作文总批100字

篇一：作文总批

你的这篇作文层次清晰，内容充实，表达了你对老师的无比感激之情。作文结尾紧扣中心，饱含着你对老师的浓浓深情。文中还使用了很多优美的成语，使得你的作文更加具体、生动。真是一篇佳作！希望你的作文越写越好！

——张徽评价于《老师，谢谢您！》

你的文章语句通顺、字迹工整、层次清晰。文中运用了多处比喻句、拟人句，使得文章生动有趣，表现出你对童年生活的思念与难忘。文中还有很多描写景色的语句非常优美，想必是你的课外书读得很多吧！相信你以后一定会成为一个大作家的！加油！

——曾佳瑞评价于《一件令我难忘的事》

你的作文字迹非常工整，语句比较通顺。从多方面描写出了小兔子的特点和可爱之处，我的眼前仿佛出现了这只活泼可爱的小兔子。你真是一个善于观察、热爱小动物的同学啊！我要向你学习！

——陈闻康评价于《可爱的小兔》

从你的作文中可以看出，你是一个很有同情心的男孩子，把小燕子的伤痛表现得淋漓尽致。你运用了很多好词好句好成语，很富有想象力。你的作文水平在逐步提高，相信你一定会成为我们班的骄傲！

——刘姗姗评价于《救燕》

文章写了秋天叶子的美丽，运用了很多比喻、拟人的手法，使得内容更加生动，风景更加美丽！作文段落清晰，写得非常好！如果你把枫叶的样子描写得更详细一点的话，你的作文就会变得更好了！加油！

——叶永铃评价于《秋天的树叶》

你的这篇作文写得不错，层次清楚，还有很多好词好句。你把自己、野猫和小燕子以及燕子妈妈的深情、样子、动作和心里的想法写得具体生动，也把猫要吃燕子时的危急情况写得很详细。如果你的作文中没有错别字就更好了，希望你下次写得比这次还要更好些！

——张子康评价于《屋檐下的争斗》

【优秀眉批】

你的爸妈真好，一回家就为你准备东西，这么忙还能抽空教你做一个怎样的人。你写得真好。

——徐骏瑶评价于《感恩的心》

你以优美的语句开头，介绍了栖霞山的枫叶，同时也引出了一个研究话题，为下面的文章打下了好的基础。

——杜锐评价于《我爱枫叶》

你真是一个为别人着想的人，能体会出老师的辛苦。老师说的话你至今还没忘记，从这里可以看出你很怀念老师。

篇二：帮助别人的作文100字

帮助别人的作文100字

帮助别人的作文100字（一）

中午放学回家 ，太阳 火辣辣的照着大地，

帮助别人，快乐自己作文100字 。我和妈妈 像往常一样，急急忙忙往家走。

突然，我看见一位年迈的大娘正吃力的推着车上台阶，累得汗流满面，我急忙跑过去，使劲的帮她把车推了上去。大娘回过头来，感激的说：“谢谢你，你真是一个热心肠的孩子。”听了大娘的话，我心里美滋滋的。虽然累得我满脸通红，但是帮助 了需要帮助的人，我感到很快乐 ！

帮助别人的作文100字（二）

有一天我乘车到姑姑那里去。

乘第一次公交车，车上太多人了，姑姑家有点远，还好妈妈带了饼干和水。

乘第二次公交车，我看见一个小偷用夹子夹一个人的钱包。我想：“我必须帮助。”于是，我假装要摔了，撞了小偷的手，我说了声：“对不起。”我又对那个人做了一个手势，那个人就把钱包拿到前在去了。结果，小偷又没有偷到钱，但是又到了车站，所以必须下车了。

今天，帮助了别人，我非常开心。

帮助别人的作文100字（三）

今天语文测试时，我突然看见>同桌左看看右看看，就轻轻地问他：“你有事吗？”他说：“我的铅笔全写粗了。”我就毫不犹豫的把铅笔拿出来对他说：“别着急，我这有尖铅笔，先借你一支吧！”他连忙说：“谢谢。”我说：“不用谢，帮助有困难的同学是应该的。”

妈妈经常告诉我要做一个乐于助人、关心爱护同学的小学生。今天我为能帮助同学感到开心快乐。

帮助别人的作文100字（四）

晚饭后，我和爸爸 出去散步，走到菜市场门口，看见一个乞丐，穿着破旧衣服，坐在那里，好些一点力气都没有。手里拿一个小盆，爸爸看见后，马上拉着我跑到菜市场里面，买了一兜馒头和豆浆。又跑回来，那人刚好要走，爸爸把吃的递给他，他看见很高兴 。

坐到那吃起来。爸爸告诉我，要多帮助那些需要帮助的人。做个好人。

篇三：怎样写好作文的总批

怎样写好作文的总批

作文教学是语文教学的重要组成部分，而写总批则是作文教学中的重要一环。总批怎么写，要因人因文而异。针对性强、切中肯綮的总批，会使学生认识到文章的得失，从而扬长避短；笼统的、模式化的总批，只能使学生感到厌烦，毫无作用。鉴于此，本人根据自己的教学体会，探讨几种作文总批的格式，谨供同行参考。

一、议例式

起笔就与文章有关的问题先做一些概括性的议论，然后再联系文章实际，加以评论。这种评语适用于较高年级的学生。例如： 美，无处不在。只要热爱生活，就能发现真正的美。学生生活有苦也有乐。本文作者在寻常的生活中寻觅到了美，看到了各种美好事物，赞美了当代的精神文明，值得肯定。――《真正的美在这里》 这则评语(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)共四句话，第一、二句就是美的存在、美的发现做了简单论述，这属“面”；第三句轻一带作为过渡，接着第四句联系作者的文章进行例证，这是“点”。这种面点兼顾、议例结合的评语具有清晰的层次性。

二、段意式

即像归纳段意那样评析文章的得失。这种评语适用于不会概括段意的初学写作的学生。例如：

这篇驳论文短小精悍，值得一读。首段立起批驳的靶子后，用一反问句使文章自然地过渡到第二段；第二段先用两个假言推理来驳斥，然后顺势总结出了搬家观点的实质和愚公精神感人的原因；接着，

第三段又用三个住是进行驳斥，切实有力；结尾再次中明了观点。――《移山不如搬家吗？》

这则评语分别评析了文章四段的基本写法，并概括了每段大意，层次清晰，条理分明，加深了读者的印象。

三、重点

即抓住文章的几个主要优、缺点进行评析。这种评语适用于写作水平不高的学生，以鼓励其写作信心。例如：

这篇文章有两大特点：一是重点突出，受嘲讽的原因和经过写得极其简略，而遭嘲讽以后的心理描写十分具体。二是情景交融，景随情迁。遭嘲讽后自己感到苦恼时，夜空是“死寂般的沉静”，“月亮”仿佛在嘲笑“我”，月光是“冷冷的”。思想疙瘩解开后，“月光更亮了”，“我”的步伐也轻松、稳健了。美中不足的是结尾处语言不够简练。――《遭到嘲讽以后》

这则评语并非对文章做面面俱到的评点，而是就文章的两大优点和一点不足进行重点评析。这是一种常见的评析方法，它可以使作者、读者一眼看出文章的优、缺点。

四、启发式

即在评析文章得失后用一两句话启发读者，让读者急于重读原文，以从中受益。这种评语适用于写当时班级、学校或社会上出现焦点问题的文章。例如：

预考以后，值得一写的东西很多：或遭白眼，挨训斥；或得安慰，遇温暖；或积极迎考，尽力再搏??然而，本文作者即另辟蹊径，如

实地描写了自己方向不明、朝三暮四的过程，客观地分析、总结了失败的原因。谁愿意成为一个弱者呢？一切想成为强者的人，也许能从这篇文章中得到有益的启迪。――《我原来是一个强者》

这则评语在评析了文章的得失以后，用一个反问句和一个陈述句鼓舞了“想成为强者的人”，使读者想再回味一下原文，从中受到教益，解决思想认识中的一些问题。

除此之外，还有比较式、赏析式，等等，限于篇幅，在此不做一一评述。

以上是本人在作文批改实践中的体会，只是一孔之见；况且，文无定法，写总批也是如此。只有常写常新、避免模式化，才能让学生读之有味，从中受益。