高三作文评论

篇一：浅谈高三作文的有效评改

引导学生评改，促进作文教学

武定一中 魏永章

内容摘要：传统的作文教学是学生写，教师改。教师用时多，但成效少。本文立足高中作文教学实际，阐述了学生自觉参与，形式多样的作文评改训练模式。

关键词：学生 参与 作文 评改

一般而言，语文能力包括听、说、读、写四个方面，而写作尤为重要。在常规语文测评中，作文一般都占到总分的40％，从这个角度讲，作文可以说是语文的“半壁江山”，对语文成绩的好坏起着决定性的作用，不容忽视。因此，我们在组织高中的语文的教学中，必须高度重视作文。

评改作文是作文教学的重要一环。一般的做法都是“学生作，教师改”。学生写出作文后，老师认真斟酌，仔细批改。这种方法固然可以引导学生写出优秀的作文。然而，这种传统教学模式也严重挫伤了学生作文热情，也让有的老师心生倦怠，特别是体现在作文批改上。虽然，大多数教师都在花费大量的时问、精力对学生的作文字斟句酌，精批细改，或评分，或评级，或评语，为改好一篇作文，想尽办法，费尽心思。但是，教师要面对的作文往往是几十篇，由于教学时间紧，教学任务重，在紧迫的时间内，批阅作文只能草草了事，批语概括而简单，如“中心不够明确”、“事例不够具体”、“人物不够鲜明”等，对学生的写作几乎没有什么具体的帮助和指导。学生对老师批改的作文也反应冷漠，无动于衷。这样的作文教学，效率不高。所以，改进作文的批改方法，提高作文批改效率，是语文教师必须重视的一个问题。

要想提高作文教学的有效性，我们就应该改革作文批改的现状，采用多种方式让学生亲自参与到作文批改中来。教师要想方设法创设和谐的评改氛围，采用师导生改，自评自改，互评互改等开放的，多元的方式，让每一个学生都有参与评改的机会，让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平。

一、教师示范修改

当然，提倡让学生参与评改作文，绝不是无组织地放任自流。教师要以良好的榜样作用和典型的示范性让学生熟悉作文批改的方法。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学习离不开借鉴模仿，评改作文也是如此。要让学生评改作文，教师要首先作出示范，学生才能按照样子进行操作。

那么，该怎样做呢?

教师按照教学内容和计划，布置学生作文，完成后教师先通阅学生作文，再选择带有普遍性问题的作文制成投影片，指导学生，共同讨论，集体修改。

在修改作文的时候，老师要首先明确本次作文训练的要求是什么，再出示学生作文中的片段，然后修改给学生看，并简单说明修改的理由和修改的方法。然后引导学生看看层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，使意思表达更清楚。在修改中，教师要发挥指导作用，让学生充分发表意见，调动积极性。通过修改，学生明白了什么是改，怎样改，以及这样改的理由。

示范修改后，教师要趁热打铁，让学生把修改后的文章和原文作对照、比较，并运用学到的修改方法，尝试着修改自己的作文，教师再加以指点、辅导，学生评改作文就不再那么难了，兴趣也会逐渐浓厚，效率自然就会有提高。

二、教师提示批改

学生参与评改作文，虽然教师已作示范，但是由于学生当前的知识储备，作文修养生活经验等方面都还不是很成熟，因此，教师还要适当做一些提示。

1、符号提示。

教师浏览学生的作文后，对需要改的地方用符号标出(如，对不通顺的句子下画上波浪线，给错别字画上圈)让学生根据符号自行修改，学生修改后，再进行检查指导。

2、点拨提示。

教师可将学生的作文进行分类，从各类中抽出几篇，对需要修改的地方稍加提示性批语。如句子表达不通顺，段落划分不合理等，便于学生修改，提高修改效率。

3、要求提示。

针对本次作文的文体特点和具体的写作要求，教师可逐步向学生提出评改要求

(1)标点符号有几处明显错误；

(2)文章的中心是否鲜明、集中；

(3)所选材料是否真实、典型；

(4)段落是否清晰，过渡是否自然；

(5)找出同学作文的优点，提出建议。

三、学生参与修改

在作文教学中，教师所有的动员、示范、提示都只是为了学生能更好的实践，那么如何进行评改练习呢?

1、自我修改

(1)反复朗读。

在修改时，让学生朗读作文，自我监听，用笔划出不顺口的词句，并加以修改。

(2)默读分析。

学生采用默读的方法，思考是否围绕中心选材，段落层次的安排是否合理，详略是否得当等。

2、互评互改：

(1)通过朗读，发现句子不通、停顿不当、乱用标点、字迹含糊、错别字等毛病；

(2)反复阅读，找到文章结构、材料组织、内容中心、表达方式、修辞手法等方面的问题；

(3)写好评语，注意眉批与总评的结合，先写眉批再写总评。让学生互相修改也是一种很好的批改方法。

这样每个人都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会。经过多次批改实践，学生对写作的基本要求会理解得越来越深刻。

3、小组批改：

一般分四人为一个小组，集中在一起，轮流主持，共同讨论，逐一批改四人作文。先疏通文句，然后按老师要求评论优劣，写出评语。评语内容分为“常规内容”和“特定内容”。“常规内容”是每次作文都应有的共同性内容，如主题正确、语言通顺、层次清楚、书写整洁等。“特定内容”指教师根据每次作文的不同特点所提的不同要求。如写说明文时，就要求写上：内容、语言是否符合说明文特点，说明是否清楚、具体，说明顺序是否合理。批改后，要签上批改者姓名，以示负责，也便于教师检查。有时，还要书面报告单作文题目、批改小组人员、共同的优缺点、值得老师表扬的地方、值得大家引以为戒的问题、典型的错字、病句。教师可以根

据报告检查自改情况并点评。这样做，学生的积极性非常高，因为改到好文章他便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点。学生详细、具体的批改，等于重写了一篇作文，无形中起到了强化训练的作用。

四、分析总结

评改完成后，教师还要引导学生分析作文修改的情况，总结本次作文的得失。这时学生处于能动的创造过程中，老师只须给予评价、修正、补充即可。老师把握方向，重鼓励，学生进行反思。受到肯定的学生会有一种成功的愉快，那些百思不得其解的学生又会有一种豁然开朗的欣喜。这样，不但激发了学生的兴趣，而且切切实实地让许多学生得到启迪，有所领悟，对提高学生的写作水平是行之有效的。

经过多次批改实践，学生不仅准确掌握写作的基本要求，而且会指导别人写作，自然增强自己的写作能力。通过交流，让学生发现别人的长处，促使进步。每次批改作文，由于接触不同学生、不同文章，学生有新鲜感，容易激发兴趣和学习动力，提高作文能力。

总之，改变传统的作文教学方法，引导学生自觉地参与到作文批改的过程中来，让学生处于主动的地位，学生的情感得到了交流，心灵的体会得以加深，学生的主体作用与能力获得了发展，能有力促进学生作文水平的提高。而且教师也能从繁重的工作中解救出来，用更多的时问去钻研教材，探索教学新方法，进一步提高教育教学水平，真正实现作文教学的高效率。

附（作者简介）：

魏永章，男，汉族，1974年10月生，云南武定人，云南师范大学中文系本科毕业，获文学学士学位，现就职于云南省武定第一中学，中学语文高级教师。

邮政编码：651600

通讯地址：云南省武定县狮山镇复兴路24号（武定一中）

电话：13108621320

篇二：高三作文评讲

请以“微笑面对”为题，写一篇不少于800字的记叙文。

要求：1.立意自定；2. 角度自选；3.认真审题，巧妙借鉴。

一、 审题。

类型法：本义类

题眼法：微笑面对 （题眼不突出，．．

以游离话题论）

化大为小法：（）微笑面对（）

二、 立意

有些同学没有确定好立意就匆忙下笔，自己究竟想写谁微笑面对什么搞不清，一会儿甲微笑面对困难，一会儿乙微笑面对挫折，指向不明确，这是作文立意上的大忌；也有一些同学写的是一个人微笑面对，但微笑面对的对象笼统，没有经过深思熟虑，比如，有的同学写微笑面对生活，“生活”这个概念就太笼统，准确地说，应该是“生活中

的坎坷、挫折、失败等等”；换句话说，微笑面对的应该是“不好的东西”，否则，都视为偏题或审题不严密。也有一些同学明确了写作对象，但立意稍显肤浅，仍然在走小学生、初中生“以情感人”的路子。记住，同学们，我们是思想渐趋成熟的高中生，我们要走的不是“感人”的路子，我们要走“省人”“警人”的路子，一定要让阅卷老师觉得你是个有思想、有内涵、有深度的学生。

三、 素材

（一）选材。有关人、事、情、理的素材相对少了一点，而关于景和物的素材占得比例稍大，不是说不允许同学们写景和物，只要是好素材就可以借鉴，哪怕是部分借鉴，我们不能让同学们画地为牢，我想表达的意思是，命题人其实是想引导同学们去写人，而且这也是江苏高考的作文走向，所以，同学们平时积累素材一定要

挑选以写人记事的素材，写作也要强迫自己有意识的强化训练，不能随意为之；

（二）用材。灵活运用材料是同学们目前面临的最大困难。也是关系作文成败的最关键的问题。同样的素材，借鉴巧妙可以在58分左右；借鉴失败只能是不及格。那么，怎样借鉴自己精心准备的素材呢？我觉得必须做到以下几点：

第一，熟悉素材。素材要一字不落的背诵，特别是精华部分。否则，就会出现平时借鉴还不错，但凡大考就砸锅。为什么？素材不熟，只能记其大概，加之时间紧迫，只好以己言胡乱编造之，不伦不类。

第二，分析素材。素材要逐句逐段分析，必须概括出句、段的大意，弄清句、段和自己作文中心的关系。哪些句、段能为己所用，哪些与自己作文的中心无关，必须删除。这是一个需要智慧、耐心，非常细致且又不得不做的工作。否则，就会

出现不分青红皂白，全文照抄，然后首尾各加一句点题的话，全然不顾句、段和作文中心是否有关。甚至作文字格不够用。这样的借鉴就是死搬硬套，阅卷老师一眼就能识破，只能落得个不及格的下场。与其这样借鉴素材，不如自己写，哪怕语言拙劣，但素材尚能反映中心，至少不会落到不及格的地步。

第三、适时、巧妙地点题。为了能让阅卷老师在较短的时间内判断出你的作文切题，所以，我们必须在原素材的基础上添加自己的话来点题。点题要注意两点：一是适时，就是时机要成熟，否则就给人牵强的感觉，我要求同学们点题次数最好不少于六次。但我们更应把“适时”放在首位，“适时”比“次数”更重要，但不等于说“次数”不重要，我认为作文的开篇和结尾必须点题，所以我要求开篇、收尾要精心打磨就是这个道理，同时，中间部

分也要适时点题，中间部分的点题可以巧妙一点，如：不可直接点题，那可否从侧面点题，或委婉、或含蓄。当然，直接点题是最好的。

第四、 议论抒情要紧扣中心，忌长篇大

论。（开篇、结尾）

四、书写

作文好的同学：

字很好的同学：

五、五、高考满分作文借鉴赏析 《好奇心》苏婧晗（海中）

篇三：高三作文评讲

作文评讲：

一、优点：

1、从立意看：部分同学已经走出了立意浅薄的误区，拒绝平庸，立意逐渐新颖、深刻。有思想——或彰显生命的感动，或触摸生活的疼痛，或突显人性的光辉等。

2、从素材看：大多数的同学已经精心准备了素材，有些同学对素材已用心阅读，仔细揣摩，详细批注（探讨适用范围；探讨如何取舍）。少部分同学已能灵活运用素材，借鉴巧妙，不露痕迹。

二、改进：

1、从审题看：不少同学对材料作文的审题不习惯。出现了审题偏向，导致偏题。究其原因，我认为有这么几点：①材料作文的审题本身有一定的难度②高一高二同学们对命题作文审题训练较多，对材料作文审题训练较少③我们自身对素材的领悟，对一些概念模糊不清。如：将“一切从实际出发”等同于“脚踏实地”。将“一切从实际出发”等同于“适度”。将“己所欲，勿施于人”看成“己所不欲，勿施于人”因此，材料作文的审题是我们的当务之急。

2、从立意看：同学们一定要精心雕琢立意，立意是一

篇文章的魂，反映的是一个人的思想，有没有思想，思想深刻与否是高考语文衡量一个考生的着力点。

3、从素材看：①精心挑选立意新颖深刻、适用范围较广、语言较美的记叙文和记叙性散文。②精心挑选景物描写、环境描写美的片段。③灵活运用素材将是绝大多数同学要训练的重点。（取舍、详略、衔接、点题）

4、从文体看：尽量少写中规中矩的议论文，除非不得已，多写一些生动细腻的记叙文。

5、材料作文的题目要精心设计。

三、佳作展示

《浅望幸福》

《黄玫瑰的心》

《在篱笆外奔跑》

作文训练

请以“我有我的滋味”为题写一篇不少于800字的文章。

注意：①自定立意 ②自选文体 ③不得抄袭 审题：

（1） 类型法：

（2） 题眼法：

所以“我有我的滋味”意思就是 。

构思立意：

本文通过 从而，揭示了 。