凉州词续写

篇一：作文与阅读

作文与阅读B班

学

习

资

料

深圳北极星教育培训中心

第二课 语言描写

【古诗积累】 凉州词

[唐]王之涣

黄河远上白云间，

一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，

春风不度玉门关。

【教学内容】语言描写

【学习目标】

1、知识与技能：掌握语言描写的基本形式：人物提示语+标点符号+人物所说的话，并能在习作中进行正确的运用。

2、过程与方法：儿歌导入，例句分析，知识点拨，动笔实践。

3、情感态度价值观：培养学生爱护环境、节约资源、尊敬老人等行为和情感。

【阅读感悟】

爱护草坪

星期天，小红去公园玩。

小红一走进公园，就看见前面有一大片草坪，就像铺上了绿色的地毯。就在这时，小红看到前面有三个小朋友在草坪上踢足球。小红连忙跑过去说：“你们不能在草坪上踢球。”小朋友奇怪地问：“为什么呢？”小红指着前面的牌子，说：“小弟弟，你们没有看见那里竖着‘爱护草坪’的牌子吗？”三个小朋友看了看牌子上“爱护小草”这四个字， 都 不好意思地低下了头。小红

接着又说：“爱护草坪，人人有责，所以你们不能在草坪上踢球。”小朋友们听了，齐声说：“大姐姐，我们错了。我们以后不会在草坪上玩了，我们会爱护草坪的。”小红听了高兴地笑了。

【写作点拨】

语言描写的几种形式

1、提示语在前。用冒号 ****说： “ ”。

如：列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”

2、提示语在句子中间。用逗号“ ” *****说， “” 如：“谢谢你拉，小朋友。”老爷爷笑呵呵地说，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下 不了决心哩！”

3、提示语在句子的最后 ，用句号 “”

如：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。

4、语言描写的个性化。要符合人物的性格、年龄、身份，文化程度、生活年代等。

5、语言描写的立体化。动作+神情+语态（语气、语调、声态）；语态+神情；动作+ 语态。

【小试牛刀 】 使下面的语言更具立体化

1、爸爸（ ）鼻尖，（ ）地怒吼道：“你敢撒谎？做了错事不承认！”

2、“我??我没有??写完作业。”小明（ ）地低着头，（ ）地说。

3、 他一听，忽然（ ）起来，（ ）地说：“哼，

真是高山打 鼓——响(想)得不低。”

4、老师（ ），一步（ ）讲台，脸色（）地说：“你们这次考试有砸锅了，全校倒数第一。”

【习作导航】

不要随地扔垃圾

放学后，小明买了一个面包在路上吃。他打开面包的包装纸，随手将包装纸扔在了马路上。

小红看见了，连忙弯下腰捡起了包装纸 ，指着前面的垃圾桶，对小明说：“小同学，请不要随地乱扔垃圾，要扔到垃圾桶里。”(动作+语言)小明听了，摸摸头，红着脸说：“对不起，我错了。”（动作+神态+语言）小红说：“以后不要乱扔垃圾了。爱护环境，人人有责！”小明连忙点头说：“知道了，我一定做到爱护环境。” （动作+语言）小红说：“知道了就好，知错能改就是好孩子。”小明从小红手上接过包装纸，把包装纸扔进了垃圾桶。 小红看着小明欣慰地笑了。

【动笔实践】

看图写一篇习作，把事情的经过写完整、写具体，运用语言描写的几种形式，结合人物的动作、神态描写，使语言富有个性化、立体化。

【素材宝库】

1、词语屋

窃窃私语 凄楚动人 如雷贯耳 苦口婆心 兴高采烈 欢呼雀跃 意味深长 语重心长 尖酸刻薄 嗲声嗲气 奶声奶气 尖

声细气 吞吞吐吐 信口开河 夸夸其谈 滔滔不绝 娓娓道来 絮絮叨叨 自言自语对答如流 花言巧语 多嘴多舌 胡言乱语 胡说八道

2、佳句坊

A “试题好像挺难的，心里慌得不得了！”那孩子抽泣着回答，“我还没来得及做，下课铃就响了??”“瞎，你呀！ ?”做爸爸的跺了跺脚。

B 我说：“别怨了．怨也没用，还会影响孩子的情绪??”那位爸爸又赶忙抑制住自己激动的感情。

C她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”

D“常言道：‘男儿有泪不轻弹。’你是堂堂的军官，哭得像个娘儿们，不害羞?”

E他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。” F妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来？快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事？”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作声了。

篇二：2014——2015六年级第一学期语文试卷

：名姓 ：级班：校学：号考:场考

2014—2015学年第一学期期末质量检测 B．母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄．．的那些花都死了。（侍弄：照管，培育。） 六 年 级 语 文 试 卷

C．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这脍炙人口．．．．的诗句，是我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥所作。（脍炙人口：比喻好的诗文被大家喜爱和传诵。）

注意事项：

D．就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星1.考试时间120分钟，全卷总分100分,其中卷面分3分。 海谱出了这部让中华儿女骄傲，让世界刮目相看．．．．

的《黄河大合唱》。（刮目相看：轻视，2.提示：要注意书写工整、卷面整洁。

看不起。）

5.下面句子中，标点使用没有错误的一项是【 】。（1分）

A.我想到故乡的山山水水、故乡的一草一木、故乡的老朋友等……心里有点酸酸的。

一、积累与运用（共51分）

B.读了“卖火柴的小女孩”这篇课文，我很同情小女孩悲惨的命运。1.C.然而，建筑学中最微不足道的一点儿——路径设计却常让他大伤脑筋。 看图猜成语，并在相应的田字格里规范地写出来。（4分）

D.白天，他翻山越岭，勘测线路。晚上，他就在油灯下绘图、计算。

6. 照样子用横线画出下面搭配不当的词语，并改正在后面的括号里。（2分）

（1）抿住嘴唇 吹奏小曲 控制情绪 参观老师 （请教老师） （2）徐徐上升 淙淙飘动 连连摇头 缓缓前进 （ ） （3）一道道红光一颗颗宫灯一簇簇绿叶一部部小说（ ） 2. 下列加点字的注音有错的一项是【 】（1分）

A.要挟7. 读句子，选择恰当的词语填写在括号里。（6分）

．（xié）堕．落(du?) 藐．视(miǎo) 拈．弓搭箭(niān) B.狡黠【看望 注视 倾听耳闻 呼唤告诉 】

．(jié) 栅．栏(zhà) 攥．紧（zuàn） 龇．牙咧嘴(zī) C.萦我俯下身子，静静地（ ）着墙角下的一株小草。她柔软娇嫩，似乎不堪一击，．绕（yínɡ） 腼腆．（tiǎn） 缄．默(jiān) 铿．锵有力（kēnɡ） D.聘在大风的拨弄下，几次摇头但都没倒下。我又侧耳（ ），仿佛它在（ ）．用（pìn）荒谬．（miù） 黏．稠（nián） 威风凛．

凛（lǐn） 我，它尽管很渺小，尽管没有肥沃的土地，尽管很柔弱，但它从未失去生命的信心。

3. 下列每组词语中有一个错别字，用横线标出来，并在括号里改正。（2分）

A. 赖惰蜷缩 破天荒 惊涛骇浪 （ ） 【柔嫩 柔和 热闹 喧闹 唯恐惊恐】 B. 愚蠢点辍 誊作文 九霄云外 （ ） 我和朋友步行上街，天空湛蓝，阳光（ ），一切美好得让我心醉。我俩C. 镰刀崛起 加餐饭 完壁归赵 （ ） 一路谈笑，不知不觉走到了街上，车辆堵成一条长龙，拥挤的人潮把一家正在搞促销活D. 馨香擎天 流鼻剃 喜出望外 （ ） 动的商场围得水泄不通，其它商铺前的音响声震耳欲聋，一切都还沉浸在节日的喜庆中。4. 结合语境，选出下列句子中加点词语解释有误的一项【 】（1分） A．天苍苍这种（ ）的场面让我心烦意乱，我像一只（ ）的小兔子迫不急待．．

，野茫茫，山之上，国有殇！（苍苍：深青色。） 地逃离现场，于是拉着朋友向僻静的地方走去。

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8. 读下面这段话，选填合适的比喻成分，将序号填写在横线上。（5分）

11. 古诗默写。（凡出现加字、漏字、错别字中任何一种情况，该空不得分）（12分）

A.无数撑天的巨塔B.千万条交错的银练C.千万朵玲珑剔透的珠花 （1）黑云翻墨未遮山，。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》） D.白缎上绣上了几朵银灰色的暗花 E.绵延的织锦

（2） ，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》） 进入天山，蓝天衬着矗立的巨大的雪峰。在太阳下，几朵白云在雪峰间投下云影，（3）我劝天公重抖擞， 。（龚自珍《己亥杂诗》） （4），死亦为鬼雄， ，不肯过江东。 就像 。那融化的雪水从峭壁上飞泻下来，像 。这飞泻下的雪水，在山脚汇成冲(李清照《夏日绝句》)

激的溪流，浪花往上抛起，形成。再往里走，是蜿蜒无尽的原始森林，密密的松（5）王师北定中原日，。（陆游《示儿》） 林像。溪流的两岸，满是野花，红、黄、蓝、紫，五彩缤纷，像 那么华丽。

（6） ，古来征战几人回？ （王翰《凉州词》） 9. 照样子，写句子。（6分）

（7） ，单于夜遁逃。欲将轻骑逐， 。 例：我和他是邻居。 我对他家的情况非常熟悉。 卢纶《塞下曲》

因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。 （8）等闲识得东风面， 。（朱熹《春日》） （9） ，个个花开淡墨痕。（王冕《墨梅》） （1）读书能增长知识。读书能提高修养。

（10）《石灰吟》一诗中表现诗人于谦不畏艰险、敢于献身、清白高洁品格的诗句

是， 。

例：飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲。 （2）朦朦胧胧的云雾是 ， 。 12. 下面一段话中有三处错误，请在原文中修改。（3分）

几年后，当我再拿起那首诗，不得不必须承认父亲是对的，那是一首的确相当糟糕例：她难过极了。

的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因为我还一直在写作。

她难过极了。她冲出人群，跑进教室，趴在课桌上痛哭起来。 13. 口语交际。（4分）

（3）鸟儿欢快极了。

一天，王小东同学正要上学，妈妈突然发病晕倒，不省人事。在众邻居的帮助下，

妈妈被及时送进了医院。王小东要向学校班主任方老师请假，还要把此事告诉出差在外

10. 这幅图介绍了和“谷雨”相关的哪些内容？（4分）

的爸爸。现电话已接通，请你代王小东讲话，要求语言明白、简洁、得体。

（1）王小东对老师说：

（2）王小东对爸爸说：

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：名姓 ：级班：校学：号考:场考

岸的人都乐。女教师温幼菊担忧地说：“桑桑，你又要挨打了。”桑桑突然意识到了问题

二、阅读短文，完成练习。（共23分）

的严重性，但在两岸那么多有趣的目光注视下，他却还是很兴奋地沉浸在打鱼的快乐与阅读一（8分）

冲动里。

中午，母亲见到竹篮里有两三斤鱼虾，问：“哪来的鱼虾？”桑桑说：“是我打的。”错别字

“你打的？”“我打的。”“你用什么打的？”“我就这么打的呗。”母亲忙着要做饭，没心① “错别字”是“错字”和“别字”的合称。

思去仔细考查。中午，一家人高高兴兴地吃着鱼虾，吃着吃着，母亲又起了疑心：“桑桑，②所谓“错字”，是指在字的笔画、笔形，或者字的结构上写错了，看上去像个字，其实不是你用什么打来的鱼虾？”桑桑借着嘴里正吃着一只大红虾，故意吱吱唔唔地说不清。但字。比如：有人把“染”字右上角的“九”写成“丸”，那就是错字。

母亲放下筷子不吃，等他将那只虾吃完了，又问：“到底用什么打来的鱼虾？”桑桑一手③所谓“别字”，是指本该用某个字，却用了另外一个字。比如：“一棵树”如果写成“一颗树”，

托着饭碗，一手抓着筷子，想离开桌子，但母亲用不可违抗的口气说：“你先别走。你说，这个“颗”就是别字。

你用什么打的鱼虾？”桑桑退到了墙角里。小妹妹柳柳坐在椅子上，一边有滋有味地嚼④可见，“错字”就是 ，“别字”就是 。

着虾，一边高兴地不住地摆动着双腿，一边朝桑桑看着：“哥哥用网打的鱼。”母亲问：“他哪来的网？”柳柳说：“用蚊帐做的呗。”母亲放下手中的碗筷，走到房间里去。过⑤“错字”实际上就是写字人自己造的“怪字”，字典里、电脑字库里就没有它的身影，所以，不多一会，母亲又走了出来，对着拔腿已跑的桑桑的后背骂了一声。但母亲并没有追打。

我们在打印的试卷上“修改错别字”，一般只能修改“别字”，而无法见到“错字”。 晚上，桑桑回来后，母亲也没有打他。母亲对他的惩罚是：将他的蚊帐摘掉了。而（1）根据意思，把下面两个成语准确地填在文中的横线上。（2分） 摘掉蚊帐的结果是：他被蚊子叮得浑身上下到处是红包，左眼红肿得发亮。

张冠李戴 无中生有

1.这篇短文中，“桑桑”做了一件什么事？请你用一句话写在下面的横线上。（2分）

（2）认真阅读第2、3自然段，想一想画横线的两句话可以去掉吗？为什么？（3分）

2.读句子，体会带点的词语对表达意思有什么作用。（6分）（1）但桑桑不长记性，仅仅

．．相隔十几天，他又．

旧病复发。 （3）写出这篇短文表达的顺序。（3分）

（2）他三下两下就将蚊帐扯了下来，找来一把剪子，三下五除二地将蚊帐改制成了

．．．．．．．．．

一张网。

阅读二（15分）

草房子（节选）

（3）女教师温幼菊担忧地说：

“桑桑，你又要．．挨打了。” 但桑桑不长记性，仅仅相隔十几天，他又旧病复发。

那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就在心3.桑桑是怎样的一个孩子? 短文又用了哪些描写方法来刻画这一人物形象的？请结里希望自己也有一张网。但家里却并无一张网。桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网合相关内容说一说。（3分）

不可。他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它却分明是一张很不错的网。他三下两下就将蚊帐扯了下来，找来一把 剪子，三下五除二地将蚊帐改制成了一张网，然后又叫来阿恕他们，用竹竿做成网架，撑了一条放鸭的小船，到河上打鱼去了。河两岸的人都到河边上来看，问：“桑桑，那网

是用什么做成的？”桑桑回答：“用蚊帐。”桑桑心里想：我不用蚊帐又能用什么呢？两

4.短文最后写了母亲对桑桑的惩罚，你同意这样的惩罚吗？为什么？ （4分）

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三、习作平台（23分）

请从以下题目中选一个写下来，要求语句通顺连贯，不写错别字，题目自拟。（30分） 1. 结合课文内容，展开想象，续写卖火柴的小女孩见到外婆后的生活情景。 2. 阅读了《永远的歌声》、《秋天的怀念》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《花边饺子里的爱》、《为了五美元的礼物》五篇课文，让我们感受到：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量??一段段故事中饱含着一片片深情。同时也让我们感悟到五篇课文在语言表达上的特点：作者充分运用人物的言行、心理活动、环境描写的方法，表达情感。仔细回忆，或许我们都有过这样的真情实感，请用自己手中的笔，自由地写写这样的经历或感受。

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篇三：14古诗改写

“古诗改写”作文导学案

学校：王楼二中使用年级：七年级

课型：读写结合课 课时：两课时

目标点点清：

一．训练学生对古诗的理解能力。

二．训练学生迁移创新的能力。

思维小培育：

步骤一：活动准备

1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动

让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

技法招招鲜：

1．激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙

说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

同学们知道秀才是如何朗诵的吗？

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处？牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

2．分析意象

[训练目的] 此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。

[训练意图] 古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。 范例连连看：

《清平乐 村居》古诗改写

在一座气势磅礴的龙凤山下，有一间用篱笆围成的茅屋，里面住着李老汉一人。李老汉有三个儿子，大儿子20岁，二儿子16岁，小儿子才6岁。茅屋虽然低矮，但是周围景色秀丽。远处的山上树木葱茏。门前一条潺潺的围绕着茅屋流淌着。溪流清澈见底。溪头的荷花已经盛开，上面还有一颗颗晶的水珠，像一颗颗珍珠一样。有的荷花已经盛开，有的已经结了莲蓬，结出了莲子。溪水两旁青草绿油油的，长的正旺。茅屋的东边是一棵樟树，枝繁叶茂，投下了一片阴影。茅屋的左边是一片菜地，里面种着菜椒、苞菜、大豆等。

一天，吃过午饭，老两口坐在门前亲热地聊天。由于刚喝过一点酒，脸上有点红晕，但仍然兴致勃勃。大儿子在溪东的地里挥舞着锄头，给豆苗除草，汗珠不停地流了下来，但想到能为爸妈做点贡献，还是卖力地干着。二儿子飞快地编着鸡笼，手中的竹篾飞舞着。调皮的三儿子躺在溪头，摘了一个莲蓬，剥着皮，高高兴兴吃着莲子。老两口看着这个儿子，看着那个儿子，开心得脸更红了。这个家庭是多么和谐啊!天上漂浮着淡淡的白云，远远望去就像一段段飘舞的白丝绸。面前吹过阵阵微风，就如同小孩子柔嫩的小手轻抚我的面颊。接近中午的太阳散发着温暖的阳光，照在身上暖洋洋的。

天上漂浮着淡淡的白云，远远望去就像一段段飘舞的白丝绸。面前吹过阵阵微风，就如同小孩子柔嫩的小手轻抚我的面颊。接近中午的太阳散发着温暖的阳光，照在身上暖洋洋的。

我漫步柳树林中。那一株株粗壮的柳树就像一把把撑开的巨伞，又像一位位健壮的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀发在春风中摇曳生姿。路两边五颜六色的鲜花在向我频频招手，又像是在向我点头致意。不知不觉中，我登上林中的石桥。站在桥上，放眼望去，白云、微风、阳光、鲜花、柳树，组成一幅多么绚烂多彩的春光图啊!

此时，我心中怀念起年少时在故乡与伙伴一起嬉戏玩耍的情景。身处这怡人的景色，我完全陶醉其中。远处有三三两两的路人对我指指点点。他们可不知道我的心情是多么的高兴舒畅!我好像听到他们几个在议论我说：“瞧他，都这么大岁数了，还像个小孩子一样忙中偷闲，到处游玩呢!”他们哪里知道我是被这美丽的景色所陶醉呢!

写作方法指导：

（１）不要纯粹翻译诗句。

（２）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。

（３）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。 （４）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。

（５）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作

（6）补充背景材料。在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。

总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。虽然改写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。 写作快车道：

改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。

改写古诗，要做到“三要”。

1、要理解古诗的意境

2、要把握古诗的原意

3、要展开合理的想象

评改小能手：

1. 自己修改后同桌之间进行修改。