爱晚亭作文三年级

篇一：小学作文：爱晚亭

爱晚亭

我的家乡，风景很优美。家乡的美景中，以岳麓山下的爱晚亭的风景是我最喜欢的。

爱晚亭位于岳麓山，清风峡景区。这里山清水秀。每当秋冬之际，这里的红枫，层林尽染，会让人情不自禁想起一句诗：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。爱晚亭这个优美和极富有诗意名字就是根据杜牧的《山行》而提取来的。亭子旁的清风峡，山涧泉流终年不涸，泉中养的鱼儿又大又肥，五颜六色，和爱晚亭相映成趣。所以每到春天我就经常来到这里赏花观鱼，感受这里郁郁葱葱的森林，呼吸这里最清洁的空气。亭子旁边有许多石头，千姿百态，石头被游人摸得又光又亮，这里的小桥流水和爱晚亭构成了一幅美丽画卷，真是美不胜收呀！ 所以人们常常流连于爱晚亭，把它称作中国的四大名亭之一。这里以前还是许多老一辈的无产阶级革命家早年从事革命活动的地方。如：毛泽东、蔡和森、罗学瓒、张昆弟等常来爱晚亭聚会，研讨国家大事，探求革命真理。这里也是中国革命的圣地。

我喜欢爱晚亭，我很想了解它的历史，它对我有着非常神奇的吸引力。

篇二：小学作文：美丽的岳麓山

美丽的岳麓山

我的家乡有许多风景迷人的地方，但我最喜欢的是岳麓山。

春天的岳麓山，焕然一新，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，各种各样的野花竞相开放，五颜六色。山间的小溪也叮叮咚咚的唱着美妙的歌曲

夏天的岳麓山，树木成阴、空气清新，是人们散步、乘凉的好地方。看那树木长得葱葱茏茏、密密层层，几百里连成一片就像绿色的海洋。 到了秋天，山上的枫叶就红了，像一团团燃烧的火把，而落叶就像一只只美丽的蝴蝶在空中飞舞着。诱人的果实挂满了枝头，正等着人们去摘呢！

麓山的雪景更加迷人！整个树林穿上了一件厚厚的白棉袄，树木的枝条上挂满了冻结的冰块，在阳光的照耀下闪闪发光，像一颗颗五光十色的宝石。

山上还有举世闻名的爱晚亭，它是由四根大红柱，琉璃碧瓦建成，四面的亭角向上飞翘，每个角上站着一只幼龙。亭的两边写着一幅对联：山径晚红舒，五百夭桃新种得，峡云深翠滴，一双驯鹤待笼来。我非常喜欢这首诗。

啊！美丽的岳麓山，我爱你！

篇三：从东拼西凑到有感而发 三年级作文教学论文

从“东拼西凑”到“有感而发”

——三年级第一学期写景作文教学的总结

长沙市岳麓区 博才金峰小学 程 霄 亮

从小学三年级第一个学期开始，学生们开始写作文了。新 的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感 受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。为了提高孩子们的写作水平我让孩子们根据每个单元课文的主题进行好词好句的摘抄。摘抄进行了一个月以后问题就来了。第三单元的主题作文是美丽的秋天。学生们上交的作文大多语句优美，可意思却不连贯，景物的描写没有什么顺序性，开头和结尾也不呼应。很明显，这些孩子的作文是用摘抄本上的好词好句拼凑出来的，并非通过认真仔细观察之后的有感而发。

在随后的几个单元里，学生们似乎是以为自己找到了完成作文的一条捷径。即使老师的评价并不高，每次的习作还是有很多学生用拼凑的方式完成任务。究其原因，首先是学生们没有从课堂教学中掌握写作的方法，同时他们更加缺少写作的冲动和热情。学生们奉命写作，当然会无话可说，言之无物。我想只有把功夫下在平时的课堂中，解决好这两个问题学生的作文才能写好。

一．读写结合进行教学，带领学生写身边的小景。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。第六单元的主题是祖国大好河山。我把教学的主力放在了课文《美丽的小兴安岭》上。在学习课文的时候我把引导学生读懂课文，品味文字和写作联系起来。在分析课文的同时注意引导学生留心总结课文的写法。例如：小兴安岭的一年四季景色诱人，但是每个

季节的树木都各有特色。我指导学生完成课后小练笔，写我们的学校。我让孩子们一起观察学校操场上的草地。一块普通的草地一年四季也有不同。学生们一起回忆一起讲述，“春天的草地油亮得像绸缎。”“夏天的草地上有捉不完的蚱蜢和蛐蛐。”秋天的草地换了个时髦的碎发，还挑染了黄色。”“冬天的草地安静得像个熟睡的孩子。”这些句子都出自学生之口。它们来源于孩子们的细心观察，充满了童趣。

二．走入生活指导观察，鼓励学生写自己看到的实景。“让学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话”。这是新课标关于写作教学的基本理念。长沙地区夏秋界限模糊，而学生们在写秋天景物的作文时几乎是一个样板。每篇作文里都有割不完的稻穗，看不完的红枫。显然学生们缺乏对生活的体验和对身边自然景物的认真观察。10月底，我要求学生们在休息日到岳麓山看风景，拍照片。带领学生走进校园，观察校园里的树木。12月初，我再次对他们提出同样的要求。然后让学生们把自己拍到的照片和自己看到的景物进行对比。他们很快意识到自己从前写下的那满页金黄璀璨是多么可笑。此后，我要求学生们写《冬游爱晚亭》。一篇篇各有特色的作文呈现在我眼前，里面没有“大雪纷飞”，也没有“白茫茫一片”的山林。一个孩子在作文里这样写道：“爱晚亭四周都是树，但大部分是枫树。秋天我来的时候他们还是那么绿。不像北京香山的枫叶，已经红得很热闹了。害羞的枫树一直等到了初冬才拿出自己最美丽的色彩。我终于大饱眼福！”

三．找准切入点激发情感，帮助学生写好自己看到的美景。赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、情感和词语。”学生们游览岳麓山拍摄的照片里不仅装着美丽的风景，更承载着他们在看风景时候的无尽感动和欣喜。我收集了他们的照片，发现几乎所有的同学都拍摄了山坡上的枫林。可见，孩子们对这处景物最感兴趣。作文心理研究指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。于是我选择了这处景物为切入点，让学生说一说，当时为什么要在这里拍摄。接着，在课件中，我展出了两张拍得最好的枫林的照片，配上我自己写的一段画外音。学生们一起欣赏照片，很快观察到枫林的主打色是红与黄。但同样是红却有浓有淡，同样是黄却有深有浅。枫林色彩丰富，变化多样。我先让学生们用“同是红，有的??有的??有的??还有的??”这样的句式来说一说自己看到的色彩。然后让学生自己组织语言来说一说自己拍摄的照片。学生们竞相发言，介

绍自己的照片时情感激越，妙语连珠。学生们拿出了自己最大的写作热情，以他们独特的视角和富有个性的语言书写着属于自己的麓山红叶。

在三年级这个写作刚起步的阶段我们要特别注意，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找学生感兴趣的话题为切入点，让学生关注现实，热爱生活，善于观察，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。让学生写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这项重要而有挑战性的教学任务，需要我们每一位教师不断探索、积极实践和大胆创新。