差生初中作文

篇一：提高初中后进生作文水平的策略

浅析提高初中后进生作文水平的策略

摘要：如何解除后进生的作文障碍，提高其作文水平，是摆在语文教师面前的一个严峻的课题。本文结合学生的心理障碍提出了相应对策：激发兴趣，指导阅读，及时点拨，因材施教。 关键词：后进生作文；心理障碍；策略

长期以来，作文教学都是令教师头痛的问题，教师无从教，学生也不知写，或教师随意教，学生乱抄写。尤其是班级里的后进生更是觉得“作文难，作文难，一见作文心就烦”。如何解除后进生的作文障碍，提高后进生的作文水平，是摆在我们语文教师面前的一个亟待解决的大难题。

造成后进生作文水平低的原因是多方面的，我认为心理因素是主要的。其主要表现在：一是自卑心理。后进生由于基础差，底子薄，不少学生认为“自己脑袋瓜笨”“不是读书的料”，再加上在多数老师眼里不被重视，久而久之产生了冷落、自卑的心理。于是破罐子破摔的心情油然而生，因此在写作文时，消极对待，敷衍了事。二是封闭心理。后进生的作文水平本来就低，又害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其是异性同学的耻笑，以至于不敢多写，甚至不写。在这种自我封闭的心理状态下，即使写出来也不成文章，不是内容空洞，就是不符合写作要求。长此以往，就厌恶写作了。三是应付心理。这种心理表现为后进生缺乏生活感受，但因畏惧老师批评，作文便瞎编乱抄。

通过上述学生心理透视，语文教师应该采取哪些对策，排除后进

生的心理障碍，不断提高写作能力呢？我认为，在作文教学过程中，主要应做好以下几方面的工作。

一、启发诱导，激发兴趣

前苏联霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”兴趣的激发，是进行作文训练的关键。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对作文产生了兴趣，就会产生巨大的动力。在教学中，我发现一些后进生对一些武侠小说特别青睐，于是，我抓住他们的这一爱好进行迁移引导。每当他们看完一部小说，我就主动与他们交流心得体会，启发他们想一想：这些小说写得好不好？好在哪里？你想写作文吗？并告诉他们，写好一篇能吸引读者的文章并不难。利用学生的兴奋点巧妙进行兴趣转移，不仅能提高学生的写作兴趣，而且有利于学生作文水平的提高。

二、指导阅读，摘录好词好句

作文需要多方面的材料、知识，这就必须扩大阅读范围，因为读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。杜甫名句“读书破万卷，下笔如有神”就道出了多读对于提高写作水平的重要性。因此，我们班订购了《语文报》《作文通讯》等报刊让学生阅读，并要求每生每期必须读一部名著。

读到好东西还要多抄。我们知道后进生之所以写不出好文章来，很大部分原因是他们的语言贫乏，词句积累少。多摘抄，可以丰富自己的语言，可以积累写作素材，吸收他人的长处，慢慢地改造他们的语言，写起作文来才会运用自如。因而，我平时对学生提出要

求：每人备一本摘录簿。具体做法是：第一步，建仓。通过摘抄剪辑，搜集名言谚语，摘录警句联句，摘抄优美精彩片段，剪辑科技史料，记载观察所得。第二步，交流。通过开展示会、编手抄报、知识竞赛等活动交流积累所得，让学生在愉快的活动中拓宽写作空间，积累丰富的素材。

三、逐步提高，享受成功

前苏联霍姆林斯基说过：成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无济于事的。后进生由于长期受歧视，因而产生自卑心理，成功对他们来说是可望而不可及的。因此，转化后进生的作文水平，更要重视其成功的体验。

后进生由于各方面因素，尽管已努力，还是难与优等生相比。因此，在训练中，对于后进生要放松要求，让他们“跳起来摘桃”。可以针对情况，把整篇文章化成一小?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我恍《危盟侵鸲喂テ疲闷湓诠テ泼恳恍《蔚墓讨谢竦贸晒Φ奶逖椋换虿痪行问降厝盟亲魑模市硭窃谟胪У墓餐致巯峦瓿桑徊痪欣鲜Φ拿獾淖魑模强梢宰杂裳√猓醋约合参爬旨模泶镒约旱恼媲槭蹈小Ａ硗猓谧魑钠栏闹校淌τΩ醚罢已魑牡纳凉獾悖⒑敛涣哓牡亟斜硌铩Ｕ庋蔷陀谢翱伤担湍芑竦贸晒Φ奶逖椤?/p>

四、因材施教，个别辅导

对待后进生要坚持“因材施教”的原则，即在作文批改时要有针对性，并能及时辅导。对于后进生，不能“恨铁不成钢”，一定要

有耐心，做好认真细致的辅导工作。要放低习作要求，适当放宽评价尺度，要布置一些适合他们写的题目。

批改作文要认真分析学生作文中出现的毛病或错误，用不同的修改符号标出错别字、用词不当、语言表达不通顺、段落层次不清等毛病，让学生按要求修改，这样既能让学生知道自己错在哪儿，也能学会修改的方法，从而提高语言表达能力。

对于写作文时作文结构层次混乱的学生，要指导他们学会选材，构思怎样开头，中间写什么，怎样结尾，编写作文提纲，打好草稿后修改，最后才誊抄。这样就能克服错别字多、记叙不清、事例简单等毛病。对于那些语言表达能力差，说话不通顺的学生，就要求他们学会用词准确，前后连贯。这样根据学生的实际情况，区别对待，因材施教，循序渐进，学生的作文质量也就有了逐步提高。 后进生作文水平的提高，是一件繁杂而又艰苦的工作。但只要教师捧出一颗爱心，结合学生的心理特点、作文中的实际问题，采取相应的对策，排除其心理障碍，帮助他们解决作文中的困难，教给写作的方法技能，今天的丑小鸭，明天就会变成白天鹅，即使多付出一些辛勤的汗水，也是十分值得的。

参考文献：

1.冯克诚主编.《中学语文课堂教学方法实用全书》.1999年内蒙古大学出版社.

2.高长风主编.《新课标解读与教学设计初中语文》.2004年中央民族出版社.

3.《初中作文全程训练》.广西师范大学出版社.

4.《中学生作文指导》.东北师范大学出版社.

篇二：我是差生,我容易吗？

我是差生，我容易吗？

每一个班总是有那么几个差生，而我似乎也被排进去了。然而，每个差生并不都是因为太过于贪玩所以沦落到差生这地位的。

我，来到这个学校之前被老师称为好学生，是同学们学习的榜样；而当我来到这所学校时，我却不再是所谓的好同学，无论我多么努力地学习，结果还是一样——我只是一个差生。

由于每次分数都很难看，所以妈妈总是问我：“为什么考不好？”而那具有浓厚封建思想的奶奶就会说：“为什么以前那么好，现在那么差了，是因为玩电脑的原因么？”其实我特别想说，若我知道这些原因我还会那么差么？学习这东西，不是我想好就好的。很多小学老师都会说是因为我的心态不好，但是我想说：那怎样的心态才能帮助我考个好成绩呢？如果每一个人的心态都很好，那还是会有好差之分不是么？

以前无论我怎么说成绩不重要家长那辈的都无所谓，甚至有些会同意我的想法。可现在作为差生，我说什么都是错的了。总是左也错，右也错，好像无论做什么都是错的一样。因为成绩差，所以说话不再那么有底气。在亲戚什么都一起的时候，我选择不再说些什么了。

作为一个差生，上课不敢多举手发言，怕讲错；作为一个差生，在老师面前总是觉得老师不喜欢自己；作为一个差生，觉得不会有太多的人愿意真正地和你成为朋友。作为差生……作为差生的我，容易吗？

篇三：得天下差生而教之

得天下“差生”而教之

2012-07-13 作者 李家同

在台湾乡间开车，有次我无意中被一所初中学校进门的一大排黑板树所吸引。树下的石牌上写：“王老师，谢谢你，我们的考卷都还留着。xx年放牛班全体同学。”

校长说，过去这所初中的人数也很多，有些孩子程度很好，有些很差，放牛班也就应运而生，几乎没有老师肯教放牛班。当时学校里有一位王老师，他却偏偏抢着教，最难得的是他乐在其中，他的看法显然是：“得天下‘差生’而教之，不亦乐乎。”

校长从柜子里拿出一个档案夹，里面全是考卷，考卷上的话是非常特别的。一张考卷上，王老师写道，“某某同学，实在对不起你，看来，你仍不会最小公倍数，不要担心，我会好好教会你的。”另一张考卷上王老师写道，“某某同学，实在抱歉，我没想到你对于负数的加减乘除仍弄不清楚，不要担心，下课我会教你的，你必须多练习几次，一定学得会的。”考卷的后面部分，显示出这个孩子已经上了轨道，王老师不再道歉，但仍然不吝于勉励：“某某同学，你做得真好，没有问题了。”??

我当时看了这些考卷，许久没有说一句话。

接着，校长告诉我这些考卷都是他自己的。他说他小时候数学奇差无比，他一直以为自己笨，幸亏被分到了王老师的放牛班，他才发现自己数学不错了。中学毕业以后，他一路顺利的从师大毕业，志愿回到母校来教书，并且教数学。 后来，由于政府的三令五申，放牛班结束了。校长劝王老师多时间在聪明孩子身上，因为社会只在乎一中学有多少学生考上了名校，媒体不会报道那些“差生”有多大进步。

很多人痛恨放牛班，其实问题不在于有没有放牛班，而在于放牛班有没有王老师。