时光诗意散文

篇一：散文诗中的诗意课堂

散文诗中的诗意课堂

作者：徐恩

来源：《新课程学习·上》2015年第01期

语文学科是最富有情感性、审美性的学科，语文课堂的教学过程应该是让学生享受诗一般的审美创造的心灵感应过程。散文诗是诗，也是散文，是散文中的诗，诗中的散文。它具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。作为语文教师应具有人文精神，在语文课堂教学中，以诗意的心灵去感悟心灵，以诗意的语言引导语言，让课堂有诗意，让诗意润泽学生的心田。

《百泉村（四章）》是金波散文诗中的一篇，它以其独特的结构——四个章节，每个章节结构相同，以问句开头、以描述说明、以自答做出肯定的判断；独特的语言特色——精准、优美的语言描写，散发出浓郁乡土气息的特色语言（“山影儿、花瓣儿、影儿”等儿化音，“涓涓的、暖暖的、清清亮亮的”等叠词，“房檩、窗棂、门楣”等浓郁的乡土词汇）；高超的文学表现技巧——比喻、拟人、对偶等修辞手法的使用。以泉统领全文，以情贯穿全文，字里行间都洋溢着金波对家乡的喜爱、自豪，诗一样的文句和散文一般的“形”和“神”，深深地打动着每一位读者。

作为语文教师，在《百泉村》这样一篇充满浓浓诗意的文本中，该如何处理和传承诗意、提炼和运用诗意的语言呢？如果一味地强调和关注散文诗的结构特点和表现手法及技巧，那么就破坏了作品中的诗意意境，课堂将会生硬和僵化。

一、诗意，音乐中的栖息

散文诗意境优美、情感丰富。背景音乐的选择必须符合它的情感体验的需求。《百泉村》，清纯、质朴、浓浓的乡土气息。在本文教学中，我一共使用了三次背景音乐，很好地烘托出诗意的氛围。

1.Kiss The Rain，它纯净和清新，像在屋檐下听雨，一个人凝望雨丝飞扬的天地，远处是一片葱翠的树林，而这天地中有一个小小的我在欣赏。像一个没有烦恼的精灵在诉说着人间的美好，慢慢地倾听……

这就是一种音乐中的诗意，上课前就开始播放这首曲子，学生被诗一样的音乐包围，一下子将孩子带入诗一样的意境，人静了、心随音乐飞了。

另外，在学生完成创作后（模仿金波的语言进行仿写），让学生和着这首曲子，尽情地朗诵者自己的作品，音乐响起，思绪随着无尽的遐想飞了起来。

2.在感受冬天泉水的生命时，播放了泉水滴落的声音，“滴、滴、滴”并伴随着回音，一滴、二滴、三滴……滴滴落入学生的心里，洞穿心灵深处。大雪封山、严寒刺骨，河流干涸

了，小溪断流了，唯独泉滴不止，加上泉边青青的小草，这就是生命，或许仿佛又看到了春天的希望，感悟油然而生。

3.但值得注意的，背景音乐的选择要精、要巧，一节课就用一两个曲子，贯穿全文，千万不可经常调换。否则会造成孩子们关注的不是课堂，而是音乐了。

二、诗意，设计中的栖息

教学设计是教师文本解读后，基于学情而实施课堂教学的一种策略设计。诗意的教学设计是从学生的学习目标出发，确定学生的学习需求和教师教学中需要解决的问题，提出满足学生需求和解决问题的方法和步骤。

1.课前营造，拓展课堂的外延

很多时候，我们的教学时间的设置都是从上课铃响的那一刻开始算起，一直到课堂结束铃响。通俗地讲，我们的教学时间是40分钟。拓展课堂的外延，不是让我们提早进行课堂教学。诗意的感觉不是一下就能衬托的，而是需要情感和时间的缓冲。

在进行《百泉村》教学前，提早设置了滚动配乐播放金波先生诗歌《雨中的森林》。此时，学生已经陆续进入教室，听着Kiss The

Rain美妙的音乐，看着大屏幕播放的《雨中的森林》，不自觉地和着音乐轻读诗歌。教室静了，教室里已经听不到嘈杂的吵闹声，听到的只有学生那陶醉在如痴如醉中的朗诵声，心灵进入了诗意的意境。

2.整体感知，个性解读章节

初读课文时，出示如下学习要求：

①自由读课文，画出自己特别喜欢的句子，也写写旁注。

②读完后想想填填，百泉村是一个 的小山村。

③你最喜欢哪个章节，为什么？把你喜欢的章节再读一遍。

学习要求由浅入深，三个要求层次逐渐加码，照顾到各个层次的学生。这是对学生的尊重，考虑学生的差异，这正是诗意课堂的体现。《百泉村》一文，在语言词汇的理解和文本内容的把握上，对于五年级的学生来讲根本没有什么难点。文本通俗易懂，发现四个章节中的美不成问题，甚至能品茗散文诗的隽秀。

学生汇报简录如下：

生1：人在峡谷里行走，鸡犬相闻，孩童的歌声及学校的铃声和在一起，自然古朴。生2：一切的建筑都是用石头做的，铺、砌、盖、垒，同一个动作不同的动词并配以“的”，质朴和祥和。

生3：南山像怒刺云霄的剑、北山像猴儿捧桃、东山像驼峰、西山像雄鹰展翅，山山不同，千奇百怪；阳光和月光，把山影儿描画在对峙的山峰上；走在谷道上仰望蓝天，像带子，两边的山像屏障。作者用比喻、拟人等手法表现出了山的雄奇壮美。

从学生的回答中，我们不难发现他们已经关注作者的遣词和散文诗的表现手法，已经走入了百泉村的意境中。

3.由泉入手，亲历诗意的栖息

《百泉村》四章，章章优美，如何让学生继续徜徉，提升诗意的感受甚至进行诗意的创作？这就需要我们找准一个切入点，使之建立在学生初悟的基础上，不断提升，从而走进作者的意境中去。

泉是百泉村最突出的，也是贯穿始终的。由泉入手，感悟泉和百泉村的密切关系，由泉而“生”，品出泉是一切的源头：

泉是小溪的源头

泉是深潭的源头

泉是细流的源头

泉还是春天的源头

泉还是生命的源头

多美的诗意般的意境，学生不仅仅是在对文本内容的感知，也有着金波般的诗意。泉还是春天的源头，这不得不让我们想起英国诗人雪莱“冬天来了，春天还会远吗”般诗意的栖息。诗意的言说不是一种记忆，而是一种心灵的充盈。诗意言说是生命活力对美的追求，是心灵世界的多彩呈现，如同阳光下荷叶上滚动的露珠，晶莹剔透中闪烁着智慧的光芒，因此才有了“雪化了是春天”“泉是生命的源头”这样美好的境界。

4.总结升华，提升诗意感受

临近课堂结束，诗意的感觉越来越浓烈，为使更醇厚和浓郁，进行如下设计：

难怪，金波会这样写道：（师生合作读）

师引读 生跟读

你爱我们这里的山吗？ 我想，你会爱我们的山的。

你爱我们山中的泉吗？ 我想，你会爱我们这山中的泉的。

你爱我们这山环水绕的小山村吗？我想，你会爱我们这小小山村的。

你爱我们的家吗？ 不用问，你也会爱我们的家的。

金波用诗一样的语言，让我们感受到了他对家乡（喜爱和自豪）的情感。

借用金波的语言，我们可以这样说：

你爱我们的百泉村吗？不用问，你一定会爱我们百泉村的。

三、诗意，语言中的栖息

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言，又是学生学习语言的典范，对学生进行耳濡目染，使他们受到正确语言的熏陶，发展他们的语言表达能力，同时又能探知到教师的思维过程，学习到思考问题的方法，体验到思维过程的快乐，从而激发学生的思维兴趣，强化其思维能力。

在引导学生发现“泉是 ”的源头时，教师这样导入：百泉村山环水绕，有山有水，但最突出的还是它的泉，老师常想泉是这样的、这样的、这样的……配合说“这样的”播放三张泉的图片并缓缓出示问题：文章写泉了吗？写泉的文字多吗？

在悟出泉是一切的源头，更是金波快乐的源头，品读出了泉带给金波无尽的遐想，由此进一步拓展学生诗意的范围，教师作了如下导语：

顺着山泉流进我家的泉眼里，我想不仅有深山里鸟儿的歌

声。可能会有：倒映泉中的浓浓的秋色、鱼儿在泉中自由嬉戏声、伙伴们泉中的扑腾声……（配合每次的解说播放图片，最后呈现一个……）

在提炼泉是快乐的源泉后，进行情感提升后，总结语是这样的：照泉、喊泉、听泉、讲泉，由泉而获得了童年的快乐，让金波的童年有着无尽的遐想。这孕育着生命和灵性的泉，就是最美的素材，就是金波的创作之源泉。

四、诗意，实践中的栖息

语文学科是一门实践性很强的学科，是工具性和人文性的统一。我们的课堂不仅要让学生感受到诗意，更重要的是通过语言实践来尝试诗意。用诗意的语言来呈现诗意的栖息，这就需要我们语言实践的巧妙设计和安排。在本课中做了这样的安排：

更珍贵的是由听泉而产生的无尽的遐想。

读，引导发现文章写作特点

配图解说：顺着山泉流进我家的泉眼里，我想不仅有深山里鸟儿的歌声。可能会有：倒映泉中的浓浓的秋色、鱼儿在泉中自由嬉戏声、伙伴们泉中的扑腾声……

小练笔：学着金波的样子，选择一副画面也来写一写。

每当听到这泉水中的声响，我还会这样想： ， 。

交流、汇报

和着音乐读一读，师引读书本内容，生读自己写的句子。

我们来看学生的诗意般的创作：

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：那深山里一定有着一簇小野花正散发着香气、随风摇曳，那花香便顺着山泉飘进了我家的泉眼吧！

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：那深山里一定藏着孩子们欢快的戏水声，那声响就顺着山泉流进了我家的泉眼吧！

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：深山里一定藏着倒映在泉中的那浓浓的秋色吧，那色彩就顺着山泉淌进了我家的泉眼吧！

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：那深深的泉中一定藏着小鱼的欢笑，那欢笑声随着细流慢慢地、慢慢地流进了我家的泉眼吧！

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：那深山里一定住着一个合唱团在演奏吧，那歌声就顺着山泉流进我家的泉眼吧！

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：那深山的泉中住着春天的女儿吧，那声响就是她那优美的歌声顺着山泉流进了我家的泉眼。

……

篇二：那些充满诗意精美的散文句子

1、一座山，隔不了两两相思，一天涯，断不了两两无言，我用三生把你思念，独饮那一碗梦婆汤，把自己葬于山骨间，静听那涓涓流水，那清风伴着落花飞舞！且听风吟，吟不完我一生思念，细水长流，流不完我一世情深。

2、弹指流年，拂歌尘散，消瘦了思念；轻触琴弦，如风之纤细，思念为谁断？绕指的情愫，一生的眷恋，在琵琶和鸣中，演绎了一场又一场岁月的留恋；情到深处，孤寂难掩，耳畔的呢喃似花落时一声轻叹；情缘诉不尽笙箫，一世寂寞谁人怜，朦胧中四下里无声蔓延；掬一泓流水，携一律清风，在花笺里染了斑白。

3、清风舞明月，幽梦落花间。一梦醒来，恍如隔世，两眉间，相思尽染。只身天涯，独醉贪欢。揪心的思绪无边无沿。独依窗前，任风吹，看花落，黄花树下，你是否又在轻拂玉笛，醉拔情弦？遥望千年，繁华散尽，我却痴心未改。可惜几度徘徊，走不出的，仍是那梦里花间的蜜语甜言。

4、一场红尘恋，一份千年缘，几缕隔岸相思，隐逸了多少楼台旧梦？在水一方，愿着一身荷香，乘一叶兰舟，划过秦时明

月，穿过唐风宋韵，寻你在烟波浩渺的西子湖畔！只想，为你环佩叮咚，轻敲在每个念你的夜晚；只想，为你巧笑嫣然，抹去你一生的尘埃！

5、如果可以，可以陪你千年不老，千年只想眷顾你倾城一笑；如果愿意，愿意陪你永世不离，永世只愿留恋你青丝白衣。你的容颜在我心中如莲花的开落，残阳徽墨，细语微澜，几首仰天，一瞬间开遍漫天的烟火。你是否还端坐在一里的长亭，芊芊玉指，卷着和风的温润，画青天一角，起湄水之滨。

6、情之为伤，苦了多少人，煞了多少忆，情之为悲，冷了多少清，落了多少思，纵使飞蛾扑火却依然义无反顾，只观情，伤人伤己，却是一生无法割断，落一笔长相思，挥洒多少痴情泪，饮一杯浊酒，品了多少世间情！如你是我的莲花，那么今生让我为你守一世长情。

7、一曲琴韵瑟瑟，悲欢尘世离合。醮一抹沧桑，盈满袖暗香，将尘俗情思泯于无痕。在指间舞落一世繁华，弹尽一曲浪漫忧伤。掮一轮皓月，携一缕清风，穿越千年尘烟。寂寞纤指滑过灵魂的忧伤，多少深情未了。多少笑泪飞扬，蓦然回首，惘然

一梦，倾尽一

8、人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变。骊山语罢清宵半，夜雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣儿，比翼连枝当日愿。有情不必终老，暗香浮动恰好，无情未必就是决绝，我只要你记着：初见时彼此的微笑。

9、前世回眸，今生结缘，滚滚红尘，谁人可依！所谓伊人，在水一方，佳人难依，泪流千行！凭窗独倚，月洒憔颜，自顾盼，独悲伤！情丝难剪，相思难断，日日思，夜夜盼！喜鹊临枝，凭添凄凉，心无所望，泪洒裙裳！岁月如梭，怎堪蹉跎？红颜易老，怎奈流觞？若相依，莫别离！

10、沧海泪，巫山云，紫陌红尘的繁华沉醉中，蓦然回首，那如花的容颜，那似海的柔情，会闪耀光影无间的泛黄流年，于史卷上镌刻永恒的美丽瞬间。今夜，远去了兰舟，远去了芳草；不想柳舞，不忆花飞。云断，疏影横斜；雁过，栖息无声。此时，只想与你，共婵娟。

11、愁，在谁的琴曲下柔成了一个千千心结？月落乌啼，那

又是唱响了谁的风霜千年？当年一笑惹痴情，注定红尘里，要与在你纠纠缠缠中走过千年。今宵的我，无由得却饮醉在了前世的那一场晓风残月里。藕花深处，杨柳岸边，烟雨楼台依旧是沧海茫茫。

12、梦里，谁的玉笛悱恻缠绵，谁的歌声悠扬婉转？袅袅清音似人间天籁，回声淌过流水，穿越高山，落在风里百遍千遍。丝丝柔情如花落满天，花瓣飘过红颜，落在枕边，化在梦里千片万片。听到忘情处，掬三分流水，拈七分春色，酿十分蜜甜。

13、奈何桥上最后一次回眸，把对红尘的最后一丝留恋化成那苍白双颊的两行清泪。泪入孟婆汤，驻首三生石，前世今生，重重轮回浮现眼前，千世的冰封，万年的孤寂，那一刻全部回归于寂静。奈何前世的离别，奈何今生的相见，奈何来世的重逢。浮生若梦，百折千回。。。

14、那一天，你为天涯，我为海角，两两相望，不能相依的绝望；那一世，你为明月，我为清泉，形影相错，不能交织的缘错；那一生，你在清水河畔，我在奈何桥旁；你深深的呼唤，我浓浓的情深。三生华发，一生牵挂，我们终究不是童话，与

你，只是我倾情一生错过的漫画。

15、思念，是没有方向的风，吹散了岁月的痕迹。凌乱的舞步，走过漫长的四季，在温情日子里涅磐成诗。即使不能紧紧相依，也期盼有相互靠近的机会。渐行渐远的脚步，寸寸如伤的情感，在心与心疲惫的夹缝中，丈量出一种叫距离的殇。

16、看，是谁坐在菩提树下，细数着轮回了一季又一季的满帘落花。柔柔的呢喃，瑟瑟的叹息，潺潺的相思，妩媚了胭脂妖冶的芳华。听，是谁在三千红尘中，轻轻弹奏一曲愁肠的弦音。又是谁，沉醉在烟雨红尘中，墨香袅袅的书写人间的风花雪月，一首唐诗，一阙宋词，一曲箫音，涟漪了前世今生的眷恋。

17、如果红颜有梦，那么君子可解；如果君子有语，那么红颜可听；所有繁华落尽，想必到头来都成烟雨，随花谢，随月弯，霜寒露重，咫尺天涯，我寂寞如烟，你独坐如莲，晚风透过窗棂悄悄渗入，留一阵冰清澈骨的痛，裹一身素素淡淡的忧，何时你才能读懂那一双多情的眼眸。

篇三：经典散文作品 我最心爱的文章,它在时光中珍藏

我最心爱的文章，它在时光中珍藏

作者 李颜垒

一位同是做编辑的朋友说他自己是个美丽的书囚。夜深人静，将自己囚于台灯点之下，随手从书架上取下一本书，摊放在书桌上，任凭油墨的清香将自己萦绕、浸润、陶醉。古今中外，大师名家纷纷前来与你促膝谈心；天涯海角，世界骤然变得很小很小。思绪纷飞，情弦共鸣，你会发现做囚徒原是一桩多么惬意开怀的美事呀。

他说读书乃心之旅行。

探访古人，畅游山川，天南地北，古今中外；与今天的名人对话，向往昔的圣人讨教；与高尚之人神交，与伟大之人同行，其乐融融，心旷神怡，乐以忘忧，乐以忘愁。

读一篇好文章的确是一场旅行。这一场旅行，足不出户，望那文字的天，一样辽阔高远；踏那文字的地，一样博大富有；品那文字的山，一样雄奇峻拔；读那文字的海，一样澎湃激荡。

一本好书中的每一篇文章起码要经得起时间的历练，一片片组成让人心旷神怡流连忘返的美妙风景。它们得让我们在感叹和思索中获得智慧、信念和勇气，由此懂得世间的灿烂和人生的壮丽，懂得春天的生机和秋天的沉静，懂得阳光的温暖和暴风雪的肆虐。如此说来，每年出版的那么多本图书，是好书的并不多，这也让众多编辑们感慨良多。

编辑工作，远远没有想象中的那么简单和惬意。没有做编辑之前，我以为做编辑，会第一时间看到不同题材的优美文章，大饱眼福，何其快乐。只是，当我审阅文稿之时发现，做编辑不可能是单纯地阅读与欣赏，面对一篇文章，首先要判断它是否适合读者朋友阅读，这些斟酌考虑的过程比较麻烦，而日复一日这样的工作，人容易感到困乏。然而，对文字的高度敏感与热爱使编辑们坚持着，生活也因此而充实，而今，书写岁月的情怀，阅读美文与佳作，已成习惯，这是一种不可多得的美好情愫。

这是阅读文章的最佳心得，也是编辑的心声。

我们最心爱的文章，它们在时光中珍藏，历练成粒粒美丽的珍珠，闪闪发光。

我也愿做一个美丽的书囚，让灵魂已在不知不觉中沦为书的影子，无论时光如何变幻。