让我们一起走进雪的世界，学习一首散文。板书课题。

3、齐读课题，指导读课题。 读了课题你最想知道什么问题呢？（教师根据学生回答板书记录）（揭示课题后由学生质疑，引起学生读文的兴趣，给了学生初读课文的方向。）

二、初读课文

1、用自己喜欢的方式把课文读几遍，一要读正确，二要边读边试着画出自己找到的问题。

2、学生带着大家提出的问题自学。

3、检查朗读。交流自己在初读时找到的问题。

三、朗读感悟，突破重难点

（一）读1—3自然段

雪在小朋友的眼睛里是什么样子的？你们听到过下雪的声音吗?学生回答。指导学生快乐、自信、自豪地朗读。指名读，男生读，女生读。

（二）品读课文4---12段

1、仔细地读一读，你能体会到什么？是从那些词或句子体会到的，画出来。自学后小组交流。

2、全班交流理解 。抓住关键词语和难理解的词语，如“倏忽”“翩翩而至”“袅(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)袅婷婷”“窸窸窣窣”“窃窃私语”等，同时让学生结合课文想象雪中的画面，想象雪的声音。如“像春风拂面而过的声音吗？不，春天来了，倏忽又去了；下雪的声音却是粘着你耳畔，和你亲近着。”等较难理解的句子。

3、“下雪的声音”究竟是什么样的一种声音？用心感受，体会作者的心声和美好的憧憬。

四、有感情地朗读全文

五、背诵课文，可以加上动作，但要带着感情。

六、总结、拓展：

同学们，老师希望你们也成为生活的细心人，像作者一样用心去感受大自然的美好。

拓展作业：（选做）

1、搜集散文读一读、背一背。

2、画一幅你最喜欢的雪景，配上文字。

3、和小组同学合作办一份以“雪的世界”为主题的手抄报。

篇三：下雪的早晨

教材分析： 下雪的早晨

这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

教学目标：

知识技能：

1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、理解诗人在诗中表达的情感。

过程与方法：

1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

情感态度价值观：

通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

教学过程：

一、联系生活，谈话导入

最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么游戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

二、初读课文，扫请障碍

1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。

2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？

三、细读课文，品味感悟

1、你从诗中读懂了什么？

学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。

2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。

4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

5、交流学生想象的夏天树林中的画面。

6、指导朗读。

7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。

（了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。）

五、试着背一背这首诗歌。

六、总结学习情况。

板书设计：

下雪的早晨

喜悦和期盼

下雪————夏天的树林

（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）

作业设计：办一份关于雪的手抄报。