小学想象作文研究论文

篇一：小学语文教学论文 想象作文教学浅谈

小学语文教学论文：想象作文教学浅谈

作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中之难，小学生大都有“恐作症”，老师也常常为此头疼不已。那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写，有话可说呢？我认为可以从以下几方面训练。

一、观察现实生活，激发相关想象。

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。 如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用??这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！

二、结合课文内容，进行再造想象。

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课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。如《我的战友邱少云》一文在的插图，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦，是通过作者的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样呢？可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

三、填补一些空白，设置整体形象。

在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力就会更活跃。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。坚持长期训练，会收到意想不到的效果。

总之，学生作文能力的提高与教师的训练密不可分。我们应该在平时的作文教学中善动脑子，力求科学、有效，为学生作文插上想像的翅膀，让他们飞得更高、更远。

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篇二：小学生想象作文与想象力培养初探2012 9论文

小学生想象作文与想象力培养初探 作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平，对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。当我们不得不面对这样的现实，经过几年的作文训练，有的学生作文课上仍然无从下手，“写什么”成为困扰他们的主要问题。于是，抄袭、生搬硬套、背例文等现象层出不穷。我认为，有计划地设计想象作文训练，可以避免这些现象的发生，有效地提高学生的作文水平。

小学生知识不多，但却有强烈的求知欲、好奇心和丰富的想象力，他们非常喜欢科幻作品(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)，动画片百看不厌，《西游记》百听不烦、郑渊洁《十二生肖童话》等爱不释手。人的天赋的火花、可以燃烧，也可能熄灭，偏离了小学生的兴趣及常用思维方式——想象，不能写他们之 所想，怎能写出生动的作文，又怎能培养他们的想象力？

一、 充分运用联想丰富学生的语言。

联想是由此物想到某一点相关的彼物的心理过程，它把分散的、彼此不连贯的思想片段连接在一个思维链条上。运用联想是让想象张开翅膀的重要途径。

在作文教学中，指导学生加大联想的跨度，甚至是进行“风马牛不相及”式的联想，并指导他们用丰富的语言表述这种联想的过程（及写作），学生的想象就不会只停留在直观、形象的水平上，而能上升到理解的思维水平上来。充分运用联想，可以使小学生的思维处于积极地兴奋状态，同时也为想象的顺利发展打

开了大门。有效的方法是常常开展类比推理和“像什么”的写作训练。把一件事物上的方法、功能、现状通过联想和类比推理，搬到另一事物上，产生新的形象。如在指导学生写《春》时因导学生联想，“春天是个插花的能手。它悄悄地来到人间，把一朵朵美丽的花插满了大地。春天是一位伟大的画家，它在白白的大地上画上了青青的山，绿绿的水，更有那活泼的蜜蜂、蝴蝶、顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。”在指导学生写《蜜蜂》时，引导学生联想：“我赞美蜜蜂，我更赞美像蜜蜂一样辛勤的园丁……”

其次，提供一些有关联的词语，让学生寻找他们之间的内在联系，充分运用联想，联缀成篇也不失丰富语言的一种好方法。例如出示如下一组词语：阳光、田野、庄稼、青蛙、扑捉、焦急、劝阻、叔叔、朋友、高兴、上学，学生就可根据这些词语写一段上学路上劝阻叔叔捕捉青蛙的话。

可见，充分运用联想，可以丰富学生的语言。使学生的作文更生动形象，需要我们老师经常训练。

二、 选择想象型作文题材，培养创造想象能力。

创造想象是指按照预定目的，通过词语对已有表象材料进行选择、加工、改造，创造出新的形象来。因此，它与创造思维密切相连。

作文本身是一种创造活动，传统的作文教学方法一般要求要从现实生活出发，写生活中的真人真事，这看来是很合“文情”的，但恰恰桎梏了学生的想象能力，正如包全杰评价这种“师授作文”教学模

式，束缚学生的思想，阻碍他们的想象，不但写不出好的文章来，而且制约了他们的思路，限制了他们理解能力及表达能力的提高。作文是表达思想的，而思想又是决定人的未来发展的关键。所以，我认为是要写学生所思，所想的，才能激起他们的创作热情，让学生乐写、会写。

在教学中，选择以下一些想象型作文题材，可以拓展学生思路，写出精彩文章。

1、童话。童话是小学生最感兴趣的文章体裁，采用童话引入，可以激起创作热情，写出精彩文章。如在一次作文训练课中，我让同学们听了，、《龟兔赛跑》的故事，启发学生：“这一次赛跑兔子输了，可不服气了，它决定和乌龟再来一次赛跑，你们说谁会赢？”孩子们的兴趣一下子提供了，纷纷发表意见，有的说，兔子输了，乌龟赢了；有的说这一次兔子吸取了教训，不再骄傲，兔子赢了，乌龟输了……我趁热打铁，让同学们把这个新编的故事写下了。短短的一节课了，有的同学就写出来4、5百字，这对四年级的学生来说，可是他们以前从未有过的。有的写乌龟运用滑板再一次赢得了比赛;有的写乌龟运用现代化的火箭筒，让兔子先跑，一下子就超过了兔子；还有点写兔子和乌龟各显神通，不相上下。写得活灵活现，创造性想象得到了极好的展示，再这个过程中，创造性想象能力得到了很好的发展。

2、续写故事

篇三：小学生写作想象力培养论文

浅谈小学生写作想象力的培养

心理学和写作学的研究者的研究表明，想象在人类的思维活动中举足轻重。想象能拓展人头脑中的无限空间，能有助于人类进行发明创造。在写作中培养学生的想象能力对学生创造力的发展和写作能力的提高都大有裨益。实际上，许多国家教育界都十分重视写作思维的培养，尤其是想象力的培养。对于小学生来说，培养他们在写作中的想象力更为重要。

一、小学生写作想象力的培养方法

（一）词语“搭桥”想象法。我们还可运用词语“搭桥”的方式来培养学生的想象能力：学生们每人分别在纸上写一个词语，如“兔子”“太空人”“机器猫”“钢笔”“自行车”“4、蚂蚁”等，爱怎么写就怎么写，不受约束；然后折好，每个学生抽出两张，“搭桥”后再展开想象，每人编出与这两个词语有关的的小故事来。如有学生抽到“太空人”与“自行车”时，可引导学生想象：“太空人”和“自行车”之问会有什么联系呢?如果“太空人”从来没有见过地球上的人骑的自行车，又会发生什么有趣的事呢???词语为学生提供的想象天地是无限广阔的，完全不爱任何时空的束缚，这就为学生在有限的词语中想象出各种各样有趣的故事创造了条件。

（二）凭借想象法。大多数学生都有一大堆玩具，在玩玩具时，他们一般都会按照自己的意愿把它们摆成各种各样的游戏阵形。如男孩子爱玩“打仗”“太空堡垒”“宇宙大战”，女孩子爱玩“过家

家”“看医生?‘游动物园”等。其实这时候他们已经完全进入了童话的角色。在玩玩具的同时，教师可指导他们大胆地想象一下各种玩具角色的主要特点和性格，以及它们相互之间是什么关系，会发生一些什么有趣的故事，故事的结局如何??学生一边玩、一边编，活动结束时，一篇童话的构思也就完成了，再把这些构思整理、记录下来，就完成了一篇作文。有个学生看到周围的小伙伴们有个坏习惯：玩过玩具之后到处乱扔，那些小汽车、小飞机、变形金刚、积木??桌子上、椅子上、柜子上、地上扔得到处都是，于是就写了篇《玩具总动员》。讲的是一个小朋友不爱惜玩具，最后玩具们开了个会，决定集体离开这个小朋友的家。写得很有想象力。当然，除了玩具，其他实物，如文具、家庭用品等也都可以充当童话中的角色，关键是学生要充分发挥自己的想象力去加以组合。

（三）延伸想象法。如读《凡卡》后，可以让学生想象凡卡的信爷爷收到没有，凡卡后来遭遇如何，续写《凡卡回到了乡下》；读了《滥竽充数》后，可抓住南郭先生走后的空白点，引发学生想象，以《又见南郭》为题写一写；读了《忆铁人》后，抓住“铁人睁大了眼睛，‘哦??咳!一句，让学生想象，铁人内心深处无声的表白。延伸想象不只局限于文中与结尾处，也可以让学生通过想象，补写开头与经过。还可写换位想象作文，如读了《坐井观天》和《狐狸与乌鸦》后，可设计拓展性题目《出井观天》、《乌鸦和狐狸》(乌鸦看到狐狸嘴叼着一块肉，乌鸦想??)等。这种训练，以课文中原有的想象为基础，进而拓展延伸，不但可加深对课文的理解，还

能借鉴别人的想象，点燃自己创造思维的火花，引发想象，使原有事物更完善或赋予崭新的生命与价值，丰富课文的人文内涵。

（四）憧憬想象法。这种想象作文，有时间、地点、人物，有事情的起因、经过、高潮和结果。用写实的方法，童话的形式，表达意愿，指向未来。如，想象未来的家园、果园、田野等，为家乡经济建设描绘蓝图。做个小小设计师，在浓厚的兴趣中培养丰富的想象力。想象中的美好事物形象，给学生带来了愉悦，成功感又能促进学生可持续学习内驱力的形成。

二、小学生写作想象力培养的操作模式

（一）观察事物，确定目标。事物万象。小学生对事物的认识水平与喜怒哀乐也存在差异，个性色彩浓厚。教师在带领学生多角度、多层面观察、听取、触摸凭借物的基础上，根据小学生的认知规律，引导学生发挥自主性，寻找想象触发点，各自或小组讨论确定观察、写作的重点。抓住一点，加以辐射，拓展学生的思维空间。

（二）掌握方法，个体构思。方法因人而异，因物而别。学生明确并掌握了想象作文的方法，才能有的放矢，使想象更具有方向、层次与色彩，也才能为个体行文构思铺路架桥，提供技术指导。如出示“o”后，会在每个学生的头脑中想象出迥然不同的事物。想象中的事物，要运用夸张、比喻、拟人、点缀等方法，把它再现出来；把它夸张成一个太阳、地球或一粒粉尘；把它比作一个人的头、眼睛、嘴巴、鼻孔或一颗葡萄、一个句号等，让事物活起来，走进我们的生活，使之变得更为多姿多彩。

（三）发挥想象，自由写作。这一步完全凭学生的个体劳动而产生效果。教师要加强巡视，如发现个别学生的思维出现断层、模糊或困难时，有必要进行适当点拨，以便学生的思维更顺畅，想象更奇丽、丰富。学生展开想象的翅膀，按照自己对事物(“o”等)的认识、变化，进行再创造，写出新奇的文章，从中体验作文的快乐，满足成功的欲望。

（四）评价激励，修改成文。初稿或片断写就后，进行交流、评价，以激励学生在对他人与自己的想象的评价中激起修改原稿的欲望，再度展开想象，实现新的超越。学生的想象与他们的智商、年龄、性别、所处环境和时间、态度情绪等密切相关。如：同一个“o”，女学生想来可能是纽扣，而男学生想来也许是枪口；低年级学生想来是苹果或嘴巴，而高年级学生则会把它比作圆满的结局或计划的落空；态度积极时，“o”是万花筒，情绪沮丧时“o”却成了“黑洞”。评价时，要充分考虑到智力与非智力、主观与客观以及思维的具体与抽象等因素，让学生的想象力得以正常发挥。

总之，学生想象的培养如果能在作文中充分利用，老师大胆地引导学生展开想象，学生都可以磨擦出灵感的火花，为作文注人新的活力，写出的作文才能充满激情与智慧。

参考文献

[1]许丽华.浅谈小学生作文想象能力的开发[j]

[2]王国文，王道生.丰富小学生写作素材的引领策略[j]