童话作文的教学设计

篇一：童话作文教学设计

童话作文教学设计

六桶小学 杜向莲

教学目标

1、弄清童话的特点，学习创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

培养学生丰富的想象力。

教学难点：

体验童话的魅力，感受童话给自己带来的快乐。

教学准备：

PPT课件

教学过程

一、激情导入，扩展思路。

同学们，我们学习了不少童话，童话给我们带来了许多快乐，谁来说说你对童话的理解。（指名学生说）

谈话：读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，不如我们自己编一篇来感受一下童话给自己带来的快乐，揭示课题：编写童话。

二、启发谈话，了解特点。

1、同学们读过的童话中，想一想，在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象，从这些事物中受到了哪些启发？

2、师小结童话的特点：采用夸张的手法；采用拟人的手法；童话里的事物都有象征意义。

三、创编童话。

1、出示课件，提供素材。（1）勺子、筷子（2）小兔、山羊、长颈鹿、大象、鳄鱼、猴子（3）一只手 （4） 孔雀、乌鸦

以小组为单位，选择一组你们最感兴趣的事物，试着用两三句，说说故事的题目，主要内容，意义（道理）。

小组汇报。

2、怎样才能使你的童话中的人物形象丰满，给读者留下了深刻的印象

呢？我们一起来看看这几部童话中的人物。

（一）“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”谦(qiān)虚的陶罐回答。

“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说??”

“住嘴!”铁罐恼怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几

天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”（《陶罐和铁罐》）

（二）老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂！不敢拿金鱼的报酬！哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦。”

老太婆坐在窗口下，指着丈夫破口大骂：“你这傻瓜，十十足足的老糊涂！老混蛋，你只要了座木房！快滚，去向金鱼行个礼说：我不愿再做低贱的庄稼婆，我要做世袭的贵妇人。”

他的老太婆站在台阶上，穿着名贵的黑貂皮坎肩，头上戴着锦绣的头饰，脖子上围满珍珠，两手戴着嵌宝石的金戒指，脚上穿了双红皮靴子。勤劳的

奴仆们在她面前站着，她鞭打他们，揪他们的额发。（《渔夫和金鱼的故事》）

3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

4、试着把刚才这组故事中的人物形象来说一说。

四、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

五、教师巡视检查。

六、写作点评。

篇二：童话作文教学设计

童话作文教学设计

大足区龙水一小三年级三班语文教师 饶光华

教材简析：

写童话是人教版三年级（上）第七单元的写作训练科目。《课标》对中年级写作做了八点要求：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；4．能用简短的书信便条进行书面交际。；5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；6．根据表达的需要，使用冒号、引号；7．学习修改习作中有明显错误的词句；8．课内习作每学年16次左右。解读这八条标准，中年级的写作属于起步阶段，不宜拔高要求，重在培养兴趣。 学情分析：

三年级的孩子多在七八岁，积累量小，阅读面窄，刚从日记中脱离出来的专题写作尚且生疏，大多数孩子还处在句子不同、句间不连贯、表达意思很不准确、谋篇模糊的阶段。因此，童话作文虽有别于普通命题作文，但依旧要淡化思想取向、拣词炼句、谋篇的要求，尽力把兴趣培养放在重要位置。

教学目标:

知识与技能：认识童话特点，通过读写童话，训练想象力表达能力。

过程与方法：了解童话，明确目标，了解重点，范文导思，创编童话。

情感态度价值观：体验童话的魅力，感受创编的快乐。

教学重点：

培养学生丰富的想象力和写作兴趣。

教学难点：

体验童话的魅力，感受创编童话给自己带来的快乐。

教学准备：

多媒体课件

教学过程设计：

一、情境导入，了解童话。

1.先来欣赏一小段动画《老虎和狐狸》。（播放课件中的动画片）

2.想一想：动画片里的老虎和狐狸，和我们在动物园里见到的老虎狐狸，有了哪些最明显的变化？

3.交流总结：像人一样会说话、有和人一样的情感??这种文学体裁叫：童话。

4.结合《 陶罐和铁罐》等具体介绍童话的特点。

A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。??“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

它们会说话，运用了什么手法？（拟人化手法）

B《陶罐和铁罐》讲了一个什么故事？

讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

童话往往包含一定的道理。

5.看看童话还有什么特点？（展示课件）

二、明确课程目标

1.出示课本P113内容。

2.默读提示，找出作文要求。

三、明白编写童话的重点和步骤

1.怎么创编童话故事呢？

第一步：想得越细，说得越具体。

什么地方？有哪些动物（事物）？

它们之间发生了什么事？

第二步：要细心体会，想想这件事情说明了什么？

如：表扬什么？批评什么？

第三步：合理地展开想像。

如：把它们都当做人来说（写），会说话、会哭、会笑、会做事等。

2.如果我们写动物童话该怎么进行呢？

一选动物——熟悉的；

二想情趣——有趣、有意义；

三编故事——发生、发展、高潮、结果（一波三折）；

四命题、写成文。

你最熟悉的是什么动物？

它们有什么特点？

母鸡会下蛋

鸭子会游泳

孔雀会开屏

马会拉车

青蛙吃害虫

乌龟爬得慢

兔子短尾巴

狐狸很聪明

大象鼻子长

3.介绍如何确定题目

以主人公名字为题

以主人公的特征为题

以要表达的中心为题

看看下面的童话怎么命题的。（播放课件）

四、范文引路

我们来看看同年级的同学写过的童话吧 （范文）

谁？什么时间？什么地方？有什么意义？有人的特征吗？

五、说童话

看看这些图片，你能编出怎么样的童话？

小灰兔和小白兔，她们发生了怎么样的故事？

小黑狗和小白狗，它们发生了什么故事？

两只小鸭，有什么故事？

小公鸭和小母鸭，她们有什么故事？

鹅妈妈一家，有什么故事？

大熊他们在干嘛？发生了什么故事？

??

六、动手编写童话

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事主人公。

2、注意写清故事的起因、经过、结果。

3

4、合理的运用想象，使故事更加生动具体。

板书：

童话 时间 地点 人物 动作 语言 神态 故事意义

篇三：童话作文 教学设计

“童话故事创作”教案设计

谈话导入

1、上周，我们通过《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的学习，认识了安徒生（板书）这位了不起的童话大师，也阅读了不少童话故事，能说说你们为什么都这么喜欢童话吗？（归纳出童话的四大特点）

1、大胆丰富的想象2、大量运用拟人、夸张 3、给人以启迪

和大伙分享一个你最喜欢的童话故事吧？主人翁是？当然你能够说出作者就更好了（教师相机板书）

（老师相机板书童话作家的名字，安排一位同学说胥森、杨周熹玥写的童话，同时把胥森的名字写在黑板上）（齐读），哈哈，胥森和杨周熹玥的名字也在上面了，从你们的表情中我看到了“不可思议”，甚至还有一丝羡慕嫉妒恨呀！呵呵，其实想成为童话作家也不是什么难事，只要，从这一刻起，仔细听，认真想！相信你的名字也会出现在这里！有信心吗？——有！对啦！自信心是一切成功的根基！

一、 整合教材

“要想写好，首先就得读好，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”所以会读，是很重要的！就以我们的课文为范本，看看我们能从童话大师安徒生的笔下读出些什么感受，能够学到哪些写作秘籍！”

1、她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋—那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

这一段讲述的是什么情节？通过描述，我们知道这是一个怎样的小女孩？把一个卖火柴的小女孩写得如此感人，运用了哪些修辞手法呢？（设问，夸张）重点是他们俩，哪除了这两种修辞手法，还有哪些可以供我们使用呢？

2、他们都看到了小克劳斯用他的五匹牲口在犁田。他是那么高兴，他把鞭子在这几匹牲口的上空抽得啪嗒啪嗒地响了又响，同时喊着：“我的五匹马儿哟！使劲呀！”

（这是什么描写？——语言、动作描写，突出表现石像听到其他小石子的想法后

慌张的神情！）

3、可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到：扇子尽管扇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就象刀割一样。

（请大家注意红色的字词，想一想，可以去掉么？为什么？准确而生动的词语描绘出稻草人万分着急的心情）

从上面的句子中，我们发现，要想把童话写生动，我们应该做到：

1、 带着鲜明感情色彩的修辞手法（拟人、夸张、比喻·······）

2、 语言和动作描写

3、 准确而生动的词语

好，秘籍已经到手，现在一起来读一读，注意，读得时候，就是你在修炼的时候了，所以，请带上你的心一起读，看看秘籍里的内容是否能够融入你的心，如果，它能和你的心融会贯通，它就必定能为你打通任督二脉，让你下笔如有神助！（齐读），再来一遍，默念一遍。

好了，试查修炼成果的时候到了，看看这样一个场景，请大家自由放声朗读 ? 阳光照在我的钢琴上，我带着满心的欢喜，翻开乐谱，一个个跳动的音符都争先恐后跳进我的眼帘，指尖随之起舞，我渐渐陶醉其中，这时，忽见一只绿色的毛毛虫从音符上跳了下来，······

现在，请大家运用上刚才学的招式，让我们赋予它生命，插上想象的翅膀，尽情地去发挥！老师这里有提示：

1、

2、 这是一只怎样的毛毛虫 它与这?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我衾只蚴恰拔摇被岵脸鲈跹幕鸹?/p>

当然你觉得你的构思跟老师提点的不一样，你也可以依照你自己的想法来写：

孩子们自己写作 ，时间：10分钟左右

评议，展示好的句段

刚才大家的表现都非常不错，写得活灵活现，充满了奇幻，也充满了童趣。但就一篇优秀的童话故事而言，光有这些优美的句段还不够，从谋篇布局上看，我们出了之前讲到的大胆丰富的想象、大量运用拟人、夸张、给人以启迪还应该注意些什么呢？现在能吸引我们的童话跟我们以前读到的童话诸如：小蝌蚪找妈妈，小红帽，三只小猪等等等等，有什么不同？对，简单点来说，就是以前的童话故事：人物、故事情节都比较简单，而随着我们的年龄增长，更能够吸引我们的故事，他的情节更加的——曲折动人， 扣人心弦。所以，我们在编写童话故事的时候，要想它能吸引人，一定要为他设计出一段——离奇曲折的故事情节。 那就这样吧，刚才我们的毛毛虫还没有写完呢？我们就以小组为单位，相互交流讨论一下，为你笔下的毛毛虫设计一个充满奇幻，亦可以是曲折，还可以是荒唐可笑的故事情节吧！ 值得注意的是，你们创作出来的故事还的给人以启迪。

四、能力提升

孩子们动笔，评议。不少同学的创作的故事情节都很精彩，看来这棵大树的枝干是长得很有型了，下来我们再为它添上浓密的叶子！看看谁的故事树能长得枝繁叶茂，苍翠欲滴！然后把它加入到我们的毕业纪念册里，形成独立的篇章，题目我都给你们想好了，这一章就叫“六五童话大咖作品集”，为你们的小学之旅添上光辉灿烂的一页！如何？