找回童真记叙文

篇一：我找回了童真

我找回了童真

小时候每到假期或是周末，都会渴望出去玩那么一会，总是忘记时间，那时候多么害怕被禁足，有时甚至偷跑出去和小伙伴疯一个下午，回来再挨妈妈训。

想想这些，就像是在昨天发生的，现在想起仿佛还能听到那欢乐的笑声。

可是真的，这些美好，都要随着我们一天天长大而消逝么？

那天是我一个人在家，被电脑辐射笼罩的双眼，麻木于打字的手指，困乏的大脑，它们忽然都不习惯了这疲劳，忽然有一种想出去透透气的感觉。

一个人在小区过道上漫无目的地走着，那个买一根冰棍都要犹豫半天，那个不甘寂寞的，敲遍每个朋友家门去寻找玩伴的人去了哪里？难道，这一切都被时间冲刷掉了么？不经意间，我已经走到了很早时候玩伴的家门前。还是那扇门，还是那个人，只是我们，都长大了许多。

“嗨?怎么??是你？”她拉开门时对我打了声招呼，看来她对于我这次来访也有些吃惊吧。 “是啊。怎么样，好久不见了。”我还是装作很平常的语气，心里的陌生感已经令我紧张起来了。“你有空出去玩么？”

“啊？”她愣了一下，或许现在听到这些话，的确会感到惊讶吧。“有时间有时间没问题你等等啊。”

就这样下了楼，彼此无言，不知何时已经绕了一整圈，我们相对着，一起笑了。 “跳房子么？”

“好啊！”

像是回到了很久以前，我们拿着石子在地上跳啊跳，她还从家里拿下来了皮筋。

“小皮球，香蕉梨，马莲开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一??”没有刻意的温习，没有提醒，小时候的歌谣，原来并没有消失，只是藏在了心底。

不经意的疲倦，不经意的敲门，童年时的快乐就像回到了身边一样，它们被寄托在这些小时候的游戏上，在一段友谊中，在一声声歌谣中。

篇二：寻找童真

寻找童真

流年似水，盈盈流淌。还记得吗，在记忆的彼岸，有着银铃般的笑声和那无法被玷污的童真。

那是我们的童年，幼稚的、美好的童年。

回忆过往，依稀记得，幼稚的我们，是那样的可爱、纯洁。和同伴之间毫无心机的交往，一个人自娱自乐的游戏，与家人一起融洽的玩耍。那个时候，就算痛了、被伤害了，也只是一哭了之。现在呢，大概会记一阵子仇吧。那个时候，我们的脸上总有着甜美的笑容，现在呢，大概笑容都是虚伪的吧。

现在的我，望着那些比我小多了的孩子，我内心总有一种对童年的怀念，总有一种对童心的渴望。

童真，是风中飘来的芬芳花香，童真，是空中飘浮的片片白云，童真，是夜空悬挂的闪闪繁星，童真，是人生最美的永久回忆。

让我们一起去寻找曾经的那份童真吧！就算它被你堆放在心的角落，布满了层层灰尘，也可以轻轻擦拭，将灰尘抖落，重又放回心的闪光处。

如果说童真是一朵花儿，那么它已在我心中凋零了，如果说童真是一只燕儿，那么它已在我心中飞走了。365天啊！童真在我心中一点一点地消失了，我茫然、无助，在童真中，我留下了成熟的遗憾。

一年级时，我们用稚嫩的嗓音唱歌，用天真的语言交谈；我们给太阳画上胡子，给月亮带上遮阳帽；在这里，没有恼人的约束，没有

做作的严肃，在日记本上不用一点修饰地写上自己的酸甜苦辣——我们幼稚，但我们留下了宝贵的童真、天真、纯真。

六年级了，我们用浓重的嗓音唱歌，用殷勤的语言夸奖；我们用千篇一律的比喻造句，用“逻辑”的头脑思考，我们在作文中用华丽的词藻，却拟出空洞的、无心的文言——我们成熟了，我们懂事了，我们也烦恼了。

在我寻找丢失了童真的日子里，也不得不与初中接上成熟的轨道——我们甚是学会了优美动听的谎言，待人接物的伪善——而后，我们竟烦恼，为自欺欺人地生活而困惑。

忽的，我想起了儿时的童真，它像一缕轻烟，将要被时光的微风捋走了，我竭力想将它挽回，它却如游丝一般，随着时间的消逝而朦胧了，我掩面叹息——又有何用呢？来的终是来了，去的终是去了，在弹指一挥间，如雾般飘渺了。

花儿谢了，有再开的时候；燕儿飞了，有再来的时候，但我心中的童真，你又何时再来呢？

让我们一起去寻找曾经的那份童真吧！就算它被你堆放在心的角落，布满了层层灰尘，也可以轻轻擦拭，将灰尘抖落，重又放回心的闪光处。

篇三：找回失落纯真

找回失落的纯真

9岁男童郦思哲写的《妈妈回来了》的作文获首届冰心作文奖一等奖,引起教育界、家长和学生们的纷纷热议。短文是郦思哲7岁时写的,仅107个字。原文如下:

前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈

妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。 是什么让这篇短文在海内外5万多篇作品中脱颖而出?是纯真的感情和宝贵的童趣。浙江师范大学的方卫平教授给出了这样的评语:“7岁孩子所写的一段话还算不上通常意义上的作文,而是孩子在‘说话’,但作者就是以这种不加任何修饰的文字真切地表达了‘妈妈回来’带给自己的温暖和喜悦,以及曾经有过的伤感和思念。”评委们说:“一年级7岁的小学生用简单的文字准确地表达了自己的真实情感,短短100多字,却异常打动人。”

郦思哲的作文说真话、抒真情,在当今小学作文中是弥足珍贵的。郦思哲获奖,再次提醒我们要帮助学生寻找回失落的真情,要让孩子用自己的眼睛观察世界,用自己的语言表达真情,使学生作文充满真情。

一、引导学生关注生活,体验真情

1.引导学生做生活的有心人

引导学生感受学校生活,体验家庭生活,关注社会生活,做生活的有心人。

学校生活鲜活生动,蕴含着丰富的教育因素。我们要有意识地为学生创造丰富多彩的校园生活,并认真组织学生观察体验,抒发真情。如:带学生观察四季如画的校园,发现美、表达美;举办各类有益的活动:校园体育节、好书推荐会、联欢会等等。这样,不仅丰富了校园文化,丰富了学生的课余生活,使学生觉得生活中处处有习作素材,陶冶了学生的情感。

2.引导学生在生活中学会观察和思考

“求真”作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,所以教师要培养学生良好的观察生活、思考生活的习惯。

(1)学会仔细观察

教师在丰富学生生活的同时,还要指导他们用科学的方法观察身边的人和事,鼓励他们亲眼见一见,亲耳听一听,亲口问一问,亲手做一做,以获得第一手材料。

(2)学会正确思考

指导学生用正确的思想,认识身边的人和事,帮助他们辨别什么是对的,什么是错的,什么是美的,什么是丑的,从而进行辩证唯物主义教育,培养良好的思想品德和道德素养。

二、作文教学中引导学生认识生活,表达真情

1.营造“求真”作文教学氛围

改变“一言堂”为“群言堂”,解放学生的嘴巴、头脑,激发其说真话、抒真情的热情和兴趣。只有这样,才能使习作成为学生乐于表达、易于表达的方式,让他们爱写、想写、敢写。

2.从学生实际出发,大胆开发教材

教师要根据学生实际情况对教材中的作文内容科学地进行重组、改编,甚至摒弃后重新命题,或让学生也参与命题,给学生一定的写作自主权。最好在学生下笔前,教师先亲自“下水”试试,以便知深知浅,知难知易,使得作文更加贴近生活,让学生有话可说,有情可诉。

3.构建“求真”作文教学方式

(1)现场体验式作文教学

“现场体验式”作文教学会在课间或者课堂上带领学生参观校园、游览花园,让学生学会景物的观察和写作;让学生观察、品尝石榴、香蕉,学会写食品;让学生做“鸡蛋浮起来”的实验,学会写实验??通过学写现场典型的生活情景,逐渐培养学生见微知著、由此及彼、举一反三的作文能力。

(2)开放式作文教学

开放式的教学程序是:(课堂)学习例文,了解要求——(课后)实践体验,观察思考——(课堂)交流体验,先说再写。这样的教学程序,从课堂入手,让学生从例文中习得观察、体验的方法和要求;然后有目的地到课外实践体验,获取习作材料;再回到课堂交流所见所闻。 这样的作文课堂教学,架起了学生生活和习作的桥梁,让生活成为

课堂教学的起点,又成为课堂教学的归宿。

三、以评价促进学生书写真实,学做真人

据了解,首届“冰心作文奖”是专门面向全国甚至全球小学至高中年龄段的华人学生。郦思哲之所以获奖,正是“希望能给孩子们提供一个表达真切情感的平台,真实情感就是我们的评选标准。”(评委语)浙江大学吴秀明教授说:“这样的一篇小文获奖其实是一个启迪,它在提醒我们要让学生‘我手写我心’,孩子的童心是最起码也是最宝贵的。”

郦思哲以宝贵的纯真打动了我们大家。郦思哲的获奖,是一种教育方向的胜利,从一个孩子身上反思我们的教育,这是郦思哲获奖的最大意义。我们有责任帮助孩子们找回那曾经失落的纯真。 作者单位:江苏常州市武进区鸣凰中心小学