小学作文教学技巧

篇一：小学生作文教学方法

小学生作文教学方法

万金山中心学校 柴淑莲 2010.10 随着教育教学改革的进一步深化，我们教师的教学方法也应该有新的变化，不 能固步自封。就作文教学来说，我们必须站在跨世纪的高度，为使年轻一代创造性地运用祖国的语言而确立新视野，构建新思路。

怎样搞好小学中高年级作文教学呢？我认为应该遵循如下的教学程序：

1 教给学生发掘积累素材的方法学生的作文，最怕的是没有材料可写。材料源于何处？当然是源于日常生活。日常生活中发生的事情很多，哪些可以作为写作文的材料，还要教师精心地指导。我指导的方法是这样的。根据每次作文的不同要求，分别给学生布置阅读报刊杂志、收看电视节目，参加实践活动等。让学生在广泛地看、听、做的同时或写日记心得，或办卡片、采蜜集等收集好词佳句。 这些活动都是以提高习作水平为直接目的，能激发学生兴趣，也便于教师指导。作文课前的材料准备既可以集中安排，也可以个别布置，力求贴近生活，丰富多彩。

2 作文课堂教学上力求精讲多练，提高效率 课上的作文教学指导，要从

阅读课和作文课两方面谈。

1）.上好阅读课。张志公先生说：“培养学生的写作能力。是语文教学中各项工作共同担负的一项任务，而教学是这各项工作的中心”。上好阅读课，可以让学生从中学习书面语言，学习表达方法以利于写好作文。在阅读课上，除了老师的精讲多练，学生的自悟之外，多练是学习的有效方法。在这里的多练包括多种方式。如：复述课文，简单的复述可以理解课文思路，培养学生的概括能力；详细的复述可以强化对语汇的记忆积累；创造性的复述则融语言训练与思维训练于一体，能充分培养学生的想象能力、创新意识。除此之外，阅读课中的造句、小练笔也不容忽视，因为它们是书面表达能力的直接训练。再者，还可以根据课文特点，设计改写、续写等写作练习，以训练学生多方面的写作能力。对于阅读与写作的关系，我们不妨打个比方，阅

读是写作的根，写作是阅读生出的叶，开出的花，很显然，根深才能叶茂，才能花艳。

2）.上好作文课。作文课上，除了按常规的方法指导学生审题、立意、选材、组材，表达之外,更主要的是指导学生口头作文和自改作文,还要讲究作文讲评的艺术,具体做法如下:①指导学生口头作文；②指导学生自改作文；③作文讲评要讲艺术。

3 课下动笔多练，动口多说

教学大纲指出“作文教学要鼓励学生练笔，不仅要求有一定的练习次数，还要求每次练习有一定的质量。”有足够的量的积累才能引起质的突变。课下练笔可以是课上作文的继续，也可以是日常生活的记录。至于课外的说，更需要老师的精心安排。比较好的办法是让学生参加社会实践活动，在语言实际中锻炼口才。

篇二：小学作文教学方法策略谈

小学作文教学方法策略谈

作者：李登福

来源：《甘肃教育》2013年第05期

〔关键词〕 作文教学；教学方法；阅读范围；仿写

〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）05—0030—01

作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。那么，怎样才能搞好作文教学呢？我认为作为一名语文教师，必须更新观念，艰辛探索，解放思想，既抓阅读教学，又抓写作教学，既抓写作知识，又抓写作能力的培养。

一、做好课堂习作教学的指导

针对不同的习作要求，教师要有侧重点地对学生进行指导。写事的作文，要指导学生按一定的顺序去写，可以按时间顺序，也可以按事情发展的顺序，最主要的就是要指导学生怎样将事情写具体，避免“流水账”。可以指导学生先说一说事情发生的整个过程：起因、经过、结果，再引导学生将事情的经过详细地讲出来，最后把它写下来。写人的作文，可以先指导学生说说人物的外貌特点，再说一说他的性格特点，然后指导学生选择典型的事情来表现人物特点。写事时就要抓住人物的语言、动作、神态以及心理的变化去写，这样，习作就显得有血有肉，事情的过程就能很好地为凸显人物特点服务，人物形象也就显得很丰满、很真实了。写景状物的作文要指导学生按照观察的顺序去写，可以把看到的、听到的、闻到的、触摸到的以及由景物联想和想象到的写下来，并写一写当时的心情，这样就能引起读者的共鸣，吸引读者。

二、拓宽阅读范围，奠定写作基础

阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言素材，是提高学生作文能力的重要途径。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。阅读包括两个方面：一是阅读语文课本上的文章；二是阅读课本以外的文章。语文课本上的文章是教师对学生进行语文基本功训练和作文教学的好例子，我们应该充分地利用好这一资源，但是要想使学生的见识更广泛一些，就必须加大阅读量。因为，阅读与写作的关系是密不可分的。

三、“仿写”也是提高小学生写作的重要手段

首先，模仿是小学生写作的初级阶段。小学生语文课本中的阅读课文，就是为学生仿写做指南的。在模仿的过程中学生有意识地把作者的谋篇布局、遣词造句的方法和技巧进行迁移，经过练习运用而获得基本技能，形成一个认识与实践相结合的螺旋式上升过程。

其次，模仿是创造的基础和开端。可以说没有模仿就没有创造。学生模仿范文进行写作，是在对范文有一定理解的基础上进行的，他们的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的创造，这里面已经包含有创造性应用的因素，因为他们用的是范文的技巧和方法，写的却是完全不同的事情，就像学习书法一样，先得描红，临摹，由此来了解不同字体的特点，学得基本的书写知识和技巧，然后才能谈得上创新。写作文也是这样，学生在模仿中学习基本知识，训练基本技能，在其内容结构上发挥自己的创造才能，最后才能形成自己的写作风格，才能创造性地进行写作活动。

四、 鼓励学生细心观察生活，做个生活的有心人

文学作品来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。指导学生习作时也应该鼓励学生写自己生活中的人、事和物，因为有亲身体验，所以更容易表达自己的真情实感，打动读者，使读者产生共鸣。我在习作指导时就经常引导学生紧紧围绕家庭、学校以及自己熟悉的场景去写，选择家人、老师及同学去写，选取自己印象深刻的事件去写，选择使自己情绪波动较大的事件或情境去写，学生往往能写出令人满意的佳作。

五、 鼓励学生将优秀习作发表

许多著名的作家之所以能在写作方面取得巨大的成就，都与最初那篇生涩作品的发表有着直接的关系，正是因为第一次的成功建立了自己的信心，所以才能耐得住寂寞笔耕不辍，最后走向成功，取得巨大的成就。为此，我在作文讲评时常常会鼓励学生将自己的佳作读给全班同学听，哪怕只有一段写得好，也会让学生把那一段在班上“发表”，读的同学显得是那样荣耀，听的同学也会投来羡慕的目光，更有羡慕之余暗暗下决心争取下次登台的学生。当然，“学习园地”和校刊上有刊登的机会我也绝不会让学生放过，我还鼓励学生向报刊积极投稿，学生习作的兴趣浓了，习作能力也得到了迅速的提高。

篇三：浅谈小学作文教学方法

浅谈小学作文教学方法

摘 要：作文教学是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。在小学语文作文教学中，如何提高小学生的作文能力，成为广大小学语文教师首要研究的课题。文章主要针对小学语文作文课程教学策略，对如何提高小学生作文能力进行探讨。

关键词：小学语文 作文教学 作文能力

小学作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学目标明确指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。从小学低年级的写话到中高年级的写作文，是学生学习的一个重要转折点，但很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，为了让小学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，笔者认为要充分发挥教师的主导作用，探讨出有效的作文教学方法，提高学生写作水平。

一、充分发挥学生主体作用，激发写作欲望

兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣，能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。

1、创设写作情境，激发写作兴趣。小学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。语文教师运用生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，在要求学生写一种水果之前，可以设计这样一个小故事：“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。（教师出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。

2、寓教于乐，培养写作兴趣。作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。

3、教学相长，保持写作兴趣。一要建立良好的师声关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师，请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。三要尊重学生的劳动成果。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。

二、指导学生留心生活，培养观察能力

观察是认识事物第一步。如果对身边的事物缺乏直观感性认识，就让学生去描写，去评论无疑是很难的，对于低年级的小学生来说，认识事物的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，例如三年级上册第四单元的作文要求描写一种水果，当时正值无核桔成熟的季节，我就安排学生在第二天的习作课上带上一个桔子，特意安排有的同学带青色的，有的同学带半红半青的，有的带熟透了的。第二天作文课上，我让他们有顺序地观察了水果的外形、手感、色泽、味道吃法等等，并让他们谈谈对桔子其他知识的了解。比如，桔子瓣可以食用，桔脉和桔皮可以做药，最后大家的感受是桔子周身都是宝。学生们通过以上观察积累了大量素材，写作文就不会觉得难了。

三、教师要充分发挥主导作用，加强学生的写作指导

学生产生了写作兴趣和愿望后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。首先，小学低年级学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，过分抽象、条款式的作文题目要给他们简单化、实在化，以免加重学生的畏惧心理，写出的文章内容空洞，缺乏活力。其次，教师要引导学生从生活积累中挖掘合适的写作素材，学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，虽然孩子们努力地在书籍和互联网中去积累，但他们缺乏真实的感受，写出的文章容易千篇一律，似曾相识，例如三年级习作三写秋天的景物，孩子们就可能写到“稻子熟了，像铺了一地金子；树叶落了，像一只只黄色的蝴蝶；苹果红了，像小姑娘红透了的脸……”这无疑是写秋天的景物，但似曾相识，缺乏新意，我在进行这——次习作前，让孩子们去捡一捡落叶，捉一捉蛐蛐，看一看校园里的两棵榆树，去放一放风筝，让他们在这些实践活动中产生一个直观的认识，再通过老师的讲解和他们的互相讨论交流，从中提取出素材，写出比较真实的文章。第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的作文才显充实，才有内涵，教师要善于引发学生的创作情感，让他们倾诉内心的喜悦，忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的需要、欲望和热情，有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文，这样写出的文章，才真实生动，充满感情。

总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。

参考文献：

[1] 秦进.小学作文教学之我见[J].新课程.2008年08期

[2] 赵玉荣.浅谈如何进行小学作文教学[J].吉林教育.2009年02期