差距小作文

篇一：城乡小学生作文水平差距大的原因及解决方法

城乡小学生作文水平差距大的原因及解决方法

作者：刘红霞

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第04期

着力分析城乡小学生作文水平差距大的原因，结合自己的教学实践探讨提高乡村学生作文水平的方法。

众所周知，在小学中高年级语文科考试中，作文稳占“半壁江山”，那么，作文教学的重要性就自不待言。作为一名乡村小学语文教师，为提高教学成绩，我在作文教学方面进行了一些探究。 我有几名同学在城区小学任教，我曾经多次将他们班学生的作文和乡下同级学生的作文作过比较，结果发现：除个别学生外，大部分乡村学生的作文水平远远不及城区学生。原因何在？难道这差别全都是由教育资源分配不均造成的吗？对于这种现象我进行了多角度的思考。

首先，家庭生活环境是造成城乡小学生作文水平差异的重要因素。城区学生家长的文化水平普遍高于乡村学生家长，城里孩子从会说话开始，家长教给他们的语言就是比较规范的，比较标准的，绝大多数城区学生从小就用普通话和别人交流，在这样的环境中长大的孩子，他们大多在语言表述方面不存在大的问题，在日后写作时语言也就比较流畅。而乡村孩子的家长都说的是方言土语，在这样的环境中长大的孩子自然也是满口的乡言俚语，当他们写作时，要把平时说惯了的方言土语“翻译”成较为准确的书面语，这对于小学生来说绝非易事。因此，大多数乡村学生的作文存在的最大问题就是语言表述能力差，句子不通顺，方言土语运用太多，学生不能将自己所想的东西表达出来。

其次，见识不同也是造成城乡小学生作文水平差异的一个因素。乡村小学生的见识不及城区学生宽泛，这使得城乡学生在写作素材搜集方面存在一定的差距。城市孩子的生活丰富多彩，参加过的活动也很多，他们见多识广，写作素材可以信手拈来，可写的东西很多。而乡村信息闭塞，孩子们的生活也较为单调，很多乡下孩子最远就只去过县城，他们没上过网，没去过什么风景名胜区，没见过动物园……和城里孩子相比，乡下孩子见识的事物少，写作素材也就有限，这就使得一些乡村学生有时面对作文题会出现脑子一片空白和无话可说的现象。第三，阅读量是造成城乡小学生作文水平差异不容忽视的因素。乡村学生的阅读量远远不及城区学生，我曾调查过我所带的六年级学生，他们中有70%的人长这么大读过的课外书就仅仅是作文选之类的，全班没一个人把我国的四大名著全部读完，而城区哪个学生家里没有几本课外读物呢？俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，乡村学生如此小的阅读量，怎么能帮助他们提高作文水平呢？

第四，生活情趣也影响着城乡学生作文水平。乡村学生父母的生存状况影响了孩子的生活情趣，现在大多数乡村孩子的父母都在外打工，他们的孩子成了留守儿童，由于缺少关爱，很多孩子的心理变得不那么健全，他们过早的体会了人生的不易，生活情趣悄悄减退，有些孩子看花花不红，看柳柳不绿，蓝天白云、虫鸣鸟唱，在他们的世界里不再那么美丽，那么有趣，试想：一个内心不热爱生活不热爱自然的人能写出感人的文章吗？

当然，教学资源和师资水平是造成城乡小学生作文水平差异的客观原因，但这不是个人力量能够解决的，所以在此不做分析。

针对以上原因，结合我个人的教学实践，我总结了提高乡村小学生作文水平的几种方法。

1.逐步引导学生提高语言表达能力。小学中高年级语文科任教师应上好每个单元的“口语交际”课，逐步引导学生把自己要说的内容用规范的语言表述出来，把原先的方言土语“翻译”过来，使别人都能听得懂，每天让学生练习写一两句话读给老师听，不通顺的地方反复帮助学生修改，力求做到文通字顺。

2.引导学生就地取材，训练发散思维方式，多角度搜集写作素材。我在作文课教学中经常这样引导学生：我们农村是一个广阔的天地，只要仔细观察，认真思考，就能找到很多写作素材，蚂蚁搬家有秩序，蜜蜂采蜜守纪律，果园四季咋变化？身边谁该夸一夸……这些看似平凡的事和人，只要我们动脑筋从不同角度去感悟，都有可写之处，一片树叶你可以写它的生长过程，也可以写它“化作春泥更护花”的精神……通过不断引导，学生的思维就会开阔一些，写作素材就会多起来。

3.想方设法增加乡村学生的课外阅读量。每周抽出两节课作为阅读课，发动学生建立班级图书角，将学校有限的图书借来供学生阅读，开展一些诸如“有奖读书”、“讲讲我与书的故事”之类的活动，增强学生课外阅读的积极性，鼓励学生将零用钱攒起来买书，有课外书的同学互相交换阅读，通过不断增加阅读量，学生脑子里积累的知识越来越多，也能从中掌握一些写作技巧，这对提高学生的作文水平很有帮助。

4.培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。课余时间带学生走进自然，充分感受大自然的美妙。平时上课多对学生进行人生观教育，让学生懂得我们生活的世界有很多美好的东西。多关爱留守儿童，让他们变得自信乐观，热爱生活。一个有生活情趣的人，他眼里的很多东西都是美妙的诗篇。

我将以上的内容编成了顺口溜，以便学生好记：

乡村学生莫烦恼，写好文章找技巧。

文通字顺最重要，口语交际别小瞧。

咱们农村天地宽，习作素材在身边。

多看多想再多练，写篇佳作有何难？

零钱别买麻辣片，积攒起来买书看。

多读笔下能生花，不读作文笔难下。

总之，城乡学生作文水平差距大的原因还有很多，要切实提高我们乡下小学生的习作水平，我还将更深更远的探索下去。

篇二：关于比的作文：比差距

关于比的作文：比差距

与身边的人比，你一样可以和他们比。比什么？

比谁能在单调平凡的工作中寻找到乐趣并为之不懈努力。

比谁能够为梦想而坚持努力，奋斗不息，让微笑一直自信的绽放。

比谁肯为干渴焦躁的旅人捧上自己的甘泉，把一份清凉和甘甜留给他人。比谁能在困厄中仍为急难中的陌路人，伸出自己的双手，温暖他们冰凉的内心。

比谁可以超越物欲、名利，不为外物所羁绊，率性而为，走向真善美。这样，比是虹，它能使你心灵的天空越加夺目；是明月，将你的心灵之乡洗得更明净；是阳光，把你的心房照耀得更光明坦荡。

比不是简单套用，盲目模仿，更不能丧失自我，成为他人的模板。否则便会如东施的效颦，邯郸人的学步，丧失真实的自己。

比不是争，不是斗，苟非吾之所有，虽一毫也莫取。万物终有尽，名利终虚无。

比更不是搞机关，玩暗算，嫉妒，流言，诽谤，中伤，一旦沦落于此，你就置身于悬崖边，稍一倾斜，便会跌入万丈深渊，碎骨粉身。

敢比是自信，有勇武，敢挑战，敢为天下先。

敢比是智慧，要能辨别，能选择，扬精华，弃劣短。

敢比是豁达，是乐观，是勤奋，勇付出能实践。

当然，不乐于比的，也非全是懒散，颓废，菲薄自我者。这需要这人自信、自律、洒脱，坦荡，不迷失自我而崇尚自由。

比啊比，只专注与人比享乐，把荣耀当作冠冕顶在头上的，是浊物。被别人的长处压得头沉膝盖软的，是懦夫。

从万物中比出差距提炼警觉的，是智者。

不断自省，超越小我，关怀他人艰辛，有大仁大爱者，是勇士，是圣人，他才是比之后最大的赢家。

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篇三：写作文差的原因

语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。我校高中阶段学生大多来自农村，学生由于经济、文化等诸方面原因作文水平偏低的现象较为普遍，致使教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现象以提高农村学生作文水平，针对这一问题我根据农村学生作文的特点，结合作文教学的理论，谈谈我的几点认识。 一、农村学生作文现状 在语文教学中，作文不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学修养等方面。因此，作文能力的高低是衡量学生自身综合素质高下的一个重要方面。从农村学校走出的学生经常这样的谈论：唉，放周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。再看看语文老师们每次改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省。

二、农村学生作文水平低的原因

农村学生，由于受各方面条件的限制，知识面相对较窄，语言以及可供阅读的书匮乏，作文内容空洞乏味，无话可说。主要原因在于农村的孩子，耳闻目睹的事比较少，信息不灵通，资料看得少，社交能力较差，再加上受民族语言的影响，说起话来总是前言不搭后语，颠三倒四，别说写作文，就连一句通顺的话都说不出来，出现了作文内容虚假，立意不深，甚至考试时背人家的作文的现象。 作文，在语文教学上应备受重视。作文既是语文教学的重点，也是热点、难点，因为作文难、难作文一直困扰着教师和学生。作文，除了与阅读与经历有很大的联系外，就学生写作的成长过程，教师方面的作用是十分重要和突出的。教师个人写作素养，往往影响着一个班级学生的作文质量和作文习惯。而对于学生来说，一个勤于写作、善于写作、乐于写作的教师就是一面活生生的

三、农村学生作文教学如何走出困境 （一）写真事、抒真情，写出农村特色 1、坚持“只写了解的东西”的原则

自己了解的人、事、物容易写得生动具体。道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。我们都有这种生活经验：最熟悉的东西反而最容易被忽视，甚至被厌弃，尤其是它又恰好在世俗的眼中不被看好的情况下。因此，农村学生作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发

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掘出区别于城市的闪光点，提醒并引导学生多留意乡村生活的独特之处，发现乡村之美。比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽――这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。 2、集农村之言

“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的准备，比如“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”一条极富哲理的俗语。农村学生收集，交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。 3、体验农村生活写日记

农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。 （二）拥有素材后，力求具体细致

无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。比如有老师这样强调作文“六不准”：不观察、不体会不作文；不熟悉不作文；不精练的话不说，如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。如在描写冷的片断时，有的写：“一片西风吹过，第二天早晨房子白了、树上白了、地上也白了。上学的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大围巾”有的则写：“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩”等。这样经常强调，语言精练具体了，作文也就有了感染力。 狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”这便是以情动人，但要真能“打动人心”绝非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰令人生厌，无病呻吟让人恶心，只有真情实感让人开怀，掩卷深思没有真情实感的作文也就没有了灵性。 （三）教法应创新

农村学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。

1、教师应身先士卒

许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村学生而言却是遥不可及。他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。 2、利用教材培养学生的想象力 作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”可见，离开了想象就写不出好文章。那么培养学生丰富的想象力呢？本人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，比如李乐薇的《我的空中楼阁》一文就极富想象力，史铁生的《我与地坛》、川端康成的《花未眠》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。

3、创新思维的引导

作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是千篇一律。为此，我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的展开的训练方式。如一块红砖的作用、一支铅笔的作用，同学们自由的想象在一些特殊的场合中其作用是不同的。再比如《装在套子里的人》这一课学习之后，请大家续写小镇人们的命运。这样的习作训练培养了学生思维的灵活性、独创性，拓宽了习作的道路，也培养了学生

的想象力。

4、批改作文激发兴趣

农村学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。

老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改。 5、厚积薄发，提高写作兴趣 古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么，怎样激发学生的写作兴趣？

首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，虽然受条件限制没有图书馆供大家借阅，但是我们有课外阅读读本以及参考资料上的优秀选品，可让学生带回家阅读。班上学生也可以凑钱订一两份杂志――《读者》、《辽宁青年》、《意林》等广泛阅读。

其次收集农村素材。在引导学生感受生活的同时，要强调置身其中，五官并用，要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点，记录好只言片语，在真正写作时引用进去。腹中不空，成文便易，学生写作的积极性也就调动起来了，兴趣有了，内容丰富了，农村特色也得到体现。 6、模仿走向成功

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。当然，模仿不能硬套，力求创新。 7、快速作文的可行性

“快速作文”一个学期可完成作文十次以上，学生的训练时间较多，又不影响课后的学习时间。若按通常由老师全批全改的话，最多一个学期也只能作六次左右，学生训练时间少了，很难创作出美文佳作，更难登作文殿堂。而快速作文时间短，又能训练学生的反映能力、审题能力、快速布局谋篇能力、遣词造句能力，逐渐克服学生在课后作文中养成的拖拉懒散、意志消沉等毛病。经过多次练习，学生能逐步熟练作文技巧，提高作文水平，以至“登堂入室”，或者说“常在水域之滨，终会钓到大鱼的。 8、精选时文赏析，让学生在情感中作文 情感是作文的灵魂，作文要以情动人，以情感人，学生的作文枯燥乏味，其根本原因之一还是情感的闸门没有打开，思维没有激活，因而缺乏思想与生活气息。为此，针对目前部分课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法（一般每周精选一篇文章让他们欣赏），由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。 9、运用灵活多变的写作训练，让学生在激励中作文

针对当前学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。鼓励学生捕捉瞬间的灵感，文章不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生活活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做的结果是，激励产生了杠杆效应，让学生在鼓励与肯定中不断进步，学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言，往往是在还没有来得及意识到自己是在“写作文”的情况下，一篇短文就写好了。许多文章短则短矣，但却相当精美。例如有个学生面对着自己家里的鱼缸，的出这样的感叹：你来自江河，囚于鱼缸，你的心中一定有无限的忧伤，你不会诉说，我却能读懂，因为鱼缸是你的囚笼，学校

是我的牢房。还有个学生写道：感谢你，书包，你跟着我受累，却从不埋怨，你把书本装在肚里，我把知识装在脑里。

总之， 要提高学生作文水平，绝非易事，它需要师生的共同努力。老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的农村学生写作文能有新意，有特色。