教学相长作文600字

篇一：同写共赏 教学相长

同写共赏 教学相长

作者：韦卫赤

来源：《师道·教研》2013年第04期

在作文教学中与学生同写作文，齐改习作，共赏佳作，通过师生的互动，共同提高各自的能力，真可谓教学相长。

一、一起写，架起师生情感沟通的“桥梁”

1. 教师先写下水文

美国教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。”在各科的教学中，示范的作用是很必要的。数学教师要求学生解一道复杂的题，自己先得解一遍，以备点拨；理化教师要求学生做一次实验，自己先得做一遍，以备指导；体育教师要求学生做“前滚翻抱膝起”，自己先得滚一滚；语文教师要求学生写作文自己先得写写下水文，以便指点。宋代学者朱熹说过：“古人作文作诗多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”作文教学，长期以来，总是强调学生多写、多练，这无疑是值得肯定的，但忽视了教师自己写。其实，教师写同样重要，因为教师动手写作能给学生以榜样和示范，极大地调动学生写作的积极性，它为孩子提供了一条符合写作心理学和孩子心智发展水平的科学途径，老师能亲自动手、亲身体验一下写作过程，在指导学生写作时，就能做到得心应手，有的放矢。老师的范文，为学生拓宽了思路，有许多学生会模仿老师写作，还有的受老师的启发，去寻找相关的题材。

2. 师生互写生活画

生活是作文的源泉。在教学中要让学生明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写，要让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，在最自然放松的环境下，调动所有的感官去观察，去发现、去追忆、去想象，去感悟。

对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。儿童对观察的注意，首先是因为对象引起了他们的兴趣，正是兴趣诱发并支配了儿童的观察行为。有一天上课中，一只马蜂飞进教室，“嗡嗡嗡”地飞舞在学生中(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)间，干扰了正常的课堂教学。这时，我干脆停下来，叫学生们仔细观察，最后引导学生把观察到的写下来，后来学生写出了《一节特别的作文课》、《不速之客》等习作。我也把当天发生的事情写成了文章与孩子们交流。

3. 师生同写读后感

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪 等写下来，写成的文章就叫“读后感”。 读后感是一个总结的过程，通过读后感可以更好地帮助阅读者掌握书中的内容。在教学中教师可以与学生一起阅读同一篇文章，各自写出读书的想法。同样的

事，由于老师与学生阅历的不同，看法也不尽相同，师生间可以像朋友一样交流自己的看法，学生也会在老师的文章中受到启示。如学生非常喜爱读《淘气包马小跳》，为了能融入学生的群体，我也读了这书，同时我顺势引导学生写读后感，开了一个交流会。从交流会上我找到自己与学生之间的差距，在学生所写的文章中谈得最深入的是一些趣事、可笑的动作为多，由于我的经历、职业关系，我的感受侧重在教育方法、分析原因等。通过师生间的互相交流，一方面可以起到取长补短的作用，另一方面也让学生们感悟到老师的苦心，我了从中了解了学生的爱好与心理，能更好地为教学服务。

二、一起赏，分享师生写作成功的快乐

1. 齐读优秀习作

快乐习作大师张化万认为：“必须让学生的作文有更多的读者，更多的倾听者欣赏者，让学生得到情感满足，在沟通中获得成功的心理体验，以成功促进儿童的新的作文学习。”教学中，我多让学生们欣赏他们的作品，特别是在习作评讲时，有意识地肯定、鼓励那些已运用新积累词语的学生，引导学生运用新学习到的词语于习作中，利用早读课朗读学生习作中的优秀句子以及文段，让学生在享受成功喜悦的同时能学习优秀语句、文段。同时，教师也可以把自己从课外阅读中摘抄的文段向大家展示，或把学生们收集的美文张贴在《佳作欣赏》栏目中，师生共赏，共同提高。

2. 共建写作乐园

为了展示学生们的文章，让他们体验成功的快乐，我在班级的黑板报上开设一个《习作欣赏》栏目，定期更换优秀作文。一方面，同龄人之间的范文写作水平更贴近，容易得到启发；另一方面，让被张贴优秀作文的学生充分体验自信，激发学生写作的兴趣，促进学生之间的良性竞争。同时，我也会把我自己写的“下水文”、与学生同写的读后感、同题作文等到也展示在这栏目中，让孩子们一起学习。从那时起，课外时间学生们都会驻足乐园前欣赏，他们边看边讨论着、指划着。我觉得这真是一种激发学生兴趣的好办法，这个习作乐园既为学生提供展示交流的平台，又能在展示中水到渠成地加强习作指导。

3. 共赏发表文章

“身教重于言教”这是人皆共知的真理。叶圣陶先生曾经指出：“惟有老师善读善写，方能引导学生渐进于善读善写。”因此，要求学生写作文，自己也写写作文，指导学生投稿，自己也踊跃投稿，师生同享“发表”之乐，同受“爬格子”之苦。每当老师、同学的作文发表后，老师讲评学生的作文，学生读评老师的习作，在这互评互改、互读互赏的活跃气氛中，既满足了学生的发表欲望，又提高了学生的写作兴趣。多年来，我与学生一起写作，一起修改，积极向报刊发表。去年，我所写的三篇习作指导文与学生写的例文一同在《作文大王》发表了。拿到刊物后，我与学生们一同欣赏，体会师生成功的快乐，这样既满足了学生的发表欲望，又提高了学生的写作兴趣。

由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通过网络发表自己的文章，达到“美文共欣赏”。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，让家长也享受到儿女成功的快乐。

责任编辑 邱丽

篇二：教学相长

教学相长，勿忘教教相长

——————————英语优质课听课心得

所雪蕾

感谢校教研室的安排，我有机会听取林秀英，张福英两位年轻老师的授课。通过听课，感触颇多，这是一次难得的学习机会，我受益匪浅，收获颇丰。我深深感到长江后浪推前浪的欣喜。这让我找到了自己 和优秀 老师的现实差距，领略到了两位出类拔萃的英语教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。虽然这些老师优质课的风格各异，水平不一，但是其实每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。在感叹我们不断失去教学相长机会的时候，教研室的安排，让我们开始听课活动，创造环境，使教教相长。这不能不说是巨大的成功。

下面我就来谈一下我对这次听课的一些认识：

第一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。

在这次听课中，我发现年轻教师都有以下几个特点：

1 、英语口语流利，发音标准准确，这样，保证学生对英语教学的理解和把握，让学生学到正确的知识；

2 、善于利用各种形式的多媒体，使学生接触到的英语 ，知识更立体，更形象、更直观，更生动，像小林老师的词汇展示，头脑风暴 ，容量大，效果好。

3 、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性；像张老师的故事导入等。

4 、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充实丰富。 第二、精心制作英语课件，充分发挥多媒体在英语课堂教学中的重要作用。

本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学.内容的理解和记忆。

教学相长一直是教育教学嘹亮的口号，是教师提升自身的一个重要渠道，我们不能否认他的重要性。但是，随着事物的变化，条件的限制，此路难通，我们另辟蹊径，曲径通幽，柳暗花明。老师之间的互相听课，必定会更好的促进彼此的成长，让我们的技艺更臻于完善。教学相长，教教更长。

篇三：教学相长

教学相长、诲人不倦

——“要做教书人，先做读书人”读书心得 小岞中心小学 杨洁华

教师的快乐，来自学生。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”；还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了著名的《理想国》；亚里士多德从“理论理性”的学说出发，提出了“文雅”之说；夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩；而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫；苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，通过对这些经验的借鉴，使我更自信，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我让学生做题，看到他们全队，并且很有积极性，我看到后会很高兴。比如我的倾情的示范朗读，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续，直到生命的最后一刻。

教师的崇高，来自学生。教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德，才会得到学生的尊重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。

常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。

也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他

们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，这不能不说是一笔最宝贵的财富。我会深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现，这就是师德！这就是师魂！

教师的成功，来自学生。要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。