借景写人的作文

篇一：这是一篇借景写人

《教学设计》

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。

荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！……作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正是我们学生学习写作的最好蓝本。

教学目的：

1、积累词汇，指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、把握文章大意，品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、体会诗歌中浓浓的母子情。

重点难点：

1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

2、难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入。

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

二、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

三、字词积累。

并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 荫蔽：遮蔽。

四、初读课文，把握文章大意，理清结构层次。

1、老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。

明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

2、理清结构层次。

明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

五、探究乐园: 品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情

1,文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

明确： 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。

2,园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福

3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？ 在文章结构中有何作用？

明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。

4,作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

明确： 一写看红莲

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声 浓阴的天

红莲：开满 亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。

二写看红莲

心情：不适意，徘徊

环境：雷声作了 雨越下越大

红莲：左右倚斜，无依无靠。

三写看红莲

环境：雨肆意地下着

心 情：不宁的心绪散尽 感动

红莲：在大荷叶的覆盖下 不动摇

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富 ，文章结尾升华主题。

5,“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮

蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

六、课堂回眸。

这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。 细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。

七、结束赠言：

1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。

2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。

4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。

5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。

6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美好！

八、巩固性练习：

1, 发挥你的想(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

a 例如：母亲啊！您是_________,

我是_________，_________，_________。

b例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。

（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窟窿里，从头到脚都凉透了。 2, 同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以<妈妈,我想对你说…>为题,写一篇文章,600字左右.

3、拓展延伸

小小的花 也想抬起头来

感谢春光的爱——

然而那深厚的恩慈

反使他终于沉默

母亲啊

你是那春光吗？

1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。

因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。

2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

我就是那朵小小的花。

3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？

谁言寸草心，报得三春晖。

九、附板书：

荷叶母亲

冰心（散文）

寄寓

具体景物―――――――>

荷 叶―――――― ―――> 母 亲

（无畏遮蔽）联想 （无私 爱护）

红 莲―――――――――>我

象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难

这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。于是在结尾处写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人

篇二：作文训练：感受自然-用借景法描写事物

作文训练：感受自然·用借景法描写事物

训练设计的依据：《语文课程标准》第四学段之（三）写作：2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验；3、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

教学目的：理解“借景法”，并运用这种方法写一篇作文。

教学重点：1、感受秋天，认识秋天；2、用借景法写一篇文章

教学时间：2节课。

教学过程：

一、导入语：白露（9月8日左右）一过，秋天的味儿就浓了，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来；北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹；到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

秋天是一个多情的季节： “一叶知秋，人生易老”，这是对生命的感叹；“其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥”，欧阳修在《秋声赋》里吟咏出一股 肃杀之气扑面而来；李清照的“人比黄花瘦”，道不尽几多凄凄惨惨切切 ；王实甫在《西厢记》中也忍不住唱道：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪 ”??读来心中总觉沉甸甸的。刘禹锡高歌一曲“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”唱响了秋天的亮色；毛泽东“独立寒秋”，看到的是“万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流” ，一幅“万类霜天竞自由”的生动秋色图，令人 欢欣鼓舞。

同学们，面对秋天，你是怎样的感受呢，让我们打开记忆的闸门，放飞想象的翅膀，去描绘秋花、秋月、秋虫；去感受田野、山峦、河流。

二、众口说秋天

学生课前准备：搜集有关秋天实物 的资料和文学作品。

1、模仿“秋天是一个多情的季节”这一表达，以“秋天是??季节”形式，说说你对秋天的感受，并试作说明。

（摘学生的部分表达如下：秋天是一个干燥的季节；秋天是一个清明爽朗的季节；秋天是一个成熟的季节；秋天是一个丰收的季节；秋天是一个快乐的季节；秋天是一个潇条的季节；秋天是一个充满诗情画意的季节；秋天是菊花的季节；秋天是霜的季节；秋天是一个落叶的季节；秋天是一个多病的季节；秋天是一个冷清、寂寥的季节??）

2、学生交流搜集的资料。分两步进行：第一步，指名在全班交流；第二步，分小组交流阅读资料。

三、指导：用“借景法”写秋天。

从刚才的交流中，我们感受了秋天，认识了秋天里的事物，下面就让我们用我们的笔来描写我们印象中的秋天或秋天中的事物吧。

写景的手法很多，我们今天学习“借景法”。

1、什么是借景法？——借周围景物，或正说，或旁说，或反说，或近说，或远说等等，把要描写的对象烘托映衬出来。

例：《春》：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织

着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。”

分析：“春雨”是要描写的对象，在片段中有直接描写，如“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织

着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。但更多的是借用其它景物来表现，如树叶子、小草、撑起伞慢慢走着的人、披着蓑，戴着笠的农夫、草屋等。由静景写到动景，从物写到人，由近写到远，将春雨写得细腻而温柔，轻盈而生意盎然。用借景法可以拓展景深，丰富景致，使所要描写的对象多姿多彩。

诗词中也常用此法会景咏物。如“飘洒当穷巷，苔深落叶铺。送寒来客馆，滴梦在庭梧，逼砌蛩（qi?ng）声断，侵窗竹影孤。遥思渔叟兴，蓑衣在江湖”。（《秋雨》——唐·李中）

本诗巧借周围之景将秋雨写得有声有色：“穷巷”是从近处说，“苔深落叶”是近景，“客馆”是环境，“寒”字写出气氛，“庭梧”也是近景，却有“滴梦”增添色泽，“蛩声”是用声音来映衬，正与秋雨相和，“竹影”是用物影烘托，“侵窗”暗点秋雨。最后两句通过想象和联想，将景推向远处，渔翁正在江湖上忙碌，兴致正浓呢。这里最后两句是虚写，它的作用在于增加景的层次，增大景的空间。这一点在《春》中也有运用，如写春花：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”

2、应用讨论，加深对“借景法”的理解和认识。话题提示：如果要你写菊花或秋月或秋风，你觉得可以借哪些景？

（附课堂上学生的部分结论如下：①菊花可借之景：晨雾，酒，晚霞，一串红，落叶，小姑娘或少女??②秋月可借之景：云，树或竹影，传说中的嫦娥、吴刚、桂花树，桂花香，水面，远山??③秋风可借之景：落叶，枝条，人们的喜色，田野，雨??）

四、现场作文。

要求：用借景法写一遍350字左右的短文。所写之景应是一个具体的自然界中的事物，如秋风、秋雨、春花、圆月、弯月，溪流，古树，山峰等等。题目自拟，内容自定。

也可以根据下列提示，通过想象将提供的词语串联成文，顺序可以调整，也可以不全，但至少应在半数以上。

其一：描写对象：春雨，

提示词语：清爽，飘落，簌簌的，,风，漫步，头发，脸上或脖子上，惬意，叶子，感慨，田野，山峦，清香，淙淙的流水。

其二，将李中的诗改成一篇350字左右的文章。

（附印发给学生的材料及课堂优秀作文选于后）

附一：印发给学生的材料

1、《春》：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。”

2、《春》写春花：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”

3、（《秋雨》——唐·李中）：“飘洒当穷巷，苔深落叶铺。送寒来客馆，滴梦在庭梧，逼砌蛩（qi?ng）声断，侵窗竹影孤。遥思渔叟兴，蓑衣在江湖”。

4、作文：要求：有借景法写一遍350字左右的短文。所写之景应是一个具体的自然界中的事物，如秋风、秋雨、春花、圆月、弯月，溪流，古树，山峰等等。题目自拟，内容自定。

也可以根据下列提示，通过想象将提供的词语串联成文，顺序可以调整，也可以不全，但至少应在半数以上。

其一：描写对象：春雨，

提示词语：清爽，飘落，簌簌的，,风，漫步，头发，脸上或脖子上，惬意，叶子，感慨，田野，山峦，清香，淙淙的流水。

其二，将李中的诗改成一篇150字左右的文章。

附二、学生优秀课堂作文选

秋 雨

沱闻

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春朝。

我爱秋天，尤其爱秋天的雨。

秋天的雨时而缠绵的下个不停，时而又只淅沥的飘上两三点，正因为这样，当秋雨降临大地时才显的尤为美丽。静静地，密密的雨丝飘洒在大街小巷。枯黄的树叶随着雨滴，跳着优美的舞蹈，从枝头飘落。一片，一片为大地铺上一张金色的地毯。庭院中的梧桐树已变得枯黄，雨水滴在梧桐叶上，发出阵阵悦耳的“嘀嗒”声。我被这微弱的声音吵醒，随后推开窗，独坐窗前。一两株竹子屹立在院中，显得孤单而凄美。雨小些时，细细的雨如一层薄雾笼罩大地，好似仙境一般，让人不禁有些醉意。或许，在江边，一位老翁披着蓑衣，闭着眼，兴致正浓地在垂钓呢??

细蒙蒙的，清清凉的，这就是秋雨给我的感觉，爱被秋雨笼罩的一切一切??（317字）

秋 雨

张莹煦

秋天的雨，纷纷扬扬，连绵不断，在薄雾和秋风的掩护下，轻轻地，飘到人世。有些凄凉，但我爱这秋雨，单单只爱这份凄，仅此而已。

飘落的雨，静静地洒在似乎看不到尾的小巷中，和它一起走着，和它一起踏着青绿的苔藓，枯黄的落叶。“咔嚓”落叶时不时发出撕心裂肺的声响，凄惨的，我不禁打了个寒颤。风中有雨，雨中有风，落在人的身上，平添几分愁绪。唉，秋风秋雨愁煞人。“嘀嗒”。从梧桐树上落下的雨滴慢慢的，轻轻地，却惊醒了梦中的我，风吹开了窗子外一两棵孤单的竹子，细长的竹叶也在寒风中瑟瑟发抖。薄雾中，依稀有个渔人披着蓑衣，兴致正浓的垂钓，时隐时现，似真似幻??

秋天的雨，纷纷扬扬，依旧在空中舞着那异常凄美的舞蹈，依旧在那儿飞落，飞落。秋雨带来是凄凉，带走的也是凄凉?? （324字）

秋雨

解高洁

秋雨爱夜，在夜间它常常不知不觉来到我们身边。

夜深了，雨滴打在庭院中的梧桐树上，树叶子发出“噼里啪啦”的声音，在无边际又宁静的黑夜中是那么清晰又那么孤独。我在这散漫的声响中睡着了。

一觉醒来，雨还在下，还是毫无声息，驱走了了夏天残留着的一丝炎热，冰凉的雨水给人们带来一些寒气。一切东西都在雨中静默着，只有窗前那一株竹子被风雨弄得左右摇摆，竹叶急剧地摆动着，似乎想诉说它们的无奈。

走出客馆，刚才的雨已变成了蒙蒙的雾，深深的巷子里没有什么人，在雨雾中似乎望不到头。地上的青苔被雨水洗得更深更绿了。路面上铺满了枯黄的落叶，湿漉漉地贴在一起。不知不觉来到了江边，只见一个老翁披着蓑衣，在雨雾中垂钓，给凄冷的秋天增添了几份热情。

雨，不知何时又下了起来。（349字）

秋雨

路璐

秋雨蒙蒙，淅淅沥沥的下个不停。

它飘飘荡荡，悄悄的洒在一条不见尽头的小巷中，无人知，无人晓。落叶随着风，打着旋儿飘落下来，为枯黄的苔藓盖上了一层并不温暖的被子。

独自一人走在偌大的路面上，身旁是两排伸向远方的梧桐树，剥尽外衣，瘦瘦的身形在萧瑟的秋风中抖动，稀疏的枝叶沙沙作响。美的凄凉，美的悲怆。

秋风又起，夹杂着雨，静静的敲打着地面、墙壁。风雨声断断续续，像是秋天的使着发出的最后的呼唤。傍晚，我被沙沙的雨点声惊醒。推开窗，看见一两棵竹子在风雨中摇曳，显得异常孤单。

往外看去，田地间雾蒙蒙一片，可又似乎可看见有个渔人仍披着蓑衣在江边垂钓，他嘴里叼着烟斗，一口一口吞吐烟圈??

《隐隐的绿》

轻轻地扒开枯黄的干草，在它们下面，哦，是一株小草！我惊喜地叫了出来。它十分柔弱，瘦小的身躯在北风中快贴到了地面，让人忍不住想保护它。但那一抹纤细的绿却与凄凉的景象形成了鲜明的对比，在冰天雪地里是那么显眼，那么动人。

轻轻地把周围的干草向它拢一拢，生怕它冻着一样。站起身，我心中早已充满了绿色。

（解高洁144字）

我轻轻地小心翼翼地走进那片隐隐的绿意，不敢有半点儿轻怠，生怕那点儿绿又会消失不见。这颤抖着的小生命们坚强地活着。我俯下身细细地去观察它们，微弱的身躯在朔风中不停地摇摆，任凭刺骨的寒风如何鞭打它们，它们就是不肯屈服。它们必须坚强，坚强的并肩作战，来完成它们神圣而伟大的使命——维持这仅有的绿色生命源。（文煜婷 148字）

这些刚刚抽出新芽的小生命，从沉睡了一冬的地下挣脱出来，不畏严寒的长着。

我不由自主地伸出手，把枯草往内拨了拨。在这严冬里，这仅仅的一点绿色，让人忍不住想要保护它们。因为这里过不了多久就会变成柔和的、充满生机的绿色，这里会洋溢着春来的气息。虽然现在还是寒冬，可我心里却是充满绿色和生机的春天。（赵菲 143字）

那是一株绿色的小草，它孤独地屹立在寒风中，虽然渺小，但显得坚强。

我被感动了，不知是为了什么，也许只是因为这皑皑白雪中的一点绿色吧。

静静的，我凝视着那株小草，心中充满无限敬佩。我感到那点绿色在我心底强烈地碰撞上了什么，我不能不被生命的顽强，小草的坚韧不拔所折服。生机勃勃的绿色将在那一片沉寂的白色中闪烁！

（沱闻 150字）

那绿色如同一颗在烂叶下包裹着的绿宝石，依旧那么光彩夺目，或是更加的美丽。在这寒冷而毫无生机的季节里，这点点星绿如同一盏明灯照亮了周围。风呼呼的吹，枯叶，白雪纷飞，绿露出脸来，它是那样的可人，那样的有精神。

我轻轻地捧起这绿，将它抱在怀里。因为，我害怕，我害怕在这白白的雪中，这一点绿会融化。所以我要带走它。（岳梦雅151字）

我不禁蹲下身，打量这弱小的生命：它躯干瘦小，一副弱不禁风的样子，可它又迎着呼啸的狂风舒展着叶子，虽然白雪覆盖着它，可却掩盖不住它顽强的生命力！多么令人怜爱的绿意啊！在这万物萧瑟的季节里，只有你不畏严寒，傲霜挺立！我慢慢站起身，带着一抹微笑，大步走向前方。（路璐 127字）

篇三：作文六 借景抒情作文教案

作文六：通过景物表达情感-----借景抒情写作训练

一、教学目标：

1、理解“触景生情”、“融情于景”

2、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融”

3、掌握借景抒情作文的一些具体方法

二、教学重点；掌握融情于景的写法

三、教学难点：情景交融的理解

四、教学时数：一课时

五、 教学过程：

（一）理解“触景生情”、“融情于景”

师：景物能让我们产生某种感情，那么，这也给了我们启示，假如我们有了某种感情，反过来就可以通过景物来抒发。借助景物将真挚的感情表达出来是达到“感情真挚”要求的一条重要途径。今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的写法。

借景抒情,就是作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来抒发感情的一种方式。其中,情由景所背负,景为情而浸蘸;情是灵魂,景是载体。

我给大家发下了几篇文章，它们都有一个共同的特点，那就是借景抒发了真挚的感情，做到情景交融，抒发了真挚的感情，请大家研究研究这几篇文章各抒发了怎样真挚感情？

（二）方法指导：

1．张开联想、想像翅膀，运用多种表现手法。

（1）突兀地来了一座山，郁郁的，似乎一个不很快活地村姑，没头没脑地在等什么人。接着，一座座秀拔而起的山，便络绎迎接上来，且相互之间绝不关联绝非约好了来的；来的很突兀，似乎不是远远迎上来，而是兀地从地下拱上来；迎风一晃便化作一个个风姿绰约、飘飘逸逸的姑娘，梳了最新潮的发型，穿了时髦的长裙；满面春风挽了装满土特产的篮子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走来争相招徕买主，推销货色，使人生出兴奋，想去亲近一番。（《看山》）

运用拟人的手法，将山想象成美丽的姑娘，表达了对南方山脉的喜爱。

（2）看！太阳像个好胜心很强的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天边，惹得周围一片红彤彤、金灿灿。太阳又像一个很强壮、顽皮的少年，只是探了探自己红红而朝气蓬勃的圆脸。

将太阳拟人化，日出景象被描写得形象丰富，立体感很强。

2．景物的象征意义与情一致，直接写；景物的象征意义与情不一致，改造写。反衬的手法是改造景物的最好方法。

（1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

（2）晓来谁染霜林醉，总是离人泪

（3）昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏——《诗.小雅.采薇》

讲析：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”两句中都写到了枫叶，但它所代表的感情却大相径庭。杜牧看了一路风景，陶醉在美好景物中产生了愉快的感情，而经霜的枫叶，层林尽染，如火如霞，这一派生机勃勃的景象与作者愉快的感情相一致。

但是，这一派美景在莺莺的眼里就不那么可爱了。《西厢记》里有一折戏叫“长亭送别”，讲的是相国夫人找藉口要张生赴京赶考，想以此来拆散张生与莺莺小姐的美满姻缘，莺莺送张生上路，在莺莺的唱词中有这么一句：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”。霜打枫叶，红得那么醉人，这是可喜的景物，而莺莺只有悲情，哪有喜悦；也就是说，可喜的景物反而引起人的哀情，情景不一致，怎么办？改造一下，把枫叶说成是“点滴离人泪”，这样情与景就一致了。

怎么改造景物呢？告诉大家一个秘诀，运用反衬的手法，“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”请同学们对这首诗作简要的分析。

兵士出征时，心里是愁苦的，诗人写道：“昔我往昔，杨柳依依”，杨柳在春风中飘荡的美好景物反衬了兵士的愁苦，春天是欢乐的季节，兵士却在这时被迫出征，所以显得加倍愁苦。兵士回来时的心情是愉快的，诗人写道：“今我来思，雨雪霏霏”，在风雪交加的冬天赶路是艰苦的，用苦来反衬愉快的心情，表现了兵士急于回家，而不顾雨雪忙着赶路，加倍显出心情的愉快。可见，反衬在表达感情上很有力量，可收到加倍的效果。顺便提一下，这首诗也是“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”的典型事例。

3．酝酿真挚感情，做到情景交融

（三）注意

1、写景三注意

景物描写在记叙文写作中往往是必不可少的。可是许多同学在写作中不懂得景物描写的特点，有的描写模糊不清，有的分不清主次，有的缺乏情感，出现了许多不应有的败笔。那么，在记叙文的写作中应该怎样去描写自然景色呢？具体来说，景物描写应注意一下三个问题：

（1）写景要有顺序。人们观赏景物都有一定的规律：或定点环顾，或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，描写济南城周围的环境时写道：“小山把济南整个儿围个圈儿，只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清晰，形象准确。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所见，依次描写绕村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、旷野的幽静、落日的霞光、宛如绸带的河流和公路、华美如贝雕的田野和山林。移步换形，有如移舟前进，时过景迁，景观随之改换，给人一种身临其境之感。

（2）写景要有选择。写景时应要有所取有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写或不写。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，为了突出天气变化的过程，就着力描写了杨柳的动态：“一点风也没有时——枝条一动懒得动；有一点凉风时——枝条微微动了两下；风大起来时——柳条横着飞。”通过杨柳的动态。显示了风的从无到有、由小到大，而对暴风雨降临时其它景象的变化，作者作了简略处理。这样，抓住特征，既形象地表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复，使得文字准确而精练。

（3）写景要有情致。人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，情景相映。鲁迅先生的《故乡》一文，反映旧中国农村衰败萧条，日趋破产的悲惨景象时，笔下的景色是“苍黄的天空下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时，则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”景物描写之中渗透着作者爱憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主题。

2、抒情三要求

抒情有好几种方式，而表现出来，却有两种不同的方法。一种是强烈的、紧张的；一种是轻淡的、弛缓的。比如同是欢乐，可以欢呼狂叫，也可以别有会心；

同是悲哀，可以痛苦流涕，也可以别有凄心。不同的抒情方法，会收到不同的表达效果。紧张的抒情，直抒所感，不加节制，也不隐晦和改易，只要内蕴的情感真切、深沉，就会写出很好的抒情文字。弛缓的抒情，则把内蕴的丰富感情，表露出一部分来，于平淡中抓取精神实质，能给读者以暗示和启发，自有感人至深之处。那么，对抒情有哪些要求呢？

（1）要真挚自然。对表现的事物，要有深切的感受，情感要发自内心，这样的抒情，才是真挚的、诚恳的，也才能是深沉的、感人的。感情要自然地流露出来。抒情最不能作伪，虚假的、矫柔造作的东西，是最要不得的，那种抒情，不仅不能感染读者，而只能使人产生厌恶的情绪。

（2）要健康向上。我们抒发的感情，必须具有健康的情趣，用健康的、朝气蓬勃的思想感情去打动读者。那种低级、消极、颓废等不健康的感情，我们要坚决反对。

（3）要具体生动。抒情要生动，切忌呆板和干瘪，重复老一套的东西，是不能给人以新鲜感的。不新鲜、不生动，也就不能感动读者、打动读者。感情是比较抽象的东西，要抒发得具体，是不容易的。而过于抽象或空洞的抒情，是没有力量的。我们要善于把抽象的、不易表达的感情写得具体，这要有些手段。例如：“不是年轻的为年老的写纪念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔。自己延口残喘，这是怎样的世界呢。夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。??”鲁迅先生这一段抒情，写得十分深沉。他用一个形象的比喻把对在国民党白色恐怖下牺牲的战友的怀念之情具体、真挚而深刻地表现出来了。

（四）赏析

飘落心灵的秋叶

我是怀着失落、彷徨的情绪走到这儿来的，可我回去的时候却感觉到心里充溢的是一种对命运的顿悟，真实而又朦胧。

早上来公园的时候是起着风的，又因为时近晚秋了，所以小路边的梧桐虽将那秋日里和煦的太阳捣碎后筛得满地都是，却也禁不住在秋风中洒下些枯黄的树叶来，扬扬洒洒，飘落在地。透过这眼前浮动秋叶的空气，我似乎又看见父亲那

浑浊却又饱含无奈伤痛的眼神，又听见母亲劳动归来不停的喘息。面对这样的家境，残酷的命运竟让我痛苦地作出决定——

为了这个贫困的家放弃学业，随乡邻南下做工。或许这种命运不止降临在我一个人的身上，但我现在才如此真实地感受到命运残忍的一面，它来得如此急促，似乎很快便要冲毁我们那颗还是薄弱的心灵防线。我真的无法接受，没想到生活的阳光道我只是迈步了几小步便又要终止。

眼前秋叶仍在不停地随风零落，一片接着一片，这是生活在为我哭泣么？忽然有一种想伸手抓住一片落叶的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火红的梧桐叶立刻飘落到手掌上。仔细端详这片秋叶，竟然发现秋叶曾经被撕裂过在那业已枯萎的身躯上仍很清晰地留着一道弯曲的疤痕，可是疤痕处却又连着一小片梧桐叶，它是接疤痕与残损的树叶一起生长着的！又一阵清风吹来，送走了手掌里的树叶，可我的脑海里涌动的依旧是那片沟通心灵的红树叶。猛地觉得这片树叶是生活给我的一种暗示，因为树叶的一生与我们处境竟是如此的神似。那一道深深的伤疤不就是生活迫使我作出的痛苦决定么，为什么它能在伤疤的一端顽强地生长出另一片小树叶，仍然蓬勃地延续着自己短暂的生命？而我，却始终彷徨在绝望的生命线上，总是难以挣脱命运的束缚呢？我应该振作起来，应该对我的一生负责。毕竟生命太珍贵，哪怕得一丁点儿的失去也会带来无尽的伤痛。

望着这片火红的梧桐树，我激动地流下了眼泪。其实生命在为难你的同时也在用自然给你生存的暗示。毕竟生命的长途需要你的跋涉。当我转身走出这片树林时，我的心里默念着：感谢梧桐叶，感谢生命。

[简评]：第二段：枯黄的树叶，扬扬洒洒，飘落在地，与作者失落、彷徨的情绪多么一致啊。第四段：梧桐叶与自己的命运十分相似；而那顽强生长的另一片小树叶，却启示我“应该振作起来”。这种启示使我作出了正确的选择，明白了：其实生命在为难你的同时也在给你生存的暗示。

（五）写作

一、 以《那一束阳光》为题写一篇作文

导思：这是一篇写景的文章，应注意如下几点：

1、应抓住阳光下的最典型景色特征来写。

2、写作时可变换立足点，先写远景，再写近景，另外动景、静景可结合写，也可移步换景。