山雨的好词好句

篇一：山雨

广饶县丁庄镇中心初中“和实”课堂教学导学稿年级

科目

篇二：2 山雨

2* 山雨

学习目标:

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

学习重点：

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

知识储备:

1、作者赵丽宏,青年散文家,这是一篇文质兼美的抒情散文，作者赵丽宏以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

2、积累关于写雨的好词好句

3、课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然

的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学过程：

一、明确目标

二、出示自学提示：

1、自学文中重点词语，正确流利朗读课文。

2、文章是按什么顺序写的？简单说说文章主要内容。

3、作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？

三、前提测评:

听写词语

四、自学、讨论、展示:

问题一:

用自己喜欢的方式读课文,画出生字词.

水 ____（lín lín）啼_____（zhuàn）倾_____（tǔ）

好词: 你喜欢的句子:

问题二:

这篇文章是按____________顺序写的？简单地说一说或写一写课文的主要内容。

问题三:

再读课文,作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来,并读一读.

（l）我们从这些______________________________句子. 感悟雨声的美妙、神奇.

（2）我们从这些______________________________句子.感悟雨色的明丽、迷人。 问题四:用“—”画(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)出比喻句,用“﹏”画出拟人句.并多读几遍,再体会体会.

五、共同解答学生的思考与疑问。

六、提升、拓展:

1、发挥你的想象,画一幅山雨的彩色图画.

3、日积月累写雨诗句集萃!

(1)好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》

(2)七八个星天外，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》

(3)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：《清明》)

(4)渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)

七、达标测评:

1、照样子写词语

例：水淋淋（ABB） 、 、 、 、 、

2、在括号中填入恰当的词

一阵阵（ ） 一缕缕（ ）一首首（ ） 一丛丛（ ） 一（）歌谣 一（）岩石一（）树叶 一（）音符

3、熟读课文后填空

《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的______ 、和______，并运用______ 、______、等修辞手法，描绘出山雨带来的 ______ 美和______美，表达了作者对山雨的____之情。

4、判断下面语句运用了哪种修辞方法.

(1)、飞流直下三千尺,疑是银河落九天.( )

(2)、一阵风吹来,沉甸甸的稻穗在向我们点头.( )

(3)、蓝蓝的天空,电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!( )板书设计：2、 山雨

声音 美

颜色 鲜

篇三：2 山雨

《2 山雨》教学预案

借鉴姜亚莉老师的教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

【教学准备】

1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

2、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

1、我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨??作家朱自清就曾经这样描写雨（出示：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。）咱们一起来读一读。

这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽（板书课题：山雨）

二、读通课文

小声地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

三、再读课文

请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。

四、诵读课文

1、孩子们，刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着大家到山林中走一走吗？

那谁先来带大家去看看山雨刚来时的情景？（出示课文第一段。）

谁能带大家接着去听“雨”的声音？（出示二──五自然段。）

谁来带大家一起去感受山林的颜色？（出示课文六七自然段。）

最后，谁愿意带大家去欣赏雨后的山林呢？（出示课文八──十自然段。）

2、听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你，有什么样的感受？请你带着这个感受，把你喜欢的地方，再美美地读一读。自己读完以后，再到四人小组中去，交流交流，听听小伙伴们的意见。赶快开始吧！

出示：

学习建议：

（1）看到这样的景色，你有什么感受？

（2）带着这种感受，选择你喜欢的地方，美美地读一读。

（3）在小组里交流交流，听听小伙伴的意见。

3、分段美读课文，想象画面

（1）指名两组学生分别朗读课文第一和二、三自然段。

（2）美读第五自然段，想象雨色

沙拉拉的雨声并没有结束，它离我们越来越近，越来越响，越来越清晰起来??指名一组读第五自然段。

在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！（播放音乐，配乐范读第五自然段）。

睁开眼睛，赶快大家，你刚才都幻想了些什么呢？

美美地读，带老师走进你们的世界。（播放音乐，出现课文第五自然段。） 这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？哪个组的同学喜欢？

睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？

哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？

绿得耀眼，绿得透明，以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!（多媒体播放音乐、画面。）谁愿意带领同学们一起走进这雨中的──绿！

（3）美读第八—十自然段，回味余韵

你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？（指名一组朗读第八—十自然段。）

（音乐继续播放）孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，

只留下了它的余韵??如果你就是这雨中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

五、情感提升，思维体操

1、小结，齐读课题。

2、这场山雨令人陶醉吗？看来，这篇文章深深地打动了你们的心。赶快把课文中的好词好句摘抄下来，运用到我们自己的作文当中吧！

出示：

思维体操：

（1）你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；

（2）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（3）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

你可以把课文中的你喜欢的词语抄下来，当然，你也可以选择课文当中的你喜欢的几个词，写一小段话，你也可以试着写一写生活中的雨景，选择其中的一个练习。（配乐，生练习。）

3、学生交流，随机点评。

4、总结：

你们和作者一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。记得一位哲人曾经说过，（出示：一个热爱大自然的人，一定是一个热爱生活的人！）所以，今天在这里，老师要祝愿所有的孩子都成为热爱大自然、热爱生活的──人！