日记批改办法

篇一：如何批阅学生日记

如何批阅学生日记

2010—2011学年度第一学期

日记是很好的作文训练形式，是提高学生写作能力和培养写作习惯的有效途径。但能够达到此目的的并不多，许多语文教师对此深感困惑。

作为一名语文教师，我也经常批阅学生日记，效果很好，现将自己的几点做法介绍如下：

第一、批阅要注意方法。

日记的批阅是一项艰苦的工作，当学生人数较多时，要仔细批阅，既耗费大量的时间和精力，而效果又不一定好。我认为“互批互改，组长审查，教师点评”是一种行之有效的方法。这样既突出了学生的主体地位，提高了学生修改作文的能力，又培养了学生认真写作，仔细推敲的习惯。同时也使教师了解了学生写作的情况，为教师的点评提供了依据。

第二、批语要充满关爱

学生“互批互改日记”后，教师要听取各小组长的汇报，对学生的日记进行针对性的批阅。教师的批语要轻松、口语化，以朋友的口吻进行鼓励，力争营造一种和谐的氛围，使同学们愿意接受教师的建议。因而，在批阅日记时，当学生对老师说的是实话，应当用“谢谢你对老师的信任”等较为温和的话语；当学生的日记真实感人时，应当用“写文章贵在真实，因为只有真实的东西，才能真正吸引人、感动人，你做到了，并且做得很好，希望你继续努力，写出更好的文章”；当学生在日记中主动认错时，应当用“你是一个诚实的好孩子，能勇于承认自己的错误。老师相信你一定会改正的”。对于写作能力比较差的学生更要经常鼓励，满腔热忱地点燃他们智慧的火花，抓住生活、日记中的闪光点，细心指导，促其进步。

第三、点评要及时高效

对于学生的日记，我虽不篇篇批改，但却篇篇要看。每个星期我至少要作一次点评，具体做法是：读几篇写得好的日记，给同学们树立榜样；表扬写得认真的同学给他们加油鼓劲，同时指出存在的问题，进行针对性练习，做到“吃一堑，长一智”；对于语病多的日记，要让全班同学共同校正，从而达到共同提高的目的。

第四、批改符号要有特色。

对于写得好的日记，我就画一个大拇指，以示鼓励。平时我重点从三个方面进行批阅，字数50分；书写50分；内容50分。总分150分。当学生看到50＋50＋50＝150时，总会高兴的对老师说：“老师，我是三个50。”看到他们开心的样子，我就感到无比的欣慰。

以上只是我在多年的日记批阅中总结的一些经验。我的体会是：只有做研究型教师，在工作中善于学习借鉴，勤于积累经验，才能逐步摸索出自己的一套得心应手的教学方法。

附优秀作文：

特别的礼物

三（2）班 赵文超

中午，吃饭的时候，我满脸微笑地问妈妈；“再过几天就是爸爸的生日了，妈妈你打算给爸爸什么礼物呢？”妈妈一边给我盛饭，一边对我说：“爸爸每天开车很幸苦，他每天坐在车上，累的腰酸背痛，为了让爸爸开车坐的更舒服，妈妈已经为他精心挑选了一个座椅靠背垫，希望能让他开车时不会感觉到很累。”说完把饭递给了我，又紧接着说，“那你准备给爸爸送什么好礼物呀？”我赶忙低下头，喃喃地说；“我正在思考中”。

晚上，我一个人躺在自己的床上辗转反侧，怎么也睡不着，想起爸爸每天辛辛苦苦地上班，起早贪黑地为了我们这个家，这次送不出一件有意义的礼物多难为情啊！时钟卡塔！卡塔！在不停的响着，可是好办法却一只想不出来，于是，我干脆坐起来，看着窗外的星星，我一点睡意也没有，大概，这就是他们大人们常说的失眠吧！突然，一个想法在我的脑子里出现，对!对!对！爸爸是一名司机，过几天，就是我爸爸的生日了，在我的记忆里每年在爸爸的生日那天，妈妈总会送给爸爸一件生日礼物，我们全家围坐在一起吹蜡烛，吃蛋糕，那种其乐融融的情景仿佛又浮现在我的眼前。今年，妈妈又会送什么礼物给爸爸呢？作为儿子的我又该送爸爸点什么呢?

我托着下巴，不时的眨巴着眼睛，冥思苦想，唉呀！送什么好呢？爸爸平时也不抽烟，也不喝酒，太贵的东西我也没钱给爸爸买啊，一时间，我脑子里浮现出很多的东西，比如；手机挂件，还有钥匙扣，等等，甚至，我还想到了玩具小狗等等，脑子里很乱，一点头绪也没有，我跑到柜子上，小心翼翼的取下我的存钱罐，把我平时积攒的钱全部倒出来，仔仔细细数了好几遍，连零钱带整钱一共才一百元左右，哎呀！这下我可是犯难了，也不知道妈妈会送什么礼物，不如，我还是先试着探问一下妈妈的思路，给自己一个参考。

安全对于爸爸来说是多么重要的啊！在电视上看到过很多交通事故，每一起事故的背后都会给一个家庭带来伤痛，哈哈，主意有了，我赶忙走到写字台前，打开台灯，我认认真真地画了一幅画，上面有爸爸的汽车，还有我和妈妈，还画了马路，红绿灯，楼房，树木，还写了几行字；“安全第一，平安是福，”下面写着超超祝爸爸生日快乐！看着自己的画，我感觉爸爸一定会高兴的，我想这样的礼物是花钱也买不到的，爸爸看了一定会觉得我更懂事了，夸我又长大了，时间不早了，我关了灯，睡了，那晚我睡的很香，我梦见爸爸看了我的画非常高兴，他还说要把那张画挂在他的汽车里，这样，他开车的时候就会感觉我们一家人都在陪伴着他

评语：从你的描写中能看出你是一个懂事、孝顺的好孩子，虽然你的礼物没花钱，但是这个礼物是花钱也买不到的，是最珍贵、最有意义的。

（辅导教师：严国萍）

特别的礼物

三（2）班 张哲凯

又是一个风和日丽的星期天，爸爸妈妈和往常一样起来就去上班了，我写完作业后，就一动不动的坐在沙发上看电视。突然想起今天是爸爸的生日，怎么办呀，我没有准备下给爸爸的礼物，左思右想也想不出今年给爸爸什么礼物。

忽然我看见桌子上放着一盆饺子馅，我灵机一动，平时都是爸爸妈妈做好了饺子我吃，今天我自己动手学着做，给爸爸妈妈一个惊喜，就当爸爸的生日礼物吧！

说干就干，我先把手洗干净，我学着妈妈的样子，把面先放在和面盆里，在打一碗水放旁边，挽起衣服袖子，准备工作全部做好后我就开始和面了。我先把水往面盆里面少倒了点，然后手不停的在盆子里面转，一会儿盆里面就没有水了，我又倒了点水进去，就这样反复几次，面就快和好的时候，我的手一抖水倒的太多了，这可怎么办呀，这么稀软的面怎么能包饺子了，急的我在地上打转转，忽然想起来妈妈做饭的时候都要用铺面了，我再加点面不就硬了，于是我又往盆子里面加了点面，继续像前面一样不停的揉，就这样我的饺子面终于活好了，可惜就是不太光，不好看。这时我已经累的精疲力尽了，顾不了那么多了，我得先休息一会再说，把盆里面的面一盖就上沙发上休息了。大约休息了一个多小时，妈妈回来了，看见我和的面直夸好，我说我想亲自给爸爸包饺子，当作生日礼物，妈妈开心地说我帮助你，妈妈把面揉光，又给我切成了一个一个的小块，我拿起擀面杖学着妈妈的样子擀面，可我不管手怎么动，面片都没有妈妈的好，总是又长又窄的，根本就没有办法包，在我多次练习后，饺子片终于有点模样了，片好了我就开始学着包饺子，我也和妈妈一样先把片放在手心里，再把馅放在片上面，接着把面片对角一折，最后把边一捏，饺子就做好了，可惜我放的馅太少了，出来的饺子瘦不拉几的，饺子不像饺子，混沌不像混沌，简直就是个“四不像”，妈妈看着我包的饺子笑了起来。看着妈妈包的饺子挺着个将军肚，一副胜利者的姿态，再看看我包的饺子耷拉着脑袋，我气恼地说：“我不学了。”妈妈说：“凡事都要有耐心，有恒心，不能半途而废。像你这样，怎么可能学会包饺子呢！你不是要给你爸爸生日礼物吗？”听了妈妈的话，我又拿起一张饺皮，重新包了起来。这一次，我吸取了教训，多放了点馅儿，可是饺子皮包不住了，不是这跑出来就是那流出来了，满手都是馅，但我并不灰心，再次拿起饺皮包了起来??经过一次次的努力，我终于学会了包饺子，爸爸回来看见了，夸我包的饺子好看极了。吃着亲手包的饺子，我心里喜滋滋的。爸爸也说这是他这么多年来收到的最特别的礼物。啊，我终于学会了包饺子，从中我懂得了要勇于面对前进中遇到的困难，要有恒心，有毅力，想方设法去克服困难，只有这样才能成功。

评语：段落清楚，包饺子的经过写的非常具体，重点突出，写出了自己的真实感受。

（辅导教师：严国萍）

我学会了骑自行车

三（2）班 任泽楷

放暑假了，快乐而轻松的生活也随之而来。爸爸给我买了一辆蓝色的自行车，我可高兴了。

自行车是买回来了，但是我却不会骑，于是我打算利用暑假的时间，好好学骑自行车。

这天，我来到了二矿矿工广场，爸爸让我在这里学骑自行车。一开始，我以为骑自行车很容易，只要骑上去，然后用脚踏动踏板就可以了。没想到的是，我刚骑上自行车，身体还没坐稳，自行车就直接倒了下来。我连续试了几次，结果都这样??我开始有点气馁了，甚至急得快哭了出来。就在这时，爸爸走了过来，说：“别急，不论做什么事情都要有耐心，要坚持不懈。你要把方向控制好，眼睛看前方，踏着脚踏板，往前骑，细细感觉一下就行了。”我点点头，专心致志地接着骑了起来。

在爸爸的鼓励和帮助下，在我一次又一次跌倒爬起后，我终于还是学会了骑自行车。而且只用了几天的时间，很快吧，你不信也得信，因为我确实很聪明。嘻嘻，是不是有点骄傲啊？当我可以像其他小朋友一样能在广场上骑自行车的时候，我好开心好开心。

我尝到了成功的喜悦，也体会到了成功就得先付出。这个暑假我过得很开心，因为我又学会了一项新本领！

评语：文章段落清楚，学骑自行车的经过写得很具体，由开始认为容易，到气馁，到专心致志，到终于学会，再到开心，无一不是真实感受，从而体会到了成功就得先付出的道理。

（指导教师：严国萍）

我学会了QQ球

三（2）班 贾寒

玩具是每个孩子都想拥有的东西，每当我看到别的同学在欢快的玩QQ球的时候，我真羡慕极了，我也想有一个，于是我告诉妈妈我的想法，有一天，妈妈终于给我买回一个QQ球，它的颜色很漂亮，细长的身材，上面有一个圆圈，下面有一个小轱辘，把脚伸进去一跳就会转起来，我很喜欢。我多麽想学会它呀，可不管我怎么弄都没办法让它转起来，我下定决心一定要学会它，于是，我拿上

去找我的好朋友，我想她一定会的，到了她们家我看见她也在玩QQ球，我兴奋地跑过去对我的朋友说：“你能教我玩吗？”她说：“好啊，我非常愿意帮助你。”说着说着她就给我示范了起来，首先把脚伸进圆圈里，用另一只脚踢那个棍，然后跳起来，这样就可以了，我按照她说的去做，一次不行，两次，三次，直至脚上磨出了血，可我还是坚持，一直到最后，QQ球终于在我的坚持和努力下转了起来，看着飞快转动的QQ球，我的心里别提多高兴了，我高兴地说了声谢谢，回到家我把事情告诉了妈妈，妈妈说：“你做的很好，干什么事情都要坚持，你可真是个小机灵鬼。

通过这次玩QQ球，我明白了一个道理，做什么事情都应该坚持到底，坚持就是胜利。

评语：内容真实，玩儿QQ球的经过写得非常具体，写出了自己的真实感受。尤其是你能在玩耍的过程中明白一个道理，真不简单。

篇二：我如何批改日记

我如何批改日记

我每天都给孩子留日记，孩子们的日记我也会每天批阅。除了一两个经常不写日记的同学外，每天我要批改70本日记，而且是全批全改，让人一想就害怕。但我有我的办法：

1、波浪线勾选创意表达

看到日记中让我耳目一新的创意表达，我会用波浪线潇洒的勾画出来，非常醒目，孩子们非常喜欢。令人拍案叫绝的创意表达，就写上“这种表达有创意”或是“我喜欢”。想想孩子看到波浪线心情怎样？

2、看不明白括号括。

孩子们的日记中有不通顺的语句，我会用括号括起来。日记发下去，孩子们一看就知道他写的这句老师读不明白，用心的同学会自己主动修改。

3、神秘符号经常变。

遇到赏心悦目的日记，我有时会打个三角包，有时会打个小对勾，小的很难发现，有时会画个小圆圈。发日记的时候，让孩子们去找我做的这些符号。然后告诉孩子，这些符号代表“i服了you”“太有创意了。”别小瞧这些符号，比你批十来个字还起作用。

4、实在没空，写个“赞”。 我一般先看完作业，再看日记。往往有些时候，还没等着看日记呢，这样那样的事儿就来了，开会呀！听课呀！没时间看了，怎么办？再忙也要把孩子的日记遛一遍，给孩子写个“赞”。孩子写，就是想有人看，一个“赞”，证明你看了。

5、写多写少，你随意，写的多了表扬你，写的少了不挨批。 好多老师一看孩子写日记写的字数好，就心生怨气，批评孩子不认真对待。我对日记的字数要求是很随便的，想写了你就写几百字，不想写了，没得写了，就写百十来字。放心，除极个别孩子外，大部分孩子一周的日记中，总会出现两到三篇300字左右的日记。 日记本来就是人家孩子自己的事儿，人家乐意写多少就写多少，自由写作应先从字数自由做起。

6、批语“就事论事”、“无关痛痒”。

评语总是要写的，写什么？先写优点再写缺点？或是“中心突出、语句通顺，”这些老掉牙的评语费时费力，在孩子的心理根本激荡不起涟漪，任何作用都起不到。这样的评语孩子甚至连看都不看。 我的评语只是评论孩子所写的事儿。比如：孩子写和同学打架，确实是对方的错。我会写“是他的错，这就是欠揍！”;孩子写对远在外地打工的妈妈的思念之情。我就写“看了你的日记，我的心情也

很不好，可我又帮不上你。”孩子写弟弟淘气，把裤衩套在脑袋上的事，我会写“可乐死我了，把裤衩当帽子，比超人还有创意。”……

我的批语只是在“就事论事”，而在写作技巧方面“无关痛痒”。但你知道吗？就是这样的评语，让孩子们非常乐意把每天的事儿写进日记本，因为他们知道有一个忠诚的读者在天天等着看他们的事。这个读者，不会对他们的文字横挑鼻子竖挑眼，而只是和一起忧伤快乐。

老师成为读者，孩子才会成为作者。

7、闲庭信步“走”着看，边看边写“读后感” 我说的“读后感”是读后的感觉。我们在读书的时候，读到某处会自然而然的产生某种体验，这就是读后的感觉。在读孩子的日记的时候，可以随手把这些感觉用一两个词写下来，别小看这一两个词，比你给他一大段评语还起作用。 比如：田学林写的古墓历险记，当看到古墓内的环境时，我写下“恐怖”，读到与骷髅军团作战时，我写下“热血沸腾”，读到最后，胜利了，我写下“惊险、刺激”。就这几个字，没别的批语。你想孩子看到会怎样？ 批改日记，不同于批改作文，批改作文侧重于“技巧指导”，而日记批改则更应关注孩子的内心期待。要让孩子感觉，写日记是很有趣的事情，有人关注他、回复他，欣赏他，这样他才会坚持写下去。

至于那些日记中的小毛病，随着年龄的增长、知识的增加，他自己会改正过来的。

日记本来就是很自由的事儿，没人写完日记希望别人挑毛病。如果教师本着“提高写作能力”的功利心批改孩子的日记，老师累，孩子不快乐。“好心办坏事儿”，老师带着“功利心”认认真真批改日记的话，用不来哦多长时间，孩子就会开始“痛恨”日记。

经常写作的人会有一种心理，就是希望自己的作品能够被关注、被赏识。孩子日记交上来，也会带着这种心情等待老师的批阅。大道至简，曲道通幽，抓住事物的根本，用最快捷有效地办法，省时省力，却事半功倍。

篇三：作业批改方法

作业批改方法 作业批改是语文教学中必不可少的一个环节，但并不被重视，所以，作业批改的质量和效果差强人意。

其实，教学中的各个环节都有其承接的意义，环环相扣，而使教学过程成为一个生生不息知识渐进过程。所以，作业批改作为一个教学环节，自有它的作用和意义。这个环节的欠缺，必然使学习的链条出现断裂。影响整个知识技能“链条”的运转。

[关键词]:作业批改、现象、探讨、实例、改进、措施

一、沧海一掬：能否让批改也充满温情？

每周一次的教学沙龙，总能碰撞出思维的火花。在对教育教学的“神聊”中，“拾遗”之处比比皆是。有一次，一位同事感叹：辛辛苦苦批改的作文，一笔一划写下的评语，原以为能让学生有所思考，有所启迪。谁知，作业本发下之后学生翻看了一下成绩，便迅速合上放在了一边。当时的心痛啊，仿佛殷红的评语就是自己无声的哭泣。 话题一打开，教研组里的同事们几乎齐声附和。每个人都在教学过程中碰到了类似的问题，很多时候只以为是一个细节而不加重视。现在一探讨，居然是学生在学习中普遍存在的一个问题。这里面，是否有教学关注的缺失，是否有教学方法的失当，还是一个态度习惯的养成问题？小话题揪出了大道理，探讨的深广度超出了现有的几个“大脑储备”。于是，以“作业批改”为主题的系列教学研讨便由此展开。

通过各个教师在所带班级的调查，归类汇总发现了以下几个问题：

1、作业批改是教师和学生交流的一种方式，如果说，课堂教学是老师与学生的语言交流方式的话，那么，作业与批改就是教师和学生在课下的书面交流方式。平等和坦诚是交流的基础和必要条件。但是，这种坦诚和平等在作业的批改中是比较少见的。批改中教师高高在上的姿态，居高临下的语气，措辞犀利，发号施令的现象比比皆是。姑且不论其评价是否切中要害，引起注意。单就态度而论，就会让学生精神战栗，敬而远之的，更遑论有何获益了。

2、面对学生作业中存在的一些类似或相同的错误，教师的心态和情绪会变得颇耐人寻味。千篇一律的语言，焦急难捺的书写，敷衍了事的评价会把一种不负责的厌倦的情绪传染给学生。学生对老师和学科的兴趣也会出现逆转。

3、批改语言固守因循，不思进取。几十年如一日使用“语句通顺”、“语言优美”、“结构完整，条理清晰”“情节感人、中心突出（或明确）”。或是以“优、良、中、差”包打天下,使得教师的评语比学生的“书写潦草”“态度敷衍”“中心散乱”更加面目可憎。对这些现象，学生众口一词的表示不感兴趣。

4、有的老师在批改中重批改问题，而轻心理暗示。教师无暇去关心学生出现问题的原因，更不管学生学习的困难是否来自于心理原因。

5、老师在批改中缺少对学生的个体性评价。学生在作业本中呈

现的只是一种作业的表象，而非学生的全部。我们的批语应象中医所说的对症下药，才能收到效果。

6、有的老师的批改只在作业后对其进行整体性评价，而不能具体指出作业的问题所在何处，使学生不明所以。

7、有的老师用语过简，表达晦涩，学生感到微言大义深不可测。 如此种种，使得本是双向交流的作业批改成为一种单向的信息流动。无法获得学生的响应和共鸣，更谈不上由此而促进学生学习兴趣、催发改正错误的心理需要。最终影响和制约了学生的发展和提高。

如此种种，使得本是双向交流的作业批改成为一种单向的信息流动。无法获得学生的响应和共鸣，更谈不上由此而促进学生学习兴趣、催发改正错误的心理需要。最终影响和制约了学生的发展和提高。

二、集思广益：让批改焕发时代色彩！

面对如此众多的问题，

改进之一：丰富批改的内容

传统的批改一般来说，是批对和错。就语文学科而言，批对错的内容局限于字词对错、释义对错、语法对错、理解中心内容正误、以及一些技能型的练习题；批书写和格式。卷面是否整洁，格式是否正确；评价完成作业的态度。

我们在原来批改的基础上，又增添了以下内容：

1、批出错原因。如果只批不点，久而久之，学生会丧失通过思

考克服困难的勇气和信心。

2、批进步和进步原因。学习是一个长期的过程，无论在何种过程中，学生都希望看到老师对于自己努力获得进步的肯定，此其一。其二，如果教师能够赏识学生正确的思维方式和克服困难的方法。就能起到激励和导向作用。

3、批提示正确的答案、答题方式、和答题思路。对于学生的心理来说，追求作业的正确率，是常态心理。老师通过批改使学生马上意识到自己的错误，并进行修改。

改进之二：丰富批改的语言

教师普遍在改作业中采取单一化的评价方式，不是打√，就是打×，很多学生发到作业就一把塞进书包，看也不看，语文成绩也越来越差。作业是学生辛勤劳动的结晶，每个学生的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。我们应该用赏识的眼光和心态去批阅学生的作业，从中寻找闪光点，使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变的更优秀、更自信。因此在批改时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。

1、用一些表示赞赏与鼓励的符号。比如用“☆”号表示完成了作业；用“☆☆”表示书写整洁，用（一个笑脸）表示优秀；用（两个笑脸）表示有创新精神等。

2、拓展性评语。教师要从同类相似和异类差异，以及社会背景

等更深的角度去提示学生发掘和探讨更深层次的内涵意义。例如：你知道当时的时代背景吗，可以从《ⅹⅹⅹ》一书中探求答案，看了以后，你就会对这个问题产生新的认识；这个字有多种含义，你还能给这个字组不同含义的词语吗？

3、激励性评语、比较性评语和形象性评语的综合运用。从师生交流的效率上讲，越能激起学生关注和回应的批语应该越能促进学生的发展和技能的提高。那么越符合学生心理需要的批语就越能引起学生的注意与关注。整理了一些富有鼓励性的批语,针对学生作业的具体情况可分别给出“想法非常好,有创造性!”、“方法巧妙合理,真棒!”、“大有进步!”、“聪明的解答!”、“太好了,完全正确!”等激动人心的批语来激发学生学习的积极性。

改进之三：丰富改进的方式

除了最基本的全批全改外，教研组的同事又创造了多种多样的作业批改方法，可根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。

1.改变批改地点。作业批改时一般都不在办公室改，尽量在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。

2.当堂批改。因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问