熊猫童话故事

篇一：编写童话故事

编写童话故事（教学设计）——三年级上第七单元习作

教学要求：

1、读懂例文《找“饿” 》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先

说一说，再写下来。

教材分析：

本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿” 》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具（两只熊猫）编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想象力，也拿自己的玩具来编一个童话

故事。

教学重点：

充分发挥学生的想象力，编写一个有意思的童话故事。

教具准备：

1、多媒体课件（一个简短的童话故事录像）。

2、两只熊猫玩具。

学生准备：

带自己喜欢的两个或两个以上的玩具（动物）。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都看过哪些童话故事呢？

生：（根据自己实际说）

2、老师知道你们这么喜欢童话故事，今天特意给大家带来了一个童话故事，请同学们欣赏！但你们可要观察仔细喽，看后，请你们说说为什么喜欢？

生：（个别交流）

师：相机板书（如：生动、有趣、拟人、可爱……）

3、小结：这童话故事是怎么编出来的呢？原来都是人们凭借着一些具体的事物，如动物、植物等想象出来的。今天，我们也来过把瘾，编一编童话故事好

吗？

师：板书题目（编写童话故事）。

二、出示两只熊猫玩具。

1、老师带来两只熊猫玩具，请(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)仔细观察（老师摆弄玩具），它们有什么不

同？

师：引导学生发现它们一大一小的特点。

师：那么，我们想想它们可能是什么关系呢？

生：（不难想象：一个是熊猫妈妈，一个是熊猫娃娃……）

2、师：既然是母子关系，那它们之间会发生什么有趣的故事呢？让我们好

好想想！

生：静静思索（一分钟左右）。

生：交流。

师：相机板书（如：去游玩、找朋友、过生日……）

三、学习例文。

1、师：有位小同学看着这两个熊猫玩具，也想了一个故事。故事是这样的：一天，一件奇怪的事情发生了，熊猫妈妈要给自己的宝宝找“饿”去，这是怎么回

事呢？结果找到“饿”了吗？（相机板书：？找“饿”？）

2、师范读例文（出示图片并配乐）

师：老师忍不住想读一读，请仔细听。

生：仔细倾听。

3、师生互动交流：

①师：为什么熊猫妈妈要帮孩子找“饿”呢？

（引导学生去找事情发生的原因）

师：（相机擦去？号，板书：发生）

②结果找到“饿”了吗？

师：（相机擦去？号，板书：结果）

③那么，熊猫妈妈帮孩子找“饿”容易吗？都经历了哪些地方？

生：交流。

师：相机板书过程（穿树林、趟大河、翻大山……）

④同学们想一想，熊猫妈妈为啥要这样费劲周折地帮孩子去找“饿”呢？妈妈

的真正目的是什么呢？

（引导学生发现：妈妈是为了让自己的孩子多运动，锻炼身体……） 师：是啊，这个故事也告诉我们一个道理：要想有一个健康的身体，就要多做运动，多锻炼身体，这就是这个童话故事给我们带来的启发，一种教育，你说，

这童话故事有意思吗？

（相机板书：有意思）

⑤让我们再看看这个故事，为找到“饿”， 熊猫娃娃走了多少路，费了多少体力呀，这么多的曲折经历，小作者仅仅凭借着这两个玩具看出来的吗？

生：（不难发现：这是小作者想象出来的）

师：对，我们不得不佩服小作者具有丰富的想象力！（相机板书：想象力）

⑥师生小结：

从这，我们应该知道，编写童话故事要注意些什么呢？

生：看黑板交流。

四、摆玩具，说故事。

1、现在，就请同学们拿出自己准备好的玩具，在桌子上摆一摆，通过想象，在这动物的王国里，它们会发生什么有意思的故事呢？先静静地在心里想……

（出示一幅森林图片并配乐）

提示：注意哦，你的主人公现在可都是人啦，他们会说话，会思考，有表情，

有动作。

生：在心里静静地想（几分钟左右）。

2、想好了的同学，同桌之间互相说一说，说完，同学之间还可以评一评、

补充一下。

生：同桌互说故事。

师：巡视指导。

3、个别上台演说。

生：带上自己的玩具，说故事。

师：相机指导学生。

（可首先介绍一下动物，再说故事；还可引导学生注意用词用句；引导学生

故事环节生动曲折……）

师生共同点评。

五、写童话故事。

1、师：拿起你们的笔，将你精彩的童话故事写下来吧！

生：写作文。

2、点评学生童话故事。（片断）

六、作业。

展开你丰富的想象力，将你的故事继续编下去，注意：编得要有意思哦！

板书：

编写童话故事

有趣 发生 找“饿” 结果去游玩

生动 穿树林 找朋友

可爱 趟大河 过生日

拟人 翻大山 学本领

…… …………

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篇二：童话故事

小主人非常不爱惜、珍惜桌椅，常常在它们身上乱涂乱画。所以桌椅对主人意见很大。一个晚上，小主人熟睡了，桌子和椅子就开始讨论起小主人。桌子无精打采地说：“他不是用笔画我，就是用小刀划我，弄得浑身是伤我整天提心吊胆。”“是啊，每次想睡个好觉都不行，瞧把我给累得，都长熊猫眼了！”椅子嘟着嘴说。“唉，这样下去可不是办法，我们总有一天会变成没人要的垃圾......”“我们怎么办呀，呜......”椅子说。它们的议论把小主人吵醒了，小主人听了它们的话，觉得他错了。第二天早上，他便桌子和椅子睡觉的时候，用抹布把它们擦得干干净净，就去上学了。桌子、椅子醒来，看见自己干干净净，高兴地笑了。名师点评：这是一篇童话故事，小作者用拟人的写作方式，通过桌子和椅子之口，讲述了主人不爱惜它们，给它们身体和心理带来的伤害。这样的写法，能够让作文的内容更生动，更容易引起读者对桌、椅命运的同情。作文中只讲述了小主人对桌子的伤害行为，如果能够让椅子也讲出主人对自己的伤害，比如，在椅子的话中加上：“是啊，每次想睡个好觉都不行，主人坐在我的身上总是左摇右晃，摇得我浑身都快散架了，瞧把我给累得，都长熊猫眼了！”，作文的内容就会更加完整。

童话故事

有一只单独的小猫，它有时抓鱼，有时抓老鼠。这只小猫，身穿洁白的、光滑的“衣衫”，像黑珍珠似的眼睛一直在眼眶里直打转，小巧玲珑的鼻子下面还有一张乖巧的小嘴，不停地“喵喵喵”叫着。它喜欢在有阳光的地方歇凉;它喜欢奔跑，因为这可以帮助它自己追老鼠时快点。

有一天，它在追一个老鼠时，忽然看见一个随风飘扬的羽毛，洁白洁白的，比自己身上的还白。小猫看见了,心里羡慕，又想自己单独，所以它对羽毛说:“洁白的羽毛先生，你要去那里呀？可不可以带上我？”羽毛听了，笑了笑说“我嘛！流浪的，我本来在地下躺着地，可是风把我送到了这，一直飘一直飘。你如果想就跟着吧！”小猫听了，便跟在羽毛后面。

到了第二天，小猫和羽毛停了下来歇息。突然，一个声音响了起来，“朋友们，你们好。”小猫和羽毛一起回答：“你好，请问你是谁呀！”“我是一个大森林，你们正在我的下面。”小猫和羽毛举起头一看，在上空有好多高大的树。小猫问：“高大的森林，你在上空干什么？”森林听了笑着说：“我在上空干啥！在夏天的时候，让人们在我的下面歇凉；在小朋友玩迷藏时，我给他或她躲起来。”小猫听了说“高大的森林，你真伟大！我也要像你一样”……

小猫、羽毛和大森林从此就在这里生活的无忧无闷了，每天都那么开心。

篇三：编童话故事

编童话故事

本次习作重点指导学生自编童话故事。《找饿》是一篇例文，是小作者用自己的玩具（两只熊猫）编写的童话故事。同学们要仔细阅读例文，然后就习作后的问题进行讨论，实际上能明白编写童话故事的要求，即仿照例文，发挥想象，也拿自己的玩具来编一个童话故事。

要求：

1、 要读好例文。学生要弄清楚，例文有意思在什么

地方，小作者的想象力优势表现在哪里？这种想象是小作者的独到之处，所以我们要学习。

2、 要明确本次习作的要求：意识编的故事要有意思，

既有一定的情节，也要有一定的教育意义，或能给人一点启示。二是要有想象力，能虚构出一个故事，而且比较合情合理。

3、 习作步骤。

第一把自己喜欢的玩具带到学校，每人至少两种，就在课桌上摆一摆，玩一玩，通过想象编出故事情节。第二把自己编的故事和同学们及家长讲一讲，看编的是否有意思，想象力是否丰富。第三

个人根据意见修改自己的故事，争取更加合理。第四根据修改认证誊抄自己的习作。