作文想象思维训练题

篇一：浅谈想象思维训练与中学作文教学

浅谈想象思维训练与中学作文教学

摘要：作文是一项比较复杂的思维活动。这种思维活动的灵活与否，往往是一篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象。可是，中学作文教学一般要求培养学生逻辑思维能力，却在一定程度上忽视了想象思维的训练，以至于学生的作文千篇一律，枯燥乏味。因此，在以后的教学中，我们要更加注重想象思维对学生写作的重要性，加强对学生想象思维的训练。

关键字：思维 中学作文想象力

一、 作文教学中有关想象力的现状

在近几年的教学实践中发现，每次布置作文，学生总抱怨没什么可写的，自己在评阅的时候总觉得学生作文内容干瘪，主题肤浅，有昏昏欲睡的感觉。上述问题和现象可以说是当前中学生作文中的通病。究其原因，除了学生缺乏想象力外，老师也是有一定责任的。

1．教师教学的思维定势

孩子们的纯真和奇思妙想是与生俱来的，他们的世界是异想天开的世界，因而他们不会像成人那样为常情常理常事所束缚。对生活，对文学，他们有着完全迥异于成人的视角。在一次期末考试中，一位学生写到自己同一只乌龟生活在一起的经历。且不说文章的文笔措辞，但其构思独特，新颖有趣，也堪称佳作。可阅卷组老师只给他勉强及格分数。问及原因，他们不无遗憾的说，这篇习作想象不够合理，人怎么能跟乌龟生活在一起呢？如果在末尾加上“原来是一场梦”之类的话就通了。另外他写这个故事要告诉我们什么道理呢?是呀，读惯了学生们口号似的写作，也总喜欢在学生作文后面加上一句有思想有内涵的评语，于是，学生们胡作文中就出现了“通过这件事，我明白了一个什么道理”的程式的结尾，这种贴标签，加帽子的文章已是司空见惯。由于教学习惯和长期形成的思维定势影响，我们很多老师在习作指导时往往局限于同向思维，致使学生思想变得僵硬，缺乏想象力。

2．过分拔高的写作要求

在教学实践中，我们发现，年龄越高，写出来的想象作文雷同胡越多。有的孩子语言优美流畅，构思合情合理，但写出来的像议论文。为避免这一现象，作为老师，在作文指导的时候，不要轻易对学生提出想象要合情合理的要求。如果孩子们总是在揣摩自己的想象是否合情合理，他们的想象就会变得沉重而呆滞，灵性尽失。我们要宽容孩子们的异想天开，很多时候，正是那些超乎常理，出人意料的想象，才会给人眼前一亮的感觉。只要孩子们的想象不是反人类的，不是

庸俗无聊的。如果真是出现这种倾向，教师应当通过评改与孩子对话，适当引领。

二、想象思维在写作中的重要性

作文教学中，常常会发现有的学生文思敏捷，视野开阔，文章如行云流水，有的学生则思路狭窄，思维闭塞，文章如死水一般。前者对于写景抒情抑或记事，都能达到思维连贯，言辞达意。而后者写景抒情往往不能有机糅合，情是情，景是景，记事则是记事，不达要领。造成以上差异的原因，除了学生本身语言功底，人生阅历以及视野高低优劣有关外，是否既有丰富的想象力也是不可否认的原因之一。因此，想象思维对于学生写作来说是非常必要的。

所谓“想象”，从心理学角度而言，它是人脑的在一种素质，使一种心里过程，是由生活中医学感知的事物联想另外事物，或是在感性基础上由大脑创造出新形象的思维能力。“想象”运用在学生作文实践中是写作的心理基础，是沟通学生思维和写作素材的智慧桥梁。我们大可把’想象“喻为学生思维的”彩色翅膀“。学生在写作过程中，在积累素材的同时调动无尽的遐想、合理的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。

想象—作为创造性思维活动，在写作实践中的作用很大，但其无法凭空产生，必须缘于丰富的生活积累，缘于对客观事物的认识、感知和联系。应该说，人的想象思维是属于后天发展的。由此可见，每位都有一定生活积累的学生，只要通过后天的训练是完全可以激发他们的想象能力的。

三、想象思维的培养

前面介绍到想象在作文中的作用非常重要，因此，在作文教学中，必须重视学生想象思维的教学指导，教给学生想象的方法，这样才会开启学生思想的闸门，才会写出一篇篇品味高雅、文采精美的佳作。

1．注意学生创作欲望的培养和激发 写作是艰苦而复杂的创造性活动，训练学生的写作能力首要的是培养和激发他们的创作欲望和兴趣。常言道：生活是写作的源泉，现代社会迅猛发展，新事物、新问题不断涌现，要引导学生主动参与社会活动，增加生活积累，寻找思想感点，激发创作欲望，获取创造性的“原动力”。

记得有一次我出了一道作文题——《我第一次××》，同学们写的活灵活现。一个学生平时胆小，我为了锻炼她的胆量，叫她上讲台当小老师。这次她亲身经历过，感受深刻。在作文中，她把第一次上讲台当小老师的感受，以及当时的心态都描写得鲜活、真实、可信。我觉得这就是一次成功的写作经验，不仅仅在学校中，还要在社会中多参加社会实践，如夏令营等等，把自己的

所见所闻所感付诸于笔端，这样写出来的作文才会是最真实的，最让人产生共鸣的。

2．扩大学生的知识范围，增加学生的素材储备，为想象提供“原料”

叶圣陶先生说过：做文章最重要的使“触发”的功夫。而“触发”需要“原料”，如果在写作过程中，学生缺乏相应的知识积累和素材准备，那么，作文中的想象形同“无源之水”，写出来的文章必然“干瘪”、“空洞”。也难怪老师在讲评作文时经常训斥学生没有“灵感”。我们知道，“灵感”不是先天赋予的，必须建立在日常大量的阅读，观察，分析，理解等的长期积累之上，如此才会在习作中缘于某事，某物的触发，浮想联翩，达到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的文思顿开的上乘佳境。

在具体在教学过程中，如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。另外，提倡学生阅读课外书，学了《草船借箭》推荐学生看《三国演义》，学了《武松打虎》推荐学生看《水浒传》，就这样每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示学生去搜集查阅资料，了解诗人的生平和写作背景，这样不仅加深了对课文的理解，也扩大了学生视野。通过大量的阅读，接触好词佳句、精彩片段，学生再主动摘记收集整理，为写作构建起一座资料库，长此以往，就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神

3．培养学生主动地想象思维习惯

在这里，我想引用朱自清先生的《荷塘月色》中深夜独自享受月色荷塘美景精彩片段：一个人，静静地看，静静地行，什么都可以想，什么都可以不想。他觉得自己是一个自由的人，这一切都是自己的，白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理；并深情地发出内心的声音：“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”其实，此时的先生并非不想，而是缘于荷塘月色的美丽让先生暂时忘记了现实生活的丑陋，“出淤泥而不染”的荷花和高寒孤洁的明月让先生激发了对美好生活的憧憬——“走着”、“走着”、“我看见了荷塘”，田田的荷叶，零星的荷花，风中的花香，一切都是那样令人心旷神怡，浮想联翩……朱自清先生的《荷塘月色》之所以如此感人，正因为先生对美好生活的想象。在此，让我们载回到学生想象思维习惯的培养这一话题上来——想象是写好作文必不可少的思维方式，若想象恰当、准确，就可以使思维无拘无束，任意驰骋，而后可以通过加工、组合，创造出新的意象。

合理而悠远的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。在作文教学中，要让我们的学生“有话可说”、“有感可抒”，就要把想象思维的方法教给学生，使之运用

到作文中去，这样才能让我们的学生思维开阔，联想丰富，写出生动形象、感人至深的好文章来。 参考文献：

[1].宋文雄.想象——中学生作文中的彩色翅膀[J].现代教育科学——中学教育2010.第2期

[2].韩秀彬.语文教学中应培养学生的想象思维[J].考试周刊.2009.第25期

[3] 李德龙,谢志礼.写作思维训练学.语文出版社.1998.10

篇二：作文审题与学生思维训练

中学语文教学论文

作文审题与学生思维训练

王

冬

杞县五里河镇第一初级中学

作文审题与学生思维训练

杞县五里河镇第一初级中学 王 冬

在日常作文教学中，我发现大多老师的教学方法比较简单，教学过程多是：先读一读上次作文中的优秀习作，再总结一下作文中出现的错误，然后布置本次作文题目，对本次作文的写作分析较少，最多是讲解一下作文的重点与详略要求，甚至有个别教师提倡学生仿写与背作文。

我个人认为作文教学的重点应该放在训练学生的思维能力，引导学生进行想象、分析、判断、比较、概括、语言组织等等多种思维过程，因为无论口头语言或书面语言和思维都不可分割，思维能力影响制约着学生作文能力的培养与提高。在实际教学过程中，我重点把审题与学生的思维训练结合起来，既达到作文训练的目的，又促进学生在头脑中形成多种思维过程，提高其思维能力。

一、读题与分析

作文训练的成功与否(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)，关键是看学生能否把握住作文的主题，主题是文章的灵魂。每一次作文训练开始，我都让学生认真“读题”，仔细分析，审准作文题目透露出来的信息。

半命题作文的重点很明确，就是学生在作文题中所补充的词语，这就不需要过多的分析。我用来训练学生分析能力的是命题作文和材料作文。

命题作文中，我要求学生分析题目中的重点词，只有抓住重点词才能确定作文思路及详略安排。例如，我们学校前面是一条东西走向

的乡村柏油路，路两边的排水沟岸上长满了一片片的野菊花，深秋的寒风中，一丛丛、一簇簇红的、黄的野菊花灿烂地开放着。学生们来来去去总能见到这傲霜的菊花。在一次作文课上，我就以《那片盛开的野菊花》为题，让学生进行作文训练。“读题”的要求就是分析这个作文题中的重点词是“盛开”还是“野菊花”。我出题的目的就是让学生把“盛开”和“野菊花”的“野”联系起来。分析题目时，有许多学生把“盛开”作为了写作重点，有一部分学生能够从“野”字展开联想，当然也有学生和我的思路不谋而合。让学生深入分析题目，把握出题者的目的与思路，这样就锻炼了他们的分析思维能力。

最能训练学生分析能力的是材料作文。材料作文的写作，要求学生能透视问题的字面意义，深入把握其内在联系，既要全面、完整地理解文字材料（或图片资料）的内容，更要明了材料的情感倾向和理论依据。

例如这样一篇材料作文：据报载，一位中学生设计了一项航天项目实验方案，自以为肯定能得到全国一等奖，结果只得了三等奖，发奖时，他竟不起立领奖；还有一位中学生在老师和同学的帮助下，完成了一项发明创造的设计，当他得知工厂要投产时，却单独和厂方洽谈，要厂方给他两万元人民币，或送他出国留学。

从所列出的审题结果中，选出最佳的一项：（）

A、要有商品意识

B、要不知足

C、要重视精神文明建设

D、要培养德才兼备的人才

显然，这篇材料所要表达的中心含义是“要培养德才兼备的人才”，这可以从两位“中学生”的成功和文中“他竟不起立领奖”的“竟”字，“却单独和厂方洽谈”中的“却”与“单独”两个词中看出材料所要表达的情感倾向和中心内涵。但是有的学生可能会因为思维方式或家庭教育的影响，而把注意力放在了“商品意识”上面。为了让学生准确把握材料，我分两步走，第一步让学生粗读材料，了解材料内容；第二步一字一句细读，找出材料中的关键词句，并根据找出的重点词句分析材料内在含义。这就需要教师引导学生细细地读，全面地理解材料内容，反复地咀嚼、品味、联想、提炼，找出文中的中心句、重点句，以此来训练学生的分析、理解能力。

二、辩题与语言组织、逻辑思维及比较、判断、联想能力

辩论能拨动学生的思维敏捷性，锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力，在你来我去的辩论中也能让学生进行比较、判断和联想思维。展开辩论，让学生在辩论中确定自己的主题，是我常用的一种作文训练及思维训练方式。

还以《那片盛开的野菊花》的作文训练为例，针对这个作文题目学生展开辩论：1、辩论题目中包含的内容；2、辩论题目中包含的感情；3、辩论题目中包含的表达方式。

辩论中出现了这样的情况：对于题目中包含的感情，大家一致认为是“颂扬”。表达方式上有学生认为应该是散文，也有学生认为可以写成诗歌，对于这个作文题目来说，这两种表达方式均可。 辩论

的焦点集中在对于题目包含内容的把握上，有学生认为作文重点在于“盛开”，应该着重描绘菊花盛开时的景色，这应该是一篇写景的散文；有的学生认为作文的重点是“野菊花”的“野”字，重点写菊花自由自在、生机勃勃在原野上盛开；有学生认为应该把“盛开”和“野”字结合，找出其内在联系。

通过激烈的辩论，学生不仅确定了作文体裁、作文思路与写作重点，使学生借助景物、情感、事理等不同反映对象，构思了各自独特的作文，确定了文章的深度、广度以及新颖程度，更重要的是锻炼了学生的语言组织与表达能力，分析、比较、判断、联想能力和逻辑思维。

三、提点与总结

由于认识能力、水平、经验的局限，学生审题时经常会出现偏题、跑题的现象，因而作文训练中应根据学生辩题时的偏差原因，针对学生论辩时的倾向性，及时分析、提出，“对症下药”进行治疗。

例如，一次作文训练的题目是《我的泪水与欢笑》。学生在审题时发生了争论。有的学生认为，作文的内容应该是自己做某件事的挫折与成功；有的学生认为，作文的内容应该是自己成长过程中的痛苦与欢乐；有的学生认为，作文的内容应该是自己受到误解时的委屈和真相大白时含着泪水的微笑。应该说，从表面上看这三种分析都有道理，依照这几种分析写出的文章都不算跑题，但是从立意上、从对出题目的的深层把握上来看，第三种分析略逊一筹，并稍稍有些偏题的嫌疑。在这种情况下，我明确地告诉学生：作文审题过程最关键的是

篇三：话题作文立意思维训练

话题作文立意思维训练

宁安农场中学杨威

教学目标：

1、了解话题作文的形式，明确立意要求。

2、探究立意方法，鼓励创新思维。

教学重点：立意训练

教学课时：一课时。

教学内容及步骤：

一、导入

爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。爱因斯坦说：“X代表艰苦的努力，Y代表方法正确，Z代表少说废话。”当然，公式中的X、Y、Z，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。

（学生自由回答）

很好。大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的认识，也体现了创新的精神，实在可贵！其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。

二、话题作文的结构形式

话题作文首次出现于1998年的高考作文，它的出现引起了社会的广泛关注和强烈反响。它是一种新的作文命题形式，以人人有话可说为基准点，能激发习作者的发散思维和创造性思维，从而做到触类旁通，举一反三。现在话题作文也已成为中考作文命题的普遍形式。

中考话题作文示例

1、以“享受过程”为话题

2、以“心”为话题

3、以“陶醉”为话题

4、以“敞开心扉”为话题

5、以“希望”为话题

6、以“行动”为话题

三、话题作文的立意

古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂，没有生命。话题作文一般都是要求考生“立意自定”。

那么，什么是立意呢？

（学生回答）

立意，就是确立文章的主题（中心思想、中心论点）。

立意有哪些要求呢？

一要鲜明。文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊、模棱两可。

二要正确。中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文要“观点正确”。这是最基本的要求,要切实做到。

三要力求新颖、深刻。这是在前二者基础上更高一些的要求。文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事、浅尝辄止。要“见人所未见，发人所未发”，具有“过人之处”。

这三条要求在所有作文立意时都应遵循，如果不能兼顾新颖、深刻的要求，则首先要做到正确、鲜明。

四、立意训练

下面我们来进行话题作文多角度立意训练。“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。

训练一：风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请以'风'为话题，进行多角度立意。

请同学们看清作文题，认真思考，写出不同角度的立意。

小结：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”显然，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从具体的角度出发，抒发自己的情怀，有的从抽象的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击不良风气。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。

（板书）

多 角 度：自 然 界——具体

人类社会——抽象

发散思维：生活——家庭、学校、社会

阅读——古今中外

五、作业

请以“良师”为话题，进行多角度立意(不少于3个)，然后选择一个写600字左右的作文，题目自拟，文体不限。