改写只为红颜

篇一：蒹葭改写

秋水寓思 （《蒹葭》散文版）

(《蒹葭》改成的散文）

水塘、芦苇、白霜、秋水--- ---

迷蒙的雾气，甚凉的深秋，将心情放开，去追寻那不知是否会有的真实。

秋风轻荡，在苇的海洋上泛起波浪。张开双臂，深深的、很自由的呼吸这清晨的空气。湿湿的，带着淡淡苇叶的味道。合起双眼，任风拂过我的长发，轻摸过我的脸颊。扬起我的白纱裙。呵，这是不是那首诗中所说的“秋水伊人”呢？而我心中的他，在哪呢？

路上，有折断的芦苇叶子，应着清晨的湿气，和着松软的土，踩上去绵绵的，很舒服。好似家中的波斯地毯，有着那种温柔的幸福。路转迂回，这弯弯的路带我去寻找我心中的憧憬。晶莹的秋霜附满苇的全身，亮似珍珠。像甜蜜的恋人紧紧依偎在一起，难舍难分。裙摆轻撩苇尖，几粒白霜化成水，寻到了他生命的最后归宿。哦，我心中的他，是我的归宿，他在哪呢？

逆流而上，路变的艰难又险陡。清晨的第一片阳光洒下来。天地、空间，变的温暖。初升的苇叶青青的。白霜折过阳光的垂慕，耀眼欲滴，薄薄的雾气若隐若现，将世界瞬间化成一片充满爱的海洋。哦，原来生活是很美的--- ---。不知我生命中的那一缕阳光何时照进我的心里呢？心中的他，又在哪呢？

停下脚步，我已来到水中的沙洲，周围雾气逐渐变淡，苇上的白霜正在慢慢融化。和风吹来，似乎已不在有那么多的寒意。苇潮起伏，迷雾飘荡，明朗的阳光将这幅美景点缀的焕然一新，将深秋装饰的如此绚丽。清新的晨风不断拂起我的发，我在寻找我心中的他--- ---

沿着弯曲的河道，虽然路艰难又曲折，但追寻幸福的心，是充满希望的。双手轻轻拉起左右裙角，缓缓的向前、向前，忍不住扬起我的白纱裙，摆动腰肢，在这深秋的芦苇塘边，起舞--- ---。忽然忆起电影《神话》中高丽公主为秦朝大将军蒙毅起舞的情景。还有那句深情的“------这支舞，我只为你一个人跳------”。不知我的忘情独舞我心中的他可否看到------

哦，心中的他，何时才会寻到你呢？

水塘、芦苇、白霜、秋水--- ---

迷蒙的雾气，甚凉的深秋，将心情放开，去追寻那不知是否会有的真实。

秋风轻荡，在苇的海洋上泛起波浪。张开双臂，深深的、很自由的呼吸这清晨的空气。湿湿的，带着淡淡苇叶的味道。合起双眼，任风拂过我的长发，轻摸过我的脸颊。扬起我的白纱裙。呵，这是不是那首诗中所说的“秋水伊人”呢？而我心中的他，在哪呢？

路上，有折断的芦苇叶子，应着清晨的湿气，和着松软的土，踩上去绵绵的，很舒服。好似家中的波斯地毯，有着那种温柔的幸福。路转迂回，这弯弯的路带我去寻找我心中的憧憬。晶莹的秋霜附满苇的全身，亮似珍珠。像甜蜜的恋人紧紧依偎在一起，难舍难分。裙摆轻撩苇尖，几粒白霜化成水，寻到了他生命的最后归宿。哦，我心中的他，是我的归宿，他在哪呢？

逆流而上，路变的艰难又险陡。清晨的第一片阳光洒下来。天地、空间，变的温暖。初升的苇叶青青的。白霜折过阳光的垂慕，耀眼欲滴，薄薄的雾气若隐若现，将世界瞬间化成一片充满爱的海洋。哦，原来生活是很美的--- ---。不知我生命中的那一缕阳光何时照进我的心里呢？心中的他，又在哪呢？

停下脚步，我已来到水中的沙洲，周围雾气逐渐变淡，苇上的白霜正在慢慢融化。和风吹来，似乎已不在有那么多的寒意。苇潮起伏，迷雾飘荡，明朗的阳光将这幅美景点缀的焕然一新，将深秋装饰的如此绚丽。清新的晨风不断拂起我的发，我在寻找我心中的他--- ---

沿着弯曲的河道，虽然路艰难又曲折，但追寻幸福的心，是充满希望的。双手轻轻拉起左右裙角，缓缓的向前、向前，忍不住扬起我的白纱裙，摆动腰肢，在这深秋的芦苇塘边，起舞--- ---。忽然忆起电影《神话》中高丽公主为秦朝大将军蒙毅起舞的情景。还有那句深情的“------这支舞，我只为你一个人跳------”。不知我的忘情独舞我心中的他可否看到------

哦，心中的他，何时才会寻到你呢？

篇二：长亭送别 改写参考

《长亭送别》的改写练习

绵阳普明中学赵学兵

《长亭送别》课后练习第四题要求“从课文中任选一支或几支曲子，改写成现代诗。要有一点文采”。

改写成现代诗并不是对原曲进行现代汉语翻译，它要求学生必须在对原曲所选意象、所设意境、所表情感有了真切、深入的领悟后，再结合自己平时训练而成的诗歌鉴赏能力和自己的创新，改成符合现代人审美习惯的现代语言、现代情景，所以改写从某个角度说比自己独立创作更难更需要创新能力。在具体改写时，学生可以对原曲大胆取舍，只要符合原曲的情感，有原曲所选景物即可，可以充分发挥自己的想像，运用诗歌写作技巧，再造语言，重新设置诗歌意境。

例如：【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

改诗：是谁丰富了湛蓝的天空又无情地飘离是谁装点了苍白的大地却是路上带寒的秋菊风，肆意狂乱了思绪碎片也由南飞的大雁携去看得林中霜叶也悄然醉了哪是霜叶自醉是染上了离人红泪。

改诗无疑很优秀，是创新的最好诠释。原曲前一句是具有深秋特征的四种景物的直接罗列，后一句设问点题，情景交融，含蓄而深沉。改诗则活用原诗意象，加入更多神奇的联想、想像，突破了原曲意象，丰富了原曲意境：云彩“在无情地飘离”，化静为动、化含蓄为显露；大地变得“苍白”，由“带寒的秋菊”“装点”；西风可以“肆意”吹碎离愁别绪，而被吹散的离愁的“碎片”正被南飞的大雁携去；林中红叶看了这一切，如痴如醉。这些意象想像新奇，情感表达热烈而真挚。而且承载这一切的诗歌语言及表现手法也极具现代诗的风采。 再如：【四边静】霎时间杯盘狼藉，车儿投东，马儿向西。两意徘徊，落日山横翠。知他今宵宿在那里？有梦也难寻觅。

改诗：转眼间已是酒杯横睡马蹄声重重地踏在我的心上载着我的留恋相背而行落日也随他而去怎知他今宵酒醒何处我在梦里寻他可怎能寻觅。

改诗运用联想、想像和拟人的修辞手法，巧妙地改变了原曲意象。原曲只有“车”“马”，改诗则马蹄声“重重地踏在我的心上”，简练而形象，真是离愁渐远渐无穷；原曲“杯盘狼藉”，改诗“酒杯横睡”，更具愁绪、更具人情；原曲有“落日”，改诗则“落日也随他而去”，夕阳的落下竟是随着张生的离去，可谓精彩之笔。

优秀的改写必须凭借卓越的联想力、想像力，才能够入乎其内又出乎其外，缘于原诗又脱于原诗，创新意象、丰富意境。而在改写过程中，借助修辞手法可以较容易地把古诗变成符合现代审美情结、极具表现力的现代诗。

比如：【一煞】青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟？

改诗：青山你为何挡住去路是在挽留谁呢苍翠的树林呀你为何如此憔悴傍晚的云气为何要急于挥洒你的身影小道伴着落日沉静秋风抚过农田偶尔听见马蹄声飞扬将离去的车儿定格。

原曲语言极尽华美，氛围十分忧伤。改诗则通过连用四个疑问，组成排比，加上拟人的修辞手法，意象鲜活，情感直露、热情。其中把“疏林”改为“憔悴”，“夕阳古道无人语”改为“小道伴着落日沉静”最为优美。

再如，［收尾］四围山色中，一鞭残照里。

改诗：层层的山峦中，响彻云霄的鞭声响起，将那夕阳也击打破碎。

无论如何，在残阳里闪现了一下又随即隐没在群山暮霭中的张生的鞭声，是很难被莺莺

听见的，更不可能击碎夕阳，但运用超现实的夸张却将莺莺的痛苦表现得淋漓尽致，鞭声扩大了千万倍，是莺莺极目远望、心力交瘁的形象外化。

改写习作选

送别 唐娅娟

本是天高气爽，却道心情惆怅。执手相看泪眼，情深意重不浅。本是双飞比翼鸟，却被青山遮断了。可怜离人相牵挂，可恶母亲中间划。闪闪黄金终会去，哪愿两情从此无。送君远行盼君归，月圆花好蝶梦回。

离愁 叶巧

浓浓的不是秋意，是离愁。

可怜的人啊，叹一声。。。。。

树本无意，挡住我的轻泪，

傍晚的云烟哪懂柔情，

掩住了他的身影。

浓浓的是离愁，舞秋风。

叹一声。。。。。。

夕阳的余晖洒满古道，

还有落叶飘落。

漫天的加快在秋风中飞舞，一声马鸣，

谁更寂寞？

离别多，

比秋还多。

可怜的人儿啊，请你记住：

秋只为有情人生，

叶，只为所爱人落。

别离不识酒滋味 余依玲

别离不识酒滋味，昨取聚今离。

相思滋味只今朝苦，

愣一个，

执手相看泪眼，

无语凝咽。

别离不识酒滋味，

喝土咽泥，

惆怅消瘦多思泪。

愣一个，

在天愿做比翼鸟，

在地愿作连理枝。

别离不识酒滋味，

未饮先醉，

留恋叮嘱好不心碎，

愣一个，

但愿君心似我心，

定不负相思意。

别离不识酒滋味，

酒穿肠过处处泪。

望尔影夏静

这厢我坐在(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)车里，

见你一路向西，

泪水沾湿了面孔，

车儿呀，你快些行！

不要让晨雾吞没了他的身影，

西风你吹得紧，落叶纷飞，

可凄凉了我的心。

君啊：

待日落，

不论你将在哪里歇息。

我这儿都会哭枕香衾至天明。

君啊：

那厢野花遍地，

须记我在等你，

我不怪青山遮你泪影，

只求你天天告诉我归期。

长亭送别

基础练习

1．阅读〔端正好〕，下面理解不正确的一项是：（ ）

A．〔端正好〕是莺莺去十里长亭路上所唱，为全折唱曲的领起，以景物描

写为主。

B．浅蓝的天空，飘动的白云，黄色的野菊，血红的枫林，劲吹的秋风，南飞的大雁，上下互遇，纵横相连，构成了一幅深秋的风景画。所谓“情乐则景乐”的道理，可以看出女主人公的心情舒畅，山光水色，逗人流连忘返。

C．正所谓“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，如许美景在莺莺眼里，着眼点却是“晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”这景物更增强了她的悲凉感和离

愁。融情于景，以深秋的景物陪衬莺莺的离愁别绪。

D．这首曲词巧妙地化用了范仲淹的《苏幕遮》和李清照的《声声慢》的语

句，融情于景，渲染出了整折戏的情感氛围，奠定了全折的情感基调。

2．阅读〔滚绣球〕，下面理解不正确的一项是：（ ）

A．这首曲词重点在于描写女主人公莺莺在去长亭路上复杂的心理活动。全

曲以莺莺的离愁别恨为主脉，以人物的心理描写贯穿始终。

B．开头两句分别以“恨”和“怨”起笔，写出莺莺面临这场离别涌现出来的怨恨交织的心情。这心情的焦点是怨恨老天留给自己与张生欢聚的时光太短

促了，由此更增强她离别的痛苦。

C．中间部分主要以正反对比的方式来表达女主人公的惜别的心情，从而把景物描写和人物的心理活动相结合，把莺莺对张生的恋恋不舍和面对张生离去

的无可奈何之情深刻地揭示出来。

D．通篇运用了情景交融以及烘托、夸张和比喻等一系列手法，揭示出人物

跳跃性的心理变化过程。

3．阅读〔叨叨令〕，下面理解不正确的是：（ ）

A．这首小令以红娘的问话为引题，通过莺莺作答，揭示了女主人公送别当

时和设想张生走后的心境。

B．这首曲词仍以心理刻画为主，揭示莺莺赴长亭路上思前想后的情景，眼

前的离愁别恨，今后的孤独恓惶，读来令人肝肠寸断。

C．这首小令运用了儿化、叠词、排比、反复等修辞手法，使得语言形象生

动，声情并茂，营造出一种浓重的抒情氛围。

D．本曲运用了大量叠音词和儿化词，具有典型的民间口语风格，从中可以

看出，作者在戏曲创造上属于“本色”派的写作风格。