尊其师，信其道作文700字

篇一：亲其师 信其道 尊其师 奉其教

亲其师 信其道 尊其师 奉其教

——在化学课堂教学中的华丽转身

李霞（池州市东至二中 247200）

摘要 要想学生会沟通会交流具有合作探究精神，首先你得具备这样的素质。因为良好的师生关系是学生接受教师教导的前提。“感人心者，莫先乎情”。有了“亲”之情感，师生之间才能思想相通，情感交融，才能架起一座心灵相通的桥梁。有沟通与交流的教育才是真教育。

关键词 博学进取 以生为本 心灵互动 多元评价 激励赞赏

“亲其师 信其道 尊其师 奉其教”这句话出自《学记》——我国古代第一代教育专著的古训，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。要想提高学生的学习兴趣，首先必须要向学生推销你自己，让学生认可你，喜欢你甚至是崇拜你，那么，你的课堂必然是有效课堂，师生间的互动达到了互动的最高层面——心灵的互动，情感得到共鸣。这样的教师真正是当之无愧的人类灵魂的工程师。然而，怎样才能做到呢？笔者认为可以从以下几个方面来提高和完善自我。

1 博学多识 积极进取 推陈出新 终身学习

博学进取的化学教师肯定是受学生欢迎的。其实，博学和年龄没有必然的联系，唯有多读书，勤于思考，积极钻研，才有可能成为博学之人。现代教师除了应精通本学科的专业知识外，还应了解相关学科、边缘学科、交叉学科的基础知识[1]。文理相通，是时代的要求，是教育现代化的需要，化学教师的知识结构应该由化学学科专业知识、相关学科知识、教育学心理学专业知识、信息技术素养等部分组成。化学专业知识主要包括化学基础知识，化学史知识、化学科学方法、化学发展趋势与运用。资之深，则取之左右逢其源。化学教师还有必要了解现代学生的思维方式和对待生命、对待学习的态度，他们需要的是什么样的知识，什么样的学习方法[2]。这就要求化学教师不断自我学习，调查自己的学生，创设新颖的化学实验，不断充实自己的课外知识以满足当今中学生强烈的好奇心。

（1）有效利用图书馆阅览室资源。关于化学专业课、化学史知识的书籍和期刊，图书馆都典藏众多，化学教师应当经常走进图书馆，博览群书来提高职业素养。我个人特别喜欢《化学教育》、《演讲与口才》等。

（2）关注一些电视节目，如《走近科学》、《人与自然》、《科技与发明》、《 新闻联播》

等。通过对其素材的利用、探究、延伸和积累来进行自我知识更新。

（3）走近工厂和科研单位，调研和学习与生产紧密相关的化学知识。

（4）推陈出新，重视化学实验的学科价值和教育价值。在化学教学中，教师应充分挖掘和发挥化学实验蕴含的动机功能、认知功能、方法功能、创新功能和育人功能等教学功能。

我在必修I干燥的氯气是否具有漂白性的实验教学中，要求学生设计并完成一个实验：证明真正起漂白作用的是次氯酸。这个实验原本只是一个验证性试验，为了激发学生的兴趣和创新思维，我鼓励学生合作交流用不同的实验方法去完成实验目标，尽可能做到实验设计体现微型化、绿色化。学生可高兴啦，纷纷开动脑筋，其中有一位学生设计并完成了如下实验：用一张红纸，下端用水浸湿，迅速放入盛有氯气的集气瓶中。半分钟左右，下端漂白，上端不漂白，现象很明显。这样的实验设计既可以加深对重点知识的理解，又能化解学习中的难点，培养学生分析问题和解决问题的能力，创新意识也得到增强。这样的课堂难道还会低效吗？难道还会落实不了三维目标吗？难道还不会被学生喜欢吗？您觉得呢？

2 以学生为本的教育理念

古希腊著名的教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”学生是一种潜能的存在，教师应该设法为他们的学习创造条件，全面开发他们。新学生观要凸现“以人为本”的教育理念，我们应该把学生看成具有巨大的发展潜能的发展中的人，他们在教师的指导下由不成熟走向成熟，逐步由不全面走向全面；要把学生看作具有丰富个性的完整的人，承认他们的差异，因为差异也是一种教育资源[3]。教师必须尊重、善待每一个学生。在这，我和大家分享关于我成长的一个故事。

我08年大学毕业招考到安徽省东至二中，从事三个班的高一化学教学，其中有一个还是实验班，工作压力自然也就比较大。我是一个积极追求进步的人，想把书教好，能得到学校和家长的肯定。中国自古以来就有“严师出高徒”，而我对此深信不疑。于是，我在课堂上总是居高临下，唯我独尊，端着老师的“架子”， 吝啬笑容，对学生非常不近情面。虽然三个班的教学成绩一直在平行班级中名列前茅，可有不少学生背后对我都是不满意，尤其是实验班。09年3月，我被学校推荐参加池州市化学优质课评比，当时选题是《离子反应及其发生的条件》，由于是借班上课，我完全把自己放开了，从始至终都是面带笑容，引导学生激励学生赏识学生，误打误撞获得市第一名，被推荐参加安徽省优质课评比。这对当时刚毕业的我来说是一个多大的荣誉啊，所以当我从贵池回来再在实验班上课时，内心的喜悦自然影响了我说话的方式和上课的面部表情。第二天，我就收到实验班一位同

学的匿名信，我摘录其中一部分：

“······其实刚开始我们真的一直很不喜欢您······可是，老师这次回来我发现您和以前不一样。我依然清晰记得您对同学的鼓励，当同学回答正确时，我依然记得你像对待小孩子一般说‘很棒’。老师，我们是一群孩子所以需要您的严格；我们是一群孩子所以要消磨着您的耐心总惹您生气；我们是一群孩子所以喜欢得到您更多的鼓励与肯定。······”

当我看完这封信时，我沉思了好久。在深刻的自我反思与自我批评后，我突然有种豁然开朗，得到重生的感觉。我决定要改变以前的教学方式和方法，要让学生发自内心地喜欢我，喜欢我的化学课。如今，我可以自信地说：我做到了！因为我现在——

（1） 尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其尊重智力发育迟缓的学生。

（2） 不伤害学生的自尊心，不冷落学生。

（3） 赞赏每一位学生，赞赏他们所付出的努力和所表现出来的善意。

（4） 激励每一位学生，点燃他们的激情，挖掘他们的潜能，帮助每一位学生树立“我

能行！我一定能行!!!”的自信心。

3 “经师”向“人师”转变 多元评价 知行统一

善教人者是教人做主体[4]。因此，现代教师应当学习“既传学问之道，更传为人之道；既授课堂学业，更授立身之业；既解攻书之惑，更解成人之惑”的教育思想，做到胸中有“法”，腹中有“书”，手中有“技”，心中有“爱”，目中有“人”，面向全体学生，注重他们的个性得到充分、自由、全面、健康地发展，做一名称职的“人师”。教师要以真、善、美的要求不断调整自己的道德行为，饱含激情、富有亲和力、敬业爱岗、以身作则、勤学躬行，才能最终改变固定的课堂权威的形象，真正成为道德学问的师表，成为学生的生活导师，终身导师。

著名教育评价专家斯塔佛尔比姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”因此评价就像路标,为评价者和被评价者指明方向。学生展示通过自己的努力所取得的成绩，从而产生成就感，满足其实现自我价值的需要，以激发自我发展的内驱力；同时，教师利用评价手段引导学生自觉地进行反思与总结，帮助学生发现存在的问题，寻求解决问题的方案，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展[5]。

学生是非常在乎老师对他的评价，非常在意其在老师心中的形象。所以，作为化学教师，如果用单一的教学评价方式如化学考试成绩来评价学生，是不会受到大多数学生喜欢的，尤其是暂时落后生。个别差异在教学中不可忽视，所以取而代之的方法应该是多元评价，用多种评价手段和方法来衡量不同的学生，以促进学生的发展。此外，多元评价还应

包括评价主体的多元化，如学生自评、家长评价、生生评价、教师评价等，评价方法应尽量做到科学化和公平化，这样可以捕捉到学生每一个点滴的成功和进步。这样的评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是能促进学生进行自我反思；而学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足；让家长参与评价，能够使他们客观地分析和观察孩子，从多方面配合学校教育。

最后一定要坚持知行统一的原则，就是要把学习的理论同自己的行动统一起来，使理论与实践相结合。夸美纽斯说：“道德的实现是由行动，而不是由文字。”这就是说道德知识必须付之于实际行动，转化为道德行为。因此，每一教师在师德修养过程中更要注重品德实践，注重行，自觉培养道德行为习惯，真正成为道德的高尚者。学生最不喜欢的就是说一套做一套的化学老师。己所不欲，勿施于人。我一直认为：“要想学生克服惰性，首先你意志力不能薄弱；要想学生学会吃苦耐劳，那么你先要学会忍耐；要想学生热爱学习，那么你要热爱教育；要想学生上课情绪高涨，那么你首先要饱含激情。”打铁先要自身硬[6]。我们应该极力反对知行脱节及知而不行！总之，只有坚持知和行的统一，才能让学生信服你、崇拜你。

结语

众所周知，化学课堂教学过程不仅是一个知识建构过程；也是一个人格完善、情感满足的过程；还是实现课堂教学的三维目标的过程[7]。没有情感投入，虽然有互动和对话，但很难完成师生的有效互动。互动不仅要形动，更需要心动。亲其师，才能信其道；尊其师，才能奉其教；敬其师，才能效其行。愿我们都能成为一名这样魅力四射的优秀化学教师，那么好的教育质量将是我们的附属品。在此共勉！

参考文献

[1]Shih Fan T. Journal of Chemical Education,1983,60(5):375-376

[2]莫尊理，孙豫，邓哲鹏等。化学教育，2012,33（10）：50

[3]朝立福。新课程有效课堂教学行动策略。北京：首都师范大学出版社，2006：4

[4]汪名杰。基础教育的实践与沉思。合肥：合肥工业大学出版社，2012:9

[5]袁振国。当代教育学。北京：教育科学出版社，2004:260-262

[6]周德义，王嘉德，王荣德。师德修养与教师专业成长。北京：科学出版社，2006：93

[7]陈心忠。化学教育，2012,33（11）：28

篇二：亲其师,信其道;尊其师,奉其教

亲其师,信其道;尊其师,奉其教

----记我的导师黄巧冰教授

作者：曾冲，2009级硕士

时光飞逝如白马过隙，不知不觉又到了分别的夏季，看着要毕业的师兄师姐们打包行李，放暑假的师弟师妹们(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)计划旅行，广播里播放着祝你一路平安，食堂里不见了排队长龙，这一切的一切都提醒着我，我的硕士研究生一年级已经过去了。时间是无情的，永远也不会停下来等谁，唯有努力奔跑，才不会止步不前被时间抛弃。值得庆幸的是，这一年在我的导师黄巧冰教授的教导下，经过全新的研究和学习，我知道接下来就是收获的秋季了。

还记得一年前要决定考研方向的时候我很是纠结了一阵子，终于决定了专业学校后选哪个导师又让我迷茫了。几经辗转我终于联系上了我报考实验室的学姐向她请教，她很热心的给我介绍了每个导师的情况，我比较了下自己的情况最后选择了学姐描述的非常和蔼可亲，没有架子，对学生学习生活各个方面都关爱有加的博士生导师黄巧冰教授。做了这个决定后我就给黄教授发了一封邮件表明了自己想做她学生的意愿，没有想到我当天就收到了她的回复。她在回信中先欢迎我加入到病理生理学研究的行列，谢谢我对病生教研室和实验室的兴趣，然后还提醒我来复试时，如果已经确定了希望成为她的学生，在导师一栏里写上她的名字，因为病理生理学学科导师不少，一般会根据学生的意愿来分配导师。我看着邮件中的“请、谢谢、祝我好运”等这些词汇，虽然还没有见面，但是我已经深深地感受到黄教授的谦和。我原本以为教授们都是傲慢的，结果看来是我有偏见了。然后就是准备复试，我周围的同学都在认真看书，同时他们也在大包小包的买特产，这是干什么呢？我一问，才知道是要复试的时候送给导师的，这几乎都成了一个不成文的规矩，既然大家都买了，那我也就随大流的买了一些湖南的特产带到了广州。结果我和学姐见面后一说，她们都笑着说我多此一举了，黄教授根本不会收的，这种“潜规则”在她这是行不通的。我心想都从湖南带到广州了，那就不要再带回去了，在复试完后要离开广州的那天，我终于鼓起勇气给黄教授

打了个电话，结果她没有接。当时我的心都凉了半截，难道我复试的时候让她失望了？几分钟后黄教授却特意打了电话过来跟我说她人还在顺德校区上课所以刚刚没有接电话，问我有什么事情。我赶忙说带了些特产请她尝尝，结果黄教授先是谢谢我的心意，然后说我还是学生就不要破费买这些东西了，回去的路上小心，注意安全，下次有机会再见面。挂了电话后，我看着书包里那非常“礼轻”的几包特产，心想学姐们的预言果然兑现了，但是刚才短短的一个电话却也让我感受到了黄教授的“情意重”，她总是站在学生的角度为我们考虑，我们还是学生，还是在花父母钱的消费者，所以能节省的就不要买了，我们还是学生，还是在单纯的象牙塔里学习，所以复杂社会上的危险要提防再提防。我不禁回想起了复试时和黄教授第一次见面时的场景。当时办公室里坐满了导师，人生中第一次一个人面对这么多德高望重的教授，会忐忑不安是肯定的了，我只觉得灯光有点刺眼，空气有点干燥，手心在微微出汗。这时，有一个温柔的声音对我说，不要紧张，放轻松，先坐下来吧。我顺着声音看过去，就看到了黄教授温婉的笑脸，面对这样真诚和善的笑脸，我的心终于慢慢平静下来，开始认真听导师们的问题，尽自己所能来回答，但是对于专业问题我的思路还是有点乱，以至于题目有时候都没有听清楚。黄教授看出了我的紧张，问了我的家乡，父母和大学学校的一些情况，我回想着这些熟悉的事物，来到陌生环境的拘谨感觉一扫而光，轻松地对答起来。我回答完，黄教授笑盈盈地跟我说，这些题目就不用英文回答了，对了，今年还有一个学生叫曾智，一个曾智，一个曾冲，两个曾氏姐妹我差点没有分清楚。全办公室的人听了都笑了，最后我的复试也就在这愉快和谐的气氛中结束了。从这第一次见面，还有第一次发邮件，第一次打电话，虽然都是短暂的交流，但每一次和黄教授的接触我都能感受到教授对我的关心照顾，对学生的平易近人。但是后面跟黄教授学习的时间多了起来，我发现教授她也并不是只有温文和善的一面，对于学术研究上的问题她就非常的严格，可以说是一丝不苟。9月开学后，我到实验室报到，黄教授问了我学习课程多不多，生活上习不习惯等等问题后交给了我一个翻译英语论文的任务。这篇论文不长，就六页，但是这是我第一次翻译专业的英语文献，大堆的专业词汇、大段的长难句，我感觉脑袋非常的不够用，真是书到用时方恨少，只怪当初没学好了。好不容易勉强翻译完，我把翻译好的成果发给黄教授，她回复我说来件收到，会尽快给出意见，不过可能要等一段时

间。我知道黄教授不仅仅是研究生导师，同时也是基础医学院的党委书记，所以平时工作非常的忙碌，早上7点就在办公室工作了，周末也经常加班，每次从黄教授的门前经过，我看到的都是她专心看文件或者文献，不为任何外界事物分心的身影，她要把我的翻译看完估计要等比较长的时间。然而几天后我就被黄教授叫去见她，一见面教授就问我是不是借助了翻译软件翻译的论文，我说我有很多的单词不会所以用了翻译软件。黄教授说所以我翻译的论文有很多的地方比较生硬，专业词汇使用的也不对，然后让我看她帮我改好的翻译。我一看，短短的一段文字她就给我改了十几个地方，而且全部用醒目的颜色划好标记箭头做好批注，小到标点符号大小写字母，大到整句的语法与词汇，她都帮我调整了过来。教授让我坐下来一个点一个点的给我说明为什么要改怎么改，我一边听一边心里想着教授真的是学风严谨，对待学术上的问题丝毫不放松，她工作这么忙还帮我这么详细的讲解，我一定要好好向她学习才行。在讲完所有的知识点后，黄教授要我回去再好好翻译一段，我认真琢磨翻译好其中的一段又发给黄教授，教授回复我翻译只是一种形式，关键是加强专业知识和专业英语的培训。确实，科学研究是一个长期积累的过程，只有打好相关知识的基础才有可能在以后有更好的发展，想要有收获就得要付出，学习上耍小聪明是行不通的。

现在我成为黄教授的学生已经差不多一年了，这一年无论是教授引人入胜内容丰富的课堂教学，还是条理清晰深入浅出的报告点评，都让我收获颇多。不仅仅是这些，教授对我实验上，宏观把握、细节放手，开阔了我的科研思路和视野，学习上，教育我不要毛毛躁躁、沉下心来，磨练了我的学识修养。汉代韩婴在《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”而黄教授就是这样一位识渊德高的导师，虽然并没有什么惊心动魄的大事，但正是这些淡淡的小事像润物细无声的雨滴一样在潜移默化之中改变着我催我成长，让我一生都受益匪浅。

篇三：亲其师,信其道

长久以来，我们的教育过程中，学生方面，总有一种“亲其师，信其道”的现象，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。 “亲其师，信其道”的说法源自《学记》一书，原话说：“……安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。”即：……能安于学习，亲近师长，与同学相处融洽，从而信奉自己所学的真理。能够这样，即使离开了同学师长，也不会背弃道义。

那么，如何让学生“亲其师，信其道”呢？个人认为可以做以下尝试：

首先，作为老师，最让学生欣赏、佩服、敬重的，主要还是正直的人品和过硬的素质。正如陶行知老先生所说的“身正为师，学高为范”。

在言谈、举止上，老师要为学生树立良好的榜样，因为当你出现在学生面前时，你的一言一行都在几十甚至上百个学生中起着潜移默化的作用。因此，年轻老师尤其应该注意，在自己从学生向老师的过渡过程中，尤其要在学生中树立积极的形象，赢得学生的好感。

另外，要吸引学生，老师必须有扎实的学术功底、过硬的教学基本功。我们平时经常说：“要给学生一杯水，老师先要准备一桶水。”如今，随着经济、科技、社会意识形态的飞速发展，学生获取知识的途径越来越多，知识面越来越广。这对老师无疑是一种挑战，所以，老师的知识更要向纵、深发展，不断充实自己。一个知识渊博的老师，才是学生真正会从内心敬佩的老师。

譬如现在人教版的高中英语教材，阅读材料涉及到世界文化历史、植物学、生物学、医疗保健、教育改革、还有大量的外国文学名著，如果作为一个英语老师，没有其他方面的知识做后盾，上课必然会捉襟见肘、举步唯艰。

当然，英语老师流利的口语、漂亮的板书、幽默风趣的谈吐、激情四溢讲课、多才多艺的展示，都会成为学生“亲其师”的理由。

其次，我们一直提倡老师跟学生建立“亦师亦友”的师生关系，这不是随便几次“谈心”和了“聊天”就能实现的。很多老师的确经常会找学生谈话，但是，这种谈话是等级分明的，就是一个老师对学生的说教。但是，老师苦口婆心说了半天，学生却充耳不闻，这种谈话毫无成效。

怀仁中学英语特级教师杨广斌曾这样说过：“我有空就会去研究学生，从他的学习成绩、生活状况、朋友圈，到他的家庭背景。……跟学生谈话时，我也很少直奔主题，说你英语成绩如何如何。相反，我可能会问一下他最近有没有什么烦恼、薄弱科目有没有进步等等。这种关心，往往比你直截了当的?说教?更有感化力。”

可见，老师想要走进学生的内心世界，应该先清楚地了解他们的心态和喜好。然后通过真心实意的沟通和交流，老师和学生才可能成为可以“谈心”的朋友。

我今年接手两个理化班，班级里男生占了大部分。开学没多久，我就发现大多数男生都很有运动细胞，尤其喜欢打篮球。我本人也对篮球比较感兴趣，因此平时上课过程中，我总是见缝插针，适时地提到NBA，提到一些球队、一些球星，这种时候，学生总会表现出高昂的兴致。其中有个男生，课后总会主动找我，问我最新的赛况，交流一些关于比赛的想法。我于是建议他把自己的想法试着用英文写下来，他尝试了几次，写了自己喜欢的球星如Micheal Jordan、Mc Grandy、姚明等，而且还写了一些球评。我借机在班级里表扬了他，他自己都觉得很有成就感，对英语的兴趣也越来越大。

因此，老师可以“投学生之所好”，来拉近彼此的距离，从而和学生成为可以“交心”的朋友。

最后，老师应该以长者的身份，帮助学生解决学习以外的、诸如情感、生活等各方面的问题。因为老师相对阅历广、经验多，在学生遇到困难时，我们可以给出合理的建议和意见，让他们感受到老师那种父兄般的关爱。

现在的高中生大多是寄宿在学校，开始离开家人独立生活，各个方面遇到的问题肯定不少。但是，他们既不能及时和父母商量，同学、朋友那里也很难找到有效的解决办法，很容易走弯路。作为老师，我们有义务，也有责任帮助学生排除这些干扰，使他们生活无忧、心理健康，从而更专心于学业。

总之，我认为“亲其师”和“信其道”应该是相辅相成，并且能相互促进的，因此，可以起到一个良性循环的作用。

师德”就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为规范，教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为教书育人的楷模。

教师的工作对象是一个个心灵纯洁的学生，他们的模仿力很强，时时刻刻以教师为榜样。教师的言行举止，对学生产生着耳濡目染、潜移默化的影响。“身教胜于言教”，这就要求教师时刻注意自己的形象，以身作则，为人师表，真正起到模范、榜样的作用，用正确的思想来引导学生，用高尚的德行来感化学生，用大方的仪表来影响学生。以身作则、为人师表是教师职业道德的重要特征。

教师作为“传道授业、解惑者”，作为人类灵魂的工程师，在发展教育事业、促进两个文明建设中起着十分重要的作用。因此，必须从战略高度来认识、重视师资队伍建设，尤其是师德建设。

师德还指在从事教学这一特定的工作或劳动中，教师为履行教书育人的职责所共同遵守的行为规范。教师在教育教学过程中，以各种不同的身份，交替、重叠地出现在学生面前，扮演着各种不同的角色。他不仅是学生学习文化科学知

识的传播者，而且是学生思想品德的培育者、塑造者，同时又是学生心理的保健医生，教师的一言一行、一举一动，时时处处有意无意地影响着正在成长中的每一个青少年学生。可见，言传身教对青少年的健康成长有着不可低估的重大意义。

“十年树木，百年树人”。要把青少年学生培养成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，教师不仅要把高深的学问、丰富的知识、娴熟的技能、过硬的本领有意地传教给学生，而且要用自己良好的思想道德品质、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人，在无意中感召学生，起到潜移默化的作用，在学生中树立良好的威信。因此，师德修养的加强十分重要。只有良好的师德修养，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，只有在有意与无意之间言传身教，树立起师德意识，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教师这一神圣而崇高的职业，才能实现自己真正的人生价值。

要让学生“亲其师，信其道”，就要创造一个良好的氛围，形成良性循环，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

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信其道，亲其师》。乍一看，深为朱老师的独特见解、精辟论述与犀利的语言所折服。但静下来细思，流传至今的“亲其师，信其道”难道真成了朱老师所说的“中国教育的最大错误！”我看也未必，至少它也有着自己存在的理由。

“亲其师，信其道”，出自《学记》，原文为“故安其学而亲其师，乐其友而信其道”。从原文的理解上，完全是并列的句式，为亲其师和信其道两层意思的说明。而这种句式，在中国古语中是比比皆是的。但不知何时起，这句就简称作了“亲其师，信其道”，甚至更有了“亲其师，才能信其道”之说。这几字之改，却一改其本意，明明白白地变成了一个条件关系的句式。这也是朱老师所理解中的“亲其师，信其道。”

再退一步说，真如朱老师以及许多人“亲其师，才能信其道”这样的理解，也是有其道理的。出自《学记》，《学记》成书于战国后期，是先秦时期儒家教育经验与教育思想的总结。据郭沫若考证,《学记》作者为孟子的学生乐正克。当时的教育还处在起始阶段，尊崇的是“百家争鸣”。每个人都有自己的独特的见解和言论，有些更是经纬分明、势不两立。在这样的时代背景下，确实也只有亲其师，才能信其师之道。只有与自己尊崇的老师在一起，才能得到更深的教诲和更多的益处。

而到了教育发展的现当代。“亲其师，信其道”，我们还可以有着不同的理解。要“亲其师”，就得要求我们老师多给学生以关心、爱护，让师生之间建立起充分和谐、信任的关系。“信其道”，就是对老师的教学、对学习的课程产生浓厚的学习的兴趣，这才是最好的老师。

“亲其师”是手段，“信其道”才是目的。这与外国人眼中的“吾爱吾师，吾更爱真理！”是一脉相承的。 拜读了桐乡三中朱永春老师发表于《嘉兴教育》上的《亲其师，信其道

亲其师，信其道，还是有着其存在的意义和价值。这也决不可能是中国教育的最大错误。