少数民族作文100字

篇一：100字写人作文

我的同学

张要是我的同学。他很活泼，很机灵，

一头乌黑的头发，圆圆的脸上带着顽皮的神色，一双黑黑的大眼睛，天真地朝你看。他得意的时候，轻轻地摇晃着脑袋：被你批评得不好意思的时候，也轻轻地摇晃着脑袋。

冰冰今年7岁，个人不算高，比较瘦，

但看起来却很有精神。他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的。到过他家的人都说他五官端正，是个好看的男孩子。

我的老师

杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝。

妈妈

妈妈长年的辛劳，给她眼角留下浅浅的

鱼尾印迹。不过，她那浓密油亮的短发，仍是那么乌黑。眼睛虽是单眼皮，但秀气、明亮。那高高的鼻梁下经常有力地紧抿着的嘴唇，显示着青零星的活力

爸爸

父亲的脸很瘦，这样看起来给人一种很

精神的感觉。他的脸是古铜色的，这也是岁月留给他的印记。父亲的眼睛总是很有神，而且目光很和蔼，我们都喜欢和他在一起谈天说地。父亲下巴上有些许胡须，有的已经变白了。父亲额头上的头发很稀疏，他总说，这样是为了给大脑多晒晒太阳。

篇二：环保作文100字

环保作文100字

篇一：环保作文100字

转眼间，一年又过去了。科技更发达了，世界变得更加美好。而我对这个世界有所不满，那就是——环保问题。我来举几个例子吧！你看现在人们为了自己的需求大量砍伐树木，使许多小动物无家可归，风沙很难抵挡，空气更不清新。你再看现在的车子，别看速度快，但尾气太多，严重污染空气，更使许多人中毒身亡。还有的浪费水资源，经常玩打水战，把还未喝完的水倒去。

以上的现象严重破坏世界，使地球母亲暗自落泪。请大家当一位环保小卫士，使我们的家园更加美好！

篇二：环保作文100字

今天，我想“玩”一个环保活动，把环保当成游戏。

我先看了看路边和小区的花草树木，该看的我几乎全看完了，可是也没有一个地方让我满意的。于是，我做了许多个牌子，叫了许多个朋友，让他们一起来加入这个“游戏”。我们一个小区一个小区的插牌子。一个路口一个路口的把可以救得花草立起来，让它们重新拥有生命。

我们有的写“保护小草，保护家园。”有的写“不要踩踏花草，花草也有生命。”??各式各样的牌子就像无数颗灿烂的星星，是多么的耀眼啊！

我们要保护花草树木。同时，也是保护我们的家园。

篇三：环保作文100字

我是一个小影迷，非常喜欢照相。

今天，我出去玩的时候，看见人们在砍树木，我就用照相机把他们照了下来。之后，我又来到一个环境非常好的小区，把他们那里的环境照了下来，把它们做成了宣传单，在上面写着：保护环境，人人有责，在我们小区中发放。好多居民说：“这是哪个小区呀，这么漂亮！”还有居民说：我们的小区也要变得风景优美，绿树成荫，鲜花盛开。

我心中暗暗想：这次环保行动真成功呀。

篇四：环保作文100字

我想象有一种纸是用>秋天的落叶做成的。

它为什么可以环保呢？因为秋天落下的叶子，飘在地上，清洁工人很辛苦，得把地上的叶子扫干净才行。如果落叶可以做成纸，我们就可以把它捡起来，很方便。

它可以解决浪费的问题。因为落叶是被清洁工人当垃圾扫掉，如果可以做成纸，那不就是变废为宝吗？

还有一点很重要，秋天的落叶是黄色的，而黄色不刺激人类的眼睛。

最重要的一点是这样人们就不用砍伐那么多的树来造纸。

但是，这种纸也有一个缺点，只有秋天能生产，别的季节比较少。

篇三：山区少数民族小学生的作文之路在哪(新)

山区少数民族小学生的作文应从“说”抓起 ——片区教研“四堂小学中段作文课”给我的思考

马者哨中心校 熊正祥

近年来，在市教育局、教科所的关心指导下，片区教研有效、有序地开展，不仅给教师们提供学习的机会，而且增进了异地学校教师之间的相互交流，使学校教学资源共享，取得了一定成效。我有幸参加了东山片区几次语文教研活动，从中得到了许多收获。下面以个人听取片区教研“四堂小学中段作文课”后，就如何提高山区少数民族小学生的作文途径，谈谈个人一些浅显的想法，与同仁共勉。

一、同一作文题，不同教师授课情况对比

2009年10月28日上午，东山片区小学语文教学研讨活动在中和营中心校照计划如期开展，此次活动属于“同课异构”的形式，片区三所中心校各指派一名教师、教科所也从城区带来一名教师，四位教师同上小学三年级上册语文园地三的《习作》，有关“秋”的作文，有较鲜明的可比性。几位教师的教学思路大致为：

马者哨中心校何老师：播放秋的的声音——引导生说听到的秋——生画心中的秋天——指导生写秋的美景；

中和营中心校何老师： 请同学找本单元中描写秋的词语——出示稻田图，引导学生说、想田地里地稻谷、玉米等庄稼的颜色、样子、风吹时动作等——指导写作；

碑格中心校李老师： 播放秋的图片——引导生说说秋天的美丽（联系身边）——画下心中的秋——说说自己的画——结合身边的环境写景或写人；

开远东城小学彭老师： 激趣导入（你喜欢秋天吗？你从哪些地方感受到秋的来临？）——（眼中的秋）播放秋景图请学生描述画面，注意用上秋天的词——明确写作要求，学生写作。

四堂课上，几位老师都各有所长。我认为，在一定程度上，体现了当前城乡教学手段的运用水平。

二、山区少数民族小学生作文需什么？

叶圣陶老先生曾说：“语文是个老大难，作文是老大难中的老大难。”作文教学的高耗低效是最令语文老师们头痛的事情。看着学生的作文，有的内容空洞，言之无物；有的如记流水账，不分主次详略；有的内容简单，如打便条；有的枯燥呆板，味同嚼蜡。在山区少数民族地区这种状况更为严重。我认为山区少数民族小学生作文至少需要以下几个方面：

1、需教师的有效指导

从课堂学生的表现来看，学生缺少必要的写作知识，缺乏写作技巧。表现在学生不知如何布局谋篇，不会运用优美的好词佳句，文章不生动。有的学生到三年级了，还不会分段写作文，明显是教师缺乏有效指导。教师对学生作文的有效指导，首先是写作前的指导，教师要针对作文题目，教学生审题，弄清题目要求，写作对象等

2、需学生的真情表露

纯真，质朴应该是山区民族学生的特点，但在学生作文中确很难见到这一本质。返璞归真，让学生写真实的事，然而学生抄作文等现象时有发生。学生作文里缺少赞美家乡，歌颂新农村的社会新貌，缺少积极向上的精神风貌，很值得我们思索。

三、山区少数民族小学生作文应从“说”抓起

课堂上学生不善于发言、不敢发言、发言的同学较少，或发言了，但表述不清，这是此次课堂上最突出的表现。学生不敢说、不会说，不知怎么说，不知说什么好。这应是本片区学生的共性之一。分析原因，我认为主要归为为：东山片区三所学校都有占多数的苗、彝等民族学生，汉族在这里才是少数民族。学生出生在少数民族家庭，在家时是用苗、彝语等本民族语言进行沟通与交流，进学校读书后才开始讲汉语，用普通话。也许对于汉族学生来说，说一句话，很简单，但对于少数民族学生，他却是先转化为本民族的语言，然后再转化，这好比你学习一门外语，先从心里知道了其意思，然后再翻译过来。所以，在跟民族学生交谈时，学生会把 “老师，我要杀鸡给你吃”，说成“老师，我要把你杀给鸡吃”。听了会让你吓一跳。这是学生说话意思颠倒或相反的缘故；又如：学生作文时，把“吃饭了吗”？写成“饭给吃了”。 地方方言与书面语混淆。类似的作文，比比皆是，真让人啼笑皆非。

那么，怎样改变民族学生这些不良状况呢？我认为，语言环

境是导致学生以上因素之一。因此，提高山区民族学生的作文能力，关键应从抓学生的“说”起。我做了以下一些尝试：

1、 创设语言环境，鼓励学生大胆地“说”

恩格斯指出：“人创造环境,同样，环境也创造人。” 这就说明了环境育人的重要性。 我所接班级中，有这样一位学生：她是个苗族女生，刚进校那天，我讲什么，她也没任何反应，只是呆呆的看着你。后来听同学说，这位同学，听不懂汉话。后来的日子里，我仍每天用普通话与与她交流，起初她以生硬的并夹带民族口音的话，轻声细语的跟你说话，但我还是表扬了她说得好。坚持一段时间后，她慢慢变了，变得爱说话了。在课堂上，我特意让她用普通话讲故事，她的普通话也越来越好，作文

2、“结合当地利资源，培养学生“说”的兴趣

俗话说：万事开头难，“说”是“写”的开始，要让学生开口说，就得培养学生说的欲望。兴趣是做好的老师，所以，首先要培养学生说的兴趣。山区的高山流水，小桥人家，猪羊小狗，无疑都是学生说的对象，我让学生从最熟悉的事物说起。（1）、说身边的事（2）、说身边的人(3)、说身边的景

山区特有的资源，是学生的习作素材。如在教学写景的作文时，我带领学生亲临家乡的灵芝湖，使学生敢“说”，会“说”，解决了学生怕说，不会说，说什么的问题。

总之，要提高山区民族小学生的作文能力，需强化学生习作训练，拓宽学生知识面，因地制宜地采取有效措施。

为了提高山区少数民族学生的普通话，继而提高学生作文能力，过去，少数民族地区常是懂本地民族语言的教师搞双语教学，但效果又怎样呢？我想应该多鼓励让普通话标准的老师到山区少数民族地区搞教育教学工作，特别从学前班开始教学生说好普通话，近朱者赤，近墨者黑，不必担忧他们听不懂，让他们在潜移默化中，提高语言表达能力，从而根本上提高民族学生的作文能力。

总之，“说”是为了“写”作铺垫，“药引”好，还愁治不好病？冰冻三尺，非一日之寒，要提高山区少数民族小学生的作文并非一朝一夕，需教师长期不断积累经验，辛勤付出。