以西结诗歌朗诵

篇一：诗歌朗诵

男：这是我的梦

女：这也是我的梦

大合：这是我们的中国梦

（一）

女：今夜/你入我梦来/带着女娲补天的彩石

男：今夜/你入我梦来/携着伏羲老祖的故事

女：你用最/轻柔的话语呼唤我

男：这一声却让我的整个身躯血液沸腾

女：于是，我聆听着清越的战国编钟走向你

男：我摩挲漫天黄沙的丝绸之路走向你

女：我感受着泰山一览众山小的巍峨/长城一去万里的雄浑

男：我领略了江南水乡的柔情，北国雪野的无垠

女：我看见了，看见了这令我心醉神迷的一切，你看见了么？

男：是的，我看见了，我看见了游侠泛着寒光的剑身/

看见了大汉羽林军头盔耀眼的红缨

女：听，那是什么声音？

男：这是铁木真驰骋草原战马的嘶鸣声/是郑和下西洋的船楫声/

是戚继光横刀立马、誓斩倭寇的呐喊声

女：那是赤壁的惊涛拍岸/那是长白山的松涛林海／那是仁人志士的悲天悯人？合：那是天之涯，海之角最动听的啼鸣/那是涌入我们灵魂的五千年的光辉（二）

男：今夜/你又一次入我梦来/我却分明听到你的啜泣

女：是列强瓜分的铁蹄践踏神圣的土地

是割地求和给万里河山留下伤害几许

是破碎的卢沟晓月、八年风霜、山河失色

合：中国，中国，屈辱的中国！

女：我的心同你一样啊/痛到了极致！

男：把痛苦深深地埋在心底/不屈的信念在磨炼中孕育

多灾多难的母亲啊！/?我用泣血的心祈盼你苏生的一刻

（三）

合：中国人民喝着滚滚的长江水/体内奔流着黄河般沸腾的血液

换上了万里长城般坚强的脊梁/顶天立地的形象在世界的东方巍然屹立女：雪灾/地震/让我们措手不及

男：旱情/洪水/让美丽的家园成了人间炼狱/我们会屈服吗？

合：不，永远不会/党政府是我们坚强的后盾

十三亿人民的爱心足以战胜任何困境

合：中国，中国，英雄的中国！

男：俱往矣，数风流人物，还看今朝

女：中国共产党的艰辛奋斗，让千年古国焕发了青春的容颜

中国共产党的不懈追求，让世界人民瞠目结舌。

男：和平的信鸽飞遍九百六十万平方公里的每一寸土地

人们奔向小康之路的步伐迈得更加雄健有力

合：啊，中国，中国，不朽的中国！

女：我骄傲，我是炎黄子孙

男：我自豪，我是龙的传人

合：当雄鸡在那遥远的东方高唱的时候/中华民族腾飞的捷报一定会频频传扬中国人民一定会用自己的智慧和汗水/写满今天的成绩/铸就明天的辉煌！男：这是我的梦

女：这也是我的梦

合：这是我们的中国梦

篇二：朗诵诗歌推荐(励志)

一、热爱生命

作者：汪国真

男：我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

女：我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

男：我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

女：我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

男：我知道

欢乐是人生的驿站

痛苦是生命的航程

女：我知道

当你心绪沉重的时候

最好的礼物

是送你一片宁静的天空

男：你会迷惘

也会清醒

当夜幕低落的时候

你会感受到

有一双温暖的眼睛

女：我知道

当你拭干面颊上的泪水

你会灿然一笑

那时，我会轻轻对你说

走吧 你看

槐花正香 月色正明

男：只要明天还在

只要春天还在

我就不会悲哀

纵使黑夜吞噬了一切

太阳还可以重新回来

女：只要生命还在

我就不会悲哀

纵使陷身茫茫沙漠

还有希望的绿洲存在

男：只要明天还在

我就不会悲哀

冬雪终会悄悄融化

春雷定将滚滚而来

我微笑着走向生活

合：我们微笑着向生活

无论生活以什么方式回敬我们

女：报（我）以平坦吗

男：我是一条欢乐奔流的小河

女：报（我）以崎岖吗

男：我是一座大山庄严地思索

女：报（我）以幸福吗

男：我是一只凌空飞翔的燕子

女：报（我）以不幸吗

男：我是一根劲竹经得起千击万磨

女：生活里不能没有笑声

男：没有笑声的世界该是多么寂寞 合：什么也改变不了我们对生活的热爱

我们微笑着走向火热的生活

二、梦 想．现 实

佚名

合：我们有两个世界

男：一个是梦想

女：另一个是现实

男：梦想的翅膀总是轻盈的

有无穷尽的幸福与满足

我们可以驾驭轻快的翅膀

任天空遨游，任自我高唱

女：现实的脚步总是残忍的

有无休止的痛苦与烦恼

我们只能放慢沉重的脚步

任大地践踏，任自我低吟

男：人们在梦想与现实中徘徊

不知是梦想创造现实

还是现实摧残梦想

女：那年冬天 我迈开了脚步

虽然不知会僵硬在何方

但还是迈出了第一步

别无他求

只想找到一点温暖

来融化冰凉的心

男：今年冬天 我寻找足迹

虽然身后有一串串深深的脚印

却不知哪是我的

没有目的

只想知道哪是我前进的路

女：来

明天应该是灿烂的

我肯定

男：昨天和今天我都在抗击风雨

风雨之后应该是彩虹

明天应该是辉煌的

我坚信

女：昨天和今天我都在赶路

赶在日出时分是最美的

明天应该是我的出现

我保证

合：昨天和今天我们就有所准备

准备我们人生中的每一刻

三、我们勇往直前

男：流云/在天边，行囊/在眼前，

有/一条通往太阳的路/无边又无沿。 女：路上/绿草茵茵，有青春为伴；

远方/黄沙滚滚，同成熟相连。

合：我们走着，用生命/祭起心中的圣坛。

男：即使/受了伤，也不让泪水/遮盖住脸，

把泪水揩干净，我们要/重绽三月的笑颜。

篇三：诗朗诵

《朗诵儿童诗歌》教学案例 人气:11063

【教学分析】

朗诵，就是带有角色感的诵读。朗诵是一门语言艺术，是朗诵者对语言艺术作品的再创作。朗诵儿童诗歌是幼师学生的一项言语技能训练内容。幼师学生掌握了朗诵的技能，能提高学生的口语表达技巧，使学生的生活语言上升到艺术语言的高度，让言语表达更加清晰生动，更加符合幼儿的欣赏习惯，为今后从事幼教工作奠定基础。朗诵儿童诗歌技能的掌握应引导学生认识朗诵的作用，了解朗诵的技巧内容，在多形式的朗诵活动中学会朗诵。

【设计思路】

《朗诵儿童诗歌》这个教学内容是幼儿师范专业课教材《学前儿童语言教育》中第六章“讲述和朗诵儿童文学作品”中第二节的教学内容。三年级幼师学生在前两年的学习中已经过普通话的基础训练，学习过《教师口语》课程，但是在前面一些章节的学习中（在前面章节中有一些儿童诗歌的例子），我发现学生对于朗诵儿童诗歌作品不能较好的运用已经学过的普通话相关知识来分析处理儿童诗歌，以至于朗诵出来的儿童诗歌不形象，不生动，没有节奏和韵律，没有角色感，不符合幼儿的欣赏习惯，说白了就是学生还不会朗诵。基于这些原因，我精心设计了这节课，以学生的尝试练习为主，教学中充分注重学生学习的积极性和主体性的发挥，通过初试朗诵——学习朗诵技巧——尝试朗诵——欣赏朗诵四个教学环节引导学生认识了朗诵的作用，了解了朗诵的技巧，运用了朗诵技巧。

本节课运用多媒体课件辅助教学，围绕着教学目标，生动、形象、适时的逐一展现教学内容，为学生营造了一个用文字、声音、动画和想象构筑的充满童趣的儿童诗歌朗诵时空。教学过程以朗诵活动为主线，层层深入，小步递进的引导学生学会了朗诵。

【教学过程】

一、初试朗诵（播放课题，配背景音乐《铃儿响叮铛》）

师：儿童诗歌是儿童文学作品中韵体作品的统称。包括儿歌、儿童诗、绕口令、谜语和浅显的古诗。它们共同的特点是语言精炼、内容生动、想象丰富，有优美的韵律和节奏，易懂易记，适合幼儿朗诵。

（生被充满童趣的氛围所吸引，面露笑容，快速将教材翻开）

（师播放《小熊过桥》的儿歌文档）

师：今天，老师为同学们准备了一首儿童诗歌《小熊过桥》请同学们试着朗诵一下。

（全体学生开始自己读《小熊过桥》2-3次）

师：刚才大家练习得很积极，请大家来朗诵一次给老师听听好吗？

（生集体朗读，只是注意到读准普通话的字音）

师：读得不错，能不能再生动一些，请大家再试试！

（生再次朗读，效果比前次稍好，但是远远没有达到朗诵的要求）

师：刚才的同学们读得比前一次生动了一些，但是还可以读得更加生动、形象。哪一个同学愿意来朗诵一下。

（生踊跃举手，一致推举两名普通话好的学生来朗诵，效果比集体朗诵好一些。） 师：看到大家朗诵得这么积极，老师也想朗诵一次。请同学们认真的听，比一比老师的朗诵和同学们的朗诵有什么不同。

（教师生动的示范朗诵）

（生被老师的朗诵所吸引，面露惊喜的表情，当老师朗诵结束时，全班学生自发的鼓掌）

师：请同学们评议一下你们的朗诵和老师的朗诵有什么不同？

生1：老师的朗诵声音有高有低，还把小熊和乌鸦、鲤鱼的话表现出来了。 生2：老师朗诵时有表情，还有动作。

生3：老师朗诵的很生动，很好听，有节奏，比我们朗诵得好。

师：通过对比老师和同学们的朗诵，大家觉得有不一样的地方。因为老师在朗诵诗歌时运用了朗诵的技巧。这节课，大家将要学习朗诵儿童诗歌的技巧。

二、阅读讨论：朗诵的作用。（播放“教学内容一”）

师：请同学们阅读教材P140，和同桌讨论：朗诵有哪些作用？结合自己专业的特点说说学会朗诵对于幼儿教师来说有什么作用？

（生阅读、讨论、交换看法、交流表达。）

生1：朗诵有利于加深幼儿对作品的理解，有利于幼儿学好普通话，有利于提高幼儿的言语表现力。

生2：我们是学幼师专业的，学好朗诵能把儿童诗歌读得更生动，幼儿喜欢听。 生3：学会朗诵会使我们的口语表达更加清楚，幼儿听得懂。

……。

师：朗诵，就是带角色感的诵读。朗诵是一门语言艺术，是作品的再创作。幼儿教师掌握朗诵技巧，可以使言语的表达更加清晰、生动，说出来的话幼儿更加容易听懂。

幼儿园教师把儿童诗歌朗诵得有声有色，使语言、文字变成生动的形象和画面，有利于加深幼儿对作品的理解，也有利于幼儿学好普通话，更有利于提高幼儿的言语

表现力。

（师播放多媒体展示板书：朗诵的作用）

三、学习朗诵技巧。（播放“教学内容二”）

师：那么，怎样才能把儿童诗歌朗诵得有声有色呢？朗诵时语言形式要较为夸张，节律起伏要大，有时还要借助表情和手势等体态来强化表达效果，必要时还要化妆，运用灯光、道具来渲染气氛，增强表演的艺术性。让我们来看看朗诵技巧的一般要求有哪些。

（师逐一展示朗诵技巧的一般内容，并讲解示范，层层引导学生学习朗诵技巧） 师：朗诵技巧的内容一般包括三方面。第一个方面是：读准字音，语言清晰流畅。要咬字，不吃字，读准普通话的声韵调。比如：“天安门”不能读成“天门”大家说吃掉哪个字？

生：吃掉“安”字。

师：把“大家”读成“大啊”呢？

生：吃掉声母。

师：对，吃字和咬字的情况在朗诵诗歌时是不允许出现的。

师：朗诵技巧内容的第二个方面是：要掌握节奏，重音停顿要适宜。运用重音、停顿和声音的高低、语速的快慢来表现诗歌内容。节奏包括三个要素。一是重音，二是节奏，三是动作和眼神。重音就是在中心词上加强、加高、加长，把重音词读得重些、响些。比如：“我家有个小弟弟，聪明又淘气。”这一句的中心词是哪一个？ 生：“弟”字和“又”字。

师：对，请大家跟老师一起读。

（生跟读练习）

师：重音词有时候要根据诗歌的内容和情感表达做轻念的处理。比如：“小竹桥，摇摇摇。”要把竹和摇读得轻一些，请大家来试一试。

（生练习重音轻念的读法，教师指导）

师：请说一说为什么要重音轻念？

生：轻念好听。

师：如果不做轻念处理读的效果会怎样？试一试。

生：经过轻念处理，能把小竹桥晃悠悠的感觉读出来，更加符合诗歌的内容和情感。 师：节奏的第二个要素是停顿。停顿要长短恰当，声断意不断，语断情不断。包括：语法停顿、逻辑停顿、感情停顿三种情况。比如：“小竹桥，|摇摇摇。”是根据标点符号停顿，属语法停顿。语法停顿的一般情况是：“？”、“！”、“……”的停顿时间稍长；“。”、“：”、“——”的停顿时间适中；“、”、“，”的停顿时间最短。又如：我

家有个|小弟弟，聪明|又淘气。属于逻辑停顿，是在中心词之前或强调某一特殊的意思前停顿。请大家读一读。

(生练习读，教师指导)

师：再看一句“姐姐听见|哈哈笑。”在哈哈笑前停顿，请说说属于哪种停顿? 生：情感停顿。

师：对。在强调强烈的感情之前停顿就是情感停顿。请大家读一读。

（生练习读）

师：节奏的第三个要素是：声音的强弱，语速的快慢。一般来说表现热情、欢快、紧张、急切的感情声音要强意；表现庄重、悲伤、回忆的感情，声音要放慢、放弱。请同学们尝试练习一下这一句“小弟听了害了臊，妈！妈！快来给我洗个澡。”然后说说为什么这样处理？

（生练习，表达）

生1：我觉得应该把“妈妈”两个字读快一些，因为小弟心情急切。

生2：我觉得要把“小弟听了害了臊”这一句读得慢一些轻一些。

生3：我在她们两个的基础上补充一点，把“快来给我洗个澡”这句读快些，强一些。 师：太好了，我们把她们的意见整理一下就是：“小弟听了害了臊”一句读时声音放慢、低沉；“妈！妈！”一句由慢加快；而“快来给我洗个澡”一句声音加快，加强，请大家试着读一读。

（学生跟读练习）

师：朗诵技巧内容的第三方面要求是：动作和眼神要恰当、自然、少而精。请大家看老师朗诵这首儿歌《新年到》。

（教师运用动作和眼神示范朗诵儿歌）

（生热烈鼓掌，并自发的创造表演朗诵，有的比跳舞的动作，有的边念边做穿衣裳和戴新帽的动作，已经初步运用上朗诵的技巧）

师：在朗诵诗歌时，我们要认真分析和熟悉诗歌作品，研究如何通过朗诵表现出作品的内容和情感，确定诗歌中有哪些角色，然后运用朗诵的重音、停顿、语速、语调，动作和眼神的变化来表达内容，才能把儿童诗歌朗诵得生动形象。

四、尝试朗诵练习。（播放“教学内容三”）

（师再次播放《小熊过桥》的儿歌文档）

师：刚才，大家学习了朗诵诗歌技巧的内容，现在我们回过头来读一读这首《小熊过桥》，大家运用朗诵技巧来分析处理这首儿歌，读一读，议一议，说说运用了哪些朗诵技巧。

（生在背景音乐的伴奏下，练习朗诵2次，教师巡回给予指导。这一次学生能将刚

学的朗诵技巧知识恰当的应用，生动形象的把小熊过桥的情景展现出来，朗诵有了角色感。）

师：同学们，你们刚才朗诵的儿歌《小熊过桥》就比刚上课时朗诵的好多了，注意了节奏和韵律，读出了小熊、乌鸦和鲤鱼的角色感，让大家感受到了小熊过桥的情景，这说明大家基本掌握了朗诵的技巧。现在老师为大家准备了四首儿童诗歌，我把大家分成4组，每组练习朗诵一首儿歌，要求你们首先研读诗歌，分析作品，确定儿歌作品所要表现的内容和情感，有些什么角色，讨论应该运用哪些技巧来朗诵，用笔做出标记；然后练习朗诵；最后每组推荐一名同学来朗诵，并说出运用了哪些技巧。

（师分发儿歌卡片，分组，重申尝试练习要求）

（学生分组练习，教师巡回指导。在指导的过程中，有的学生问到重音、停顿的标记方法，有的学生要求教师做一做读《春晓》诗的表情，还有学生在小组讨论中争论《大西瓜》一诗的中心词的确定……，讨论、练习积极主动，没有一人游离于教学环境之外）

师：请四个组的同学推荐你们的精英来表演朗诵。要求先朗诵，后说朗诵中运用了哪些朗诵技巧。

（学生按照分组的顺序作交流，教师没有作任何点评，只是赞许地引领学生欣赏表演。每组学生都把本组朗诵的最好的同学推荐出来，在听的过程中学生不时的报以掌声，有的在悄声的跟读，气氛热烈，和谐。）

五、欣赏朗诵。

师：老师听了同学们朗诵的4首儿童诗歌，觉得同学们真能干，能在朗诵诗歌时恰当的应用朗诵的技巧来朗诵儿童诗歌，朗诵出来的儿歌生动形象。你们想不想听一听原音？

生：（急切的大声回答）想！

（师：播放4首儿童诗歌的动画课件。生：激动的欣赏4首儿童诗歌的动画片，大声跟读，再次巩固了朗诵技巧的掌握，体验成功。）

六、小结、检测，引入课外活动。

师：今天的学习，老师给大家介绍了朗诵诗歌的技巧，请大家说说朗诵的作用是什么？朗诵的技巧有哪些？

（生：不看书就齐声回答出知识要点。师：点击课件，展示知识要点）

师：朗诵技能并不是一次课或者几天就能掌握，要靠大家在今后的学习和工作中多练习，多创造，朗诵的技能才会逐步提高。下次课请大家每人准备一首儿童诗歌，我们将学习如何教幼儿朗诵诗歌，如何组织幼儿的诗歌朗诵活动。同学们，休息。