用抑扬法叙事作文

篇一：运用抑扬法进行布局的作文

欲说其美，先说其不美；欲说其不美，先说其美，这种结构方式叫做抑扬法。分欲扬先抑和欲抑先扬两种。运用恰当，会使故事情节曲折，人物形象丰满，主题深刻突出。

阿麻的故事

阿麻并不是什么惊天动地的大人物，他只是我小时候镇上的一个邻居。

我们这个镇子并不大，叫真如镇，镇里大都是我们刘家宅的人。我家对门便是阿麻家了。

阿麻长得并不俊，甚至有点丑，脸上满是麻子，脚一跛一跛的，我们小孩子很不喜欢他。

记得那时，满园的柿子熟了，我和几个小伙伴偷偷地溜进柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。“好呀，小丫头，又来偷柿子了，走，见你父亲去！”不由分说拉着我就走。我犟着脾气不走，小伙伴们有的抱他的腰，有的用柿子砸他的头，我挣扎了出来，撒腿就跑。跑着跑着，不见了阿麻，我们别提有多高兴了。不消说，后来便被父亲狠狠地揍了一顿，于是对阿麻便恨之人骨。

我们镇旁边有条小河，说小不小，每次上学、进城都要绕很大一个圈子。阿麻不知从哪儿搞来了条小木船，撑着小船为我们摆渡，而且分文不收，免费送大家过河，大人们都说阿麻积德了。可是没多久，阿麻收费了，大人孩子渡一次船要收费三角；再过一个月，竟涨到了一元钱。大人们很生气，纷纷说阿麻实在太缺德，敲自己人的“竹杠”。阿麻什么也没说，只是来来往往地摆渡，收钱，脸上常常露出兴奋的神色。渐渐的，人们发现阿麻消瘦了，撑船的力气也不像以前那么大了，于是人们又抱怨阿麻为了赚钱连命也不要了。终于有一大，阿麻

病倒了。听医生说，是癌症，活不长了。

而这时，小河上开始架起一座石桥。

阿麻的病情一天天地恶化，小石桥一天天地快要完工了。

阿麻终于死了，死在小石桥落成的那一天。一阵爆竹声后，镇长说话了。他没说多少话，他说：“这座小石桥是阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直没有说出来。临死时，阿麻还念念不忘镇上的人，他希望镇上的人们能原谅他，阿麻摆渡收费这么贵，都是为了我们这个镇哪！”镇长说着说着，哭了，镇里的许多大人也开始抽泣，就连我们这些小孩子也觉得眼眶湿湿的。唉，阿麻，我们竟误解了他！后来，不知哪位能工巧匠在小石桥上雕了阿麻的半身像，这样，阿麻便可每天目送着镇上的孩子高高兴兴去上学，大人喜气洋洋去城里办事了。

【借鉴】

①欲扬先抑。文章的主人公是阿麻；这个阿麻是怎样的一个人呢？文章先写阿麻的外形：“脸上满是麻子，脚一跛一跛的”，难怪小孩们“不喜欢他、阿麻对小孩们很凶，不是“抓”便是“拉”，小孩们对他“恨之入骨”。至于大人们，对阿麻也有评价，因为他收摆渡费，而且不到一个月，竟从三角涨到一元，人们说他“缺德”，敲“竹杠”，连阿麻消瘦了，也挖苦他“为了赚钱连命也不要了”。可以看出，文章先是对阿麻这个人一抑再抑。直到小河上架起了石桥，阿麻死了，镇长才道出了石桥就是阿麻把收来的摆渡费分分角角积起来造的。这样，在这篇文章中，一个看似令人厌恶、确具有高尚品质的人，便树立起来了。这里用的是先抑后扬的谋篇手法。

1

②曲径通幽。作者写这篇文章的用意是赞扬阿麻的高尚品质。但是，文章并没有直说，却是叙述了一些看来阿麻的品质并不高尚的事，特别是写阿麻从摆渡到造桥，先是买船，免费摆渡，不久却收了费，而且摆渡费猛涨。直到最后，才写出阿麻收摆渡费正是为了造石桥，为人民做好事。文章就是这样曲折地表现了一位品质高尚、值得尊敬的平凡的普通人。

母 爱

二十年前父亲家很穷，只好娶了邻村的一个哑女为妻，这个哑女后来便成了我的母亲。

小的时候，同村的小伙伴在一起玩耍时，只要一见到我，便一哄而散，还丢下一句“他妈是哑巴，咱不跟他玩”。每当这时我只有哭着跑回家，将满肚子委屈全撒向无辜的母亲。她总是听完我的哭诉后默默地走开。从那时起我就开始埋怨老天对我的不公，也渐渐对我的哑母产生了一种厌恶。

调皮大概是所有顽童的天性吧。孤独的我惟一的爱好，便是“筑长城”：排满一长串的砖头，然后一推，便顺次倒下去，只有听见那轰轰烈烈的砖声时，我才能得到短暂的欢乐。有一次，我将邻居家的新砖砸断了好几块，邻居怒气冲冲地揪起我的耳朵将我拎到母亲的面前。她见到我在邻居手下揪得通红的耳朵，顿时眼泪像断了线的珠子直往下掉，用他公鸭般的嗓子训斥母亲：“不会说话，当然不会教导孩子。”只见母亲在他的训斥下，变得更加手足无措，最后“扑通”一下跪在地上。邻居见这架式，只好放开我，讪讪地离去了。当时我只觉得母亲的软弱对我是一种耻辱。

为了证明我这哑巴的儿子也能有出息，我一直发奋地读书。当我收到重点中学录取通知书时，母亲的举动让我惊异：一直很沉默的她，拿着我的录取通知书横颠竖倒看了一遍又一遍：每看到一个村里人就拿出它兴奋地“嗷嗷”直叫，还手舞足蹈。我想她真的挺高兴，也许她只是想证明她哑巴的儿子不比别人差，她儿子的成功弥补了她的缺憾。看到她那副手舞足蹈的样子，我第一次觉得母亲其实也挺可爱的。

在重点中学念书挺不容易，为了不给原本就不富裕的家庭造成负担，我很少回家，只有父亲偶尔送些鸡蛋和自家的咸菜给我加加菜。那是一个数九天气的夜晚，上完晚自习往宿舍去，发现路边蜷着一个人。本来倒没注意，但当眼光触及那双破棉鞋时，我定住了脚步，是母亲！她抬起头抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。我打开包一看，一双新棉鞋和一些鸡蛋。我用手一摸，鸡蛋上还留有余温。她开心地拿出一个鸡蛋，剥开送到我的嘴边，看着她请求的目光，我含着泪咬下了一口。当知道她在雪地里等了我近两个小时后，我心疼地怒斥她：“为什么不到班级里来找我？”她委屈地低下头，用手语告诉我：“我不想让人知道你母亲是哑巴，他们会笑话你。”这时我再也不能抑制自己的感情，一把搂住了现在只及我肩高的母亲。她的表情更让我惭愧，她先是惊恐，后又转为高兴，最后试探性地搂住我。

世界上母爱的方式何止千万种，但我独爱母亲对我的爱，因为它是默默地。

【借鉴】

这就是一篇典型的无标志块状结构的记叙文。全文

由四件事情组成。每件事前后没有明显的结构上的标志。但四件事有一条感情线索串联：“也渐渐对我的哑母产生了一种厌恶”，“当时我只觉得母亲的软弱对我是一种耻辱”，“我第一次觉得母亲其实也挺可爱的”，“这时我再也不能抑制自己的感情，一把搂住了现在只及我肩高的母亲”。由“厌恶”“耻辱”到理解、感激形成一条感情线索。还有一个统一的主题：“世界上母爱的方式何止千万种，但我独爱母亲对我的爱，因为它是默默地”——歌颂母爱。这样这篇文章虽然“形散”但“神聚”。四件事自然形成块状结构，层次清晰，一目了然。当然，这篇记叙文也突出了记叙文的文体特征——善于描写，从而让读者充分体会到作者要传达的深挚感情并留下了深刻的印象。这是一篇成功的考场作文。

三 四 五

国人乘车“只争朝夕”。我几乎被挤扁，终于钻进了车门。

我的座位是临窗的三号。还没坐稳，刚才踩我脚的那个小山似的女人，一屁股将四号座位压得“咯吱”呻吟，一下子，我的地盘被她侵占去三分之一。盛夏乘车摊上这样的芳邻，真是不幸。

我的这排座位是三、四、五号。五号座位上是位不满二十岁的姑娘，一副近视眼镜架在高挺的鼻梁上。我瞥她一眼，见她表情丰富的脸上清晰地写着对四号邻居的厌恶。

原来，五号的“疆土”也遭到胖女人的“扩张”。只见五号几乎愤然地急挥纸扇，把胖女人呛人的汗酸味扇到我这边来。我心中非常恼火，但又不便说她。

2

汽车在飞驰，闷热的空气与发动机的“哼哼”声胜过催眠曲，车上的乘客有半数在打盹。四号的眼皮也在合拢，小山似的身躯慢慢向五号位倾斜，我幸灾乐祸起来；胖女人灰衣服上那汗渍斑斑的“盐碱地”，可以从俏姑娘那里揩到一点香水味了。

五号由表情讨厌，到怒气升腾，由“厌而远之”,到奋起反击：她架起胳膊肘顶四号的胖脸。胖女人一定是在梦中喝醉了酒，任你五号怎样明顶暗碰，也撞不开她的梦门。最后五号愤中生智，猛然一闪身，把四号闪倒在座位上。车内一阵窃笑。

四号从突然破碎的梦中惊醒，艰难地支起身，很难为情地低下头玩起自己的胖指头来。

车行至某县城，那位五号姑娘也开始打盹，不由自主，她的秀发委屈地贴在四号的“盐碱地”上。渐渐，

五号的头滑到了四号的胳膊弯里了。可胖女人并不去回敬那姑娘一个闪身，反倒尽量保持平稳，让姑娘舒服地依着她。四号的右臂一定是很累了，她用左手去托扶着右臂。不知怎么，我的心里泛起一股说不清的滋味，不禁对四号低声说：“大嫂，弄醒她吧。”

她答非所问：“俺家大妞也这般大，年轻人爱困。” 车在颠簸，我的思绪也在跳动。

练习：日子在一天天走过，在你的生活中一些人

是在你接触中逐渐认识清楚的。或者是渺小，或者是高尚；或者是认清后的感激，或者是认清后的失落……拿起你手中的笔，写一写关于那个人的故事吧。

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篇二：写作手法——抑扬法的具体运用

写作手法——抑扬法的具体运用

抑扬法，通俗地说，就是褒贬法。“抑”对应贬，即批判、贬损；“扬”对应褒，即赞美、褒扬。在写作过程中，作者为了突出人物内在形象的美丑，常常使用这种方法。

一、抑扬法的表现

我们生活在一个物质世界里，构成这个世界的人、事、物外在美与内在美同时兼备的情况很少。很多事物外在很美好，但内在本质很丑恶；同时，有些事物外在虽然很丑陋，但内在本质很美好。我们评价一个事物，一个用不更改的标尺就是——透过现象看本质，以本质的美丑为其定性。外表再美好，内在本质是丑陋的，最终只能定性为丑陋；外表再丑陋，内在本质是美好的，最终亦定性为美好。外在之美，反衬本质之丑，会使人、物的内在形象更丑，外在之丑，反衬本质之美，会使人、物的内在形象更美，这就是抑扬法的使用原理。

二、抑扬法的两种呈现方式四种具体类型

抑扬法的有两种呈现方式：先后式和同步式。

先后式又分为：先抑后扬、先扬后抑两种形式。

（一）先扬后抑。就是先赞美，后贬损。又称为欲抑先扬。“扬”为虚，“抑”为实，作者实际对人物持贬损、批判态度。这里的“扬”集中在人物外表、表面行为上；“抑”集中在人物的本质心理、品质、情感、精神境界上。表面之美与本质之丑形成鲜明的对比，以外在之美反衬内在之丑，人物的丑陋形象便在作者的笔下得以凸显。

例如：

这时候，一个二十二、三岁的靓丽女孩突然闯进了人们的视野。窈窕的身材，优美的曲线，摇曳着一袭乳白色的长裙，举手投足间透着三分雍容，七分典雅，每向前一步都显得那样楚楚动人。一头金发，勾勒出一张光彩照人的脸。细腻、光洁、白皙的皮肤，洋溢着无法言语的青春与活力。一双大眼睛，于顾盼之间，明眸善睐，似秋水，如月华。一时间，喧闹的候车大厅变得安静下来。她像一块磁石，吸引了所有人的注意力，凝聚了所有人的目光。

她在人们艳羡的眼神中，寻了一个干净无人的座椅，将行李箱放放到上面，紧挨着提箱款款落座，然后从包里掏出一份报纸，一袋瓜子，打发等车的时光。她读得那样忘我，吃得那样优雅。报纸一页页翻翻过，两只纤细的手指不停地将吃完的瓜子皮弹出，宛如天女散花，不到二十分钟，她面前的地上，已“画出”了一个大大的“扇面”......

（二）先抑后扬。就是先贬损，后赞扬。又称为欲扬先抑。“抑”为虚，“扬”为实，作者实际对笔下人、物持赞美、褒扬态度。这里的“抑”集中在人物外表、表面行为上；“扬”集中在人物的本质心理、品质、情感、精神境界上。表面之丑与本质之美形成鲜明的对比，以外在之丑反衬内在之美，人物的高尚形象便跃然纸上。

例如：

一日黄昏，我倚着阳台远眺，无意瞥见了角落里仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜，怪模怪样。绿色的掌面，皱皱巴巴，黑刺密布，像一张老人的脸??我真弄不明白，妈妈为什么要养这样丑陋粗鄙而可怕的东西！

因为期末考试忙，在此光顾阳台，已是一个月后的一个午后。没想到的两种景象同时撞进我的瞳孔：那些以前精心式样的花，全都变成了褐色的枯枝，而角落里的仙人掌却以另一种姿态出现在我的面前，碧绿水嫩的叶片高擎着一片金光，那是难得一遇的昙花：金黄的色泽，十二片花瓣一如流光溢彩的绸缎，柔软的花穗，如精心编制的苏般，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒??谁能想到，昔日的丑小鸭，竟能涅槃羽化，开出如此美丽的花来!

先后式抑扬法，抑扬总是一先一后出现。无论是先贬后褒，还是先褒后贬，都是假意在前，真意在后——作者先虚晃一枪，以假意将读者引入反向思维，诱入迷阵，然后借助故事情节的发展，让读者渐渐醒悟，最终恍然大悟，明白作者是“醉翁之意不在酒”，是欲擒故纵。

同步式也分为两种：一种是以扬写抑，另一种是以抑写扬。

（三）以扬写抑。就是看是扬，实为抑——从字面上和作者表达语气、用词的感情色彩上看，作者都是在赞扬笔下人或事物，细细一品，实际是在贬损笔下人、笔下物。字面上的扬是假，本质上的抑才是作者表达的真实目的。以表象之美，反衬本质之丑，人或物的丑陋形象更突出。

例如：

他最突出的品质，是节俭。妈妈过生日，原本打算给妈妈买一束鲜花，到了花店一看，最少的最便宜的一束也要三十多元，于是最终捧到妈妈手上的，变成了一支康乃馨。汶川地震的时候，班里同学都捐钱，就连家里最困难的同学也捐出了二十几元。那天，他是最后一个捐的，从兜里好不容易掏出了一张五元钱的纸币，犹豫了半天，最后还是塞回了兜里，换成了一枚一元面值的硬币。

（四）以抑写扬。与以扬写抑正相反，从字面和语气上看，作者始终是在批判、指责笔下人或物，稍一思考，实际是在赞美笔下人、物。作者以表面之丑，反衬本质之美，人或物的美好形象便会显得更加突出。

例如：

6岁。操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是爱好索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪??名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步??父亲的脚步声依旧坚定。

同步式抑扬法，“抑”和“扬”同时呈现，一个为表，一个为里，写“表”同时表现“里”，这一点和先后式完全不同。同时，同步式抑扬法，表为虚，里为实——表里不一，作者真正的表达目的为里。或以“表”之美反衬本质之丑，突出反面形象；或者以“表”之丑，反衬本质之美，突出正面形象。

三、运用抑扬法生成的艺术表达效果

（一）增强表达的艺术性。常规的表现形式是以美的外在，表现美的内在。而抑扬法突破了表现的常规，运用曲笔——曲径通幽、声东击西，表达方式更为艺术。

（二）故事情节跌宕起伏，引人入胜。文似看山不喜平，运用抑扬法，一抑一扬，峰回路转，故事情节起伏跌宕，文章更具文学性、趣味性，吸引读者，能更深地激起读者的阅读兴趣。

（三）更能引发读者深思，给人以深刻的人生启迪。抑扬同时存在，美丑并存，虚实并举，让读者在阅读时能更深的思考什么是真正的美，什么是本质的丑，教会读者思考，引导读者审美，指引读者怎样做事，怎样做人。

（四）更能突出人物形象，突出文章主题。一抑一扬，彼此对照，互为反衬，使人物的精神、品质、性格、灵魂更突出，而这些内在本质正是作者要表达的主题核心。

四、实践与强化

阅读老舍的《母鸡》，回答，这篇文章主要运用了哪种写作手法，其好处是什么？

母 鸡

老 舍

我一向讨厌母鸡。不知怎样受了点惊恐，听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而且没有什么理由：讨厌！有时候它不这样乱叫，而是细声细气的，有什

么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根或沿着田埂，那么扯长了声，如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

它教给雏鸡们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下得一点温暖。它若伏在地上，雏鸡们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群雏鸡。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。我不敢再讨厌母鸡了。

抑扬法是一种极富表现力的写作手法。但在使用这种写法时，很多同学经常出现这样的感受：“抑”完以后“扬”不起来，或者“扬”完以后，“抑”不下去，这其中的关键症结有两个：一是用词不当，“抑”制得太狠，或“扬”得过高；二是是抑扬之间缺少过渡，或者过渡句写得不够自然，导致抑扬转换生硬，连接不畅。这两点，大家要在写作实践中细细体会，这样才能掌握这种技巧——阅读分析的终极目的不是把别人的文章解剖成零件，而是通过解剖，学会高超的写作技能、技巧。

篇三：抑扬法在小学语文中的应用

抑扬法在小学语文中的应用

作者：陈艳丽

来源：《科教导刊》2014年第21期

摘 要 纵观小学语文课文，便可发现许多文章都使用了抑扬法，或欲扬先抑，或欲抑先扬。本文将小学语文教材中使用抑扬法进行了分类，并对四篇经典课例进行了解读。关键词 欲扬先抑 欲抑先扬 小学语文

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Circumflex in the Primary Chinese Language

CHEN Yanli

（Gong'an Experimental Primary School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract Throughout the primary language of the text， you can find many articles have used the circumflex law， or would like to raise the first suppression， suppression， or first praise. This article will be the primary language textbooks classification method using the circumflex， and make interpretation on four classical lessons.

Key words first suppression； first praise； primary Chinese

“曲径通幽”，“无限风光在险峰”，均言宜人的湖光山色或在崇山峻岭之上，或在幽幽峡谷之中。景如此，文亦如此。古人云：“人要直，文要曲”，“文似看山不喜平”，要“尺水兴波”，正是强调文章要有波澜，要讲究抑扬顿挫。只有这样，才能吸引读者，激发阅读兴趣，紧扣读者的心弦，引人入胜，取得良好的跌宕起伏、摇曳多姿的艺术效果。否则，平铺直叙，一览无余，水波不兴，便会索然无味。语文课堂教学，倘能抑扬回环，亦能多一分节奏感，也更能在学生的心里激起层层涟漪，令人犹为回味。

1 小学语文抑扬法的诸多表现

1.1 欲扬先抑

欲扬先抑也就是先抑后扬，它往往不从正面着手，先走反道，欲擒故纵，避免平铺直陈，直至最后才流露自己的真实意图，如此悬念迭起，自会引发波澜，形成鲜明对比，从而达到突出某个人物或某种思想的目的。这样一来，读者就更容易在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下的印象自然也就更为深刻。所谓“欲扬先抑”，其实“扬”才是最终的目的，而“抑”只不过是一种手段而已，是“扬”的先遣部队。

比如《可爱的草塘》这篇课文，所采用的写作手法便是“欲扬先抑”，有意地掀起层层波澜，让文章因波折而动人。文章以抑为先——初到草塘便觉“呆腻了、没意思”，但从课题及文章的中心，可以知道作者的本意是赞美草塘的美丽可爱，其目的是“扬”，而课文一开始却反着说草塘不够可爱，这便是“抑”。作者对北大荒不喜爱的情感直接地在“不习惯”、“没意思”、“呆腻”这些词语中体现出来，这和文章的主题是截然相反的。两种相互矛盾的情感所产生的碰撞，自然会让人觉得诧异。悬念顿生，促使读者迫不及待地往下阅读，去寻找谜底。紧接着作者通过初看美丽的草塘，聆听春冬两季草塘的迷人景色，亲身经历草塘的无穷魅力，一扬再扬，把作者对草塘、对北大荒的热爱进一步加以提升。整篇课本以“腻、喜、赞、恋”为线索，欲扬先抑，抑扬结合，既明确地阐述了作者内心的变化，又使读者对可爱的草塘加深了印象。再如《小珊迪》一文，在“我”给了小珊迪一先令后，他转身就跑了。等了很久也不见他回来，“我”猜想可能上当了。因为小珊迪非常需要用钱来买食物，他需要用钱来御寒，他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多，所以“我”一想到这些，“我”感觉我上当了。读到这里，我们的心便不由一紧，亦为这个拥有诚恳面容的小珊迪而感到羞耻。但接下来“我”和小利比的对话，又让我们释怀，小珊迪的诚实，小珊迪的守信，经过这一波折也就更加深刻地留在了我们的心中。

1.2 欲抑先扬

欲抑先扬又叫先扬后抑，即为了表达的需要，先用真诚的态度或推想的方法去褒扬，尽可能地渲染气氛，形成一个气场，然后再进行贬抑。这时，扬是手段，抑是目的。正所谓希望越大，失望就越大，扬得越高，跌得也就越重(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)。

很多语言大师都知道以扬来蓄势，从而更显最后的抑。比如南宋诗人林升所作的《题临安邸》一诗：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。”作者愤恨南宋政府苟且偷生，不思抵御外敌，不去收复北方失地，整日只是过着纸醉金迷、粉饰太平的日子。但是作者并未直接谴责无能的南宋政府，而是大肆地描写临安府歌舞升平的繁华景象，将这种畸形的假象扬到了极点。这时，若再重新喝斥一声：“西湖歌舞几时休？”，恰似猛一鞭子抽在了大家的心头。

再如《圆明园的毁灭》一文，课文的2～4自然段，详细地介绍了圆明园当时的辉煌：金碧辉煌的殿堂；玲珑剔透的亭台楼阁；象征着热闹街市的“买卖街”；象征着田园风光的山乡村野；根据古代诗人的诗情画意建造的景物；上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画……极力渲染“圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”当这样宏伟的建筑毁于一旦，只留下灰烬时，留给学生的是更多的愤慨、更多的思索……（下转第139页）（上接第132页）

2 小学语文抑扬法经典课例选析

2.1 《丑小鸭》与《母鸡》

《丑小鸭》一课，在初读课文后，学生最大的感受便是丑小鸭真可怜。于是，老师便抓住“可怜”一词，让学生找出自己认为丑小鸭很可怜，很值得同情的词句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶

他。”“可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。” 然后，采用多种形式，层层深入地朗读，反复研讨，铺陈丑小鸭可能会遇到的种种挫折和磨难，使学生真正感受到了丑小鸭的可怜的境遇，让学生的心与丑小鸭的命运紧紧地相连。这时，老师适时引导学生剖析丑小鸭的坚强，在别人都欺负他，嘲笑他的时候，他没有放弃生活，而是勇敢面对困难。因此，课末，学生也由衷地替丑小鸭发出了感慨：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！” 课虽结，情犹存……再如《母鸡》一文，“负责、慈爱、勇敢、辛苦”是老舍对母鸡发自内心的盛赞，“它是一个伟大的母亲，而一个母亲必定就是一位英雄”更是这位母亲最高的荣誉。但在教学中，老师却先出示“我一向讨厌母鸡”，让孩子们感受母鸡的令人讨厌之处，那没完没了、不分场合的叫声，欺软怕硬的行为，稍有成绩便拼命炫耀的个性，让人没来由地讨厌它。在一而再、再而三的讨厌之余，再出示“我不敢再讨厌母鸡了”，学生就会问这是为什么？于是，在细读文本之后，大家就知道了它没完没了、不分场合的叫声是在警告鸡雏们有危险来临，赶紧回妈妈的怀抱；是在示意鸡雏有了可口的食物；是在指导鸡雏怎样学会生存的本领。有了这样的对比，再听到它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，就觉得那已是一曲动人的音乐，是那么的动听，那么的美妙，那么的亲切。

2.2 《一夜的工作》与《小音乐家扬科》

王崧舟老师在执教《一夜的工作》一文时，先抓住“宫殿”一词大做文章，引领学生畅想宫殿的“豪华”与“精致”。紧接着，话锋陡然一转，“豪华的宫殿”消失了，古董文物、奇珍异宝消失了，柔软的沙发地毯消失了，展现在眼前的只有“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已”。学生犹如从峰尖跌至了谷底，深切地体会了“俭朴”一词的内涵。此设计的巧妙之处就在于 “扬”和“抑”形成了鲜明的反差，凸现文章的主旨。再如《小音乐家扬科》一课的教学，亦可采用先扬后抑的方法。课文的前面部分具体描述了扬科的音乐天赋和对音乐的执着追求，后面部分写扬科的悲惨遭遇。在进行教学设计时，我们可以先引导学生了解扬科的音乐天赋，理解扬科对音乐的执着追求。“只要我坐在一架破旧的钢琴旁边，最幸福的国王我也不羡慕。”通过海顿的名言，进一步使学生体会音乐能创造幸福、美妙、诗意的生活，然后让学生给扬科祝福。“但是，我们的愿望成了镜中花、水中月……”老师通过导语把沉浸在美妙音乐中的学生一下子推进了扬科的悲惨遭遇中，心灵的地震更大地激发了学生的同情心。参考文献

[1] 杨再隋.语文本色和本色语文.小学教学参考，2007（3）.

[2] 林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究（A），2011（10）.