张容娣:记叙文写作中的语言运用技巧

篇一：织就绵绣文章

织就绵绣文章,让你的写作语言靓起来

——记叙文写作中的语言运用技巧

四会市会城中学 张容娣

【教学设想】

1、学生们进入初三了，如何提高他们的作文水平，是摆在每个语文教师面前的重要任务。

综观初一初二的语文期末质检，失误较多，其中文章的语言空洞乏味，不生动无真情，缺少亮点，是多数学生的通病。语言平庸是作文的大敌，许多学生的作文都败在这里，从而无缘一类文。因此，教师除了要指导学生学会挖掘生活中闪光的思想内容，学会布局谋篇之外，还应帮助他们提高语言表达能力，因为“语言是一切事实和思想的外衣”。 ——语言和思想？

站在教学“面向现代化，面向世界，面向未来”的高度看，语言表达是学习和日后工作的一项基本技能，应努力做到让学生能“思风发于胸臆，言泉流于笔端。”要做到这一点，当然必须在写作教学中着力提高学生的语言表达能力。

2、在进行 “小题目里的大文章” 仿句专题训练的基础上，结合学生平时写作上出现的问题逐步开展中考作文复习系列之“语言篇”、“开头结尾篇”、“立意篇”、“选材篇”“结构篇”等作文专题训练

【课前准备】

1、批阅学生以《生活因____而精彩》为话题的作文，从中挑出中心明确，内容具体，结构也合理，但语言上或多或少存在问题的习作，对其中几篇作文的个别语句进行修改。——从学生作文说起，有针对性；关注修改，抓到作文指导的命脉

2、教师写下水文，用作课堂讲评时比较。——下水，体会写作

【教学目标】

知识目标：了解记叙文写作过程中语言的特点，明确基本的炼词方向。 能力目标：

1、指导学生在写作时提高语言表达能力，做到语言通顺、简明、连贯，并力求生动。（4个目标都能实现？）

2、初步掌握一些炼词的技巧。

德育目标：

1、通过本节内容的学习，让学生懂得“宝剑锋从磨砺出”的道理，写好作文的唯一秘决是饱读诗书，笔耕不辍。

2、养成平时练笔的好习惯。

【重 点】语言的通顺。

【难 点】语言的生动。

【教学方法】讲练结合、点拨讨论等

【教具安排】多媒体

【课时安排】两课时（连堂）

【教学过程】

一、导入：

看电影,大家喜欢诙谐幽默的；而同学之中,会调侃的最有“人气”。二者的共同点是：语言的表达运用达到了一种极至。写作文，其实同理。老舍曾说：“一个作家的本领就在于能用很精练的语言把思想感情表达出来。”即是说，有了语言的依托，思想感情才能“烙”在人们的心间。

因此，判断一篇文章的优劣，除了看文章的立意、构思、选材、表现手法外，还有重要的一环，那就是讲究语言的形式美，即：“有文采”。

二、中考好作文的标准：

闪亮的标题 醒目的题记

亮丽的开头 自然的结尾

鲜明的主题 典型的材料

整洁的文面 独特的格式

清晰的结构 精彩的语言

（引出本课时教学专题，打开课件）

三、对上次作文《生活因____而精彩》中出现的语言表达上存在问题的语段进行修改。

不少同学在写记叙文时往往只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡。

片段1：考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这时我刺激很大，更增添了我学习的信心。 同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎样？毫不具体。我们不妨变动一下：

学生动笔修改。教师讲评，展示下水文：（先展示学生的再和教师的比较） 成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！

点评：这段改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力。

（三种开头）

四、记叙文写作语言的技法训练：如何让语言拒绝平庸呢？

（一）化叙述语言为描写语言

1、讨论下面的例句中修改后的效果有何不同。（应该利用上面的例句） 例句1：有个小银元落在地上。

有个小银元从桌子上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。

例句2：太阳从东方升起。

一轮红日从东方的地平线上冉冉升起

例句3：小弟弟哭了。

小弟弟眨巴眨巴眼睛，泪水在眼眶里转，突然，他一屁股坐在地上，‘哇’的一声大哭起来，双手使劲地揉眼睛，两只脚乱蹬着，一边哭，一边喊：“哥哥真坏，哥哥是个大坏蛋。”

讨论后明确：语言效果形象、生动，使人如见 其状、如闻其声。

2、学习上面的写法，选一题进行训练。

（1）黄昏，西天出现了晚霞。

（2）我这次考试不及格，爸爸看了试卷非常生气，妈妈没说什么，心情似乎很复杂。

（3）写一种自己熟悉的活动或劳动的情景，要求准确细致的描述出这种活动或劳动的具体过程，动词应用要准确，语言生动形象。

（学生书面练习，教师巡视，个别指导—→小组内合作交流后由代表读出认为写得好的文段。）

（二）善用修辞增色彩

1.精妙比喻可入诗

示例 原句：考试成绩好，回家才有好日子过。

改句：考试成绩是家长的晴雨表,优秀是晴天,及格是多云,不及格是暴风雨。 练习 原句：祝福你。

改句：祝福是雪，问候是花，变成雪花飘到你家。

2、排比铺陈增气势。

示例 原句：祝你一天到晚幸福快乐。

改句：一片树叶代表快乐，我就送你森林；一滴水代表祝福，我就送你大海；一根针代表思念，我就送你仙人球。

讨论后明确：这几组句子就通过形象思维，巧妙的表达了他对生活的看法。使文章顿生光彩。

3. 拟人修辞增美感

示例 原句：前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。

改句：前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上‘蹭’地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些‘小丘’很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

点评:借用比喻、拟人、夸张的修辞，写出了脸上的“青春痘”越来越多的的情形，语言生动、活泼。

你也试一试：运用各种修辞手法，编写一则祝福、问候型的手机短信，送给你的父母、老师或同学。

小结：气势磅礴的排比句、优美形象的比喻和拟人句可以增加文章语言的美感和气势，读来或清丽悠远、回味隽永，或酣畅淋漓、令人振奋。但我们千万不能抓来就用，强按，硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。

（三）精选词语 （读的太多了些）

1、欣赏句子，说说句子中哪些字词用得好：

（1）红杏枝头春意闹

明确：一个闹字写出了春天的绚烂与美丽，也饱含了诗人的满怀喜悦之情。

（2）古道西风瘦马

明确：一个古、西、瘦写尽了漂泊在外游子的孤苦，凄凉，可谓是字字含情啊。

2、美句欣赏：《松鼠》

它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。 明确：用准确生动的语言，不仅形象的描写了松鼠的特征，还表达了作者对松鼠的喜爱之情。

3、课堂训练：读下面一段话，根据小作者想要表达的感情，修改文中的词语，使之更能表达感情

爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们总匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人留 在家里 。桌上的台灯发出明亮 的光芒，像一只大大 的眼睛看着我。委屈、难过，我趴在桌上哭出了声。 （提问后明确：扔、惨白、失神）

4、描写轻松活泼欢快的氛围可适当幽默。

欣赏美文：

（1）“到了六年级，我的病牙都陆续‘下岗’了，只剩下一颗老牙仍‘坚守阵地’，为了使它光荣退休，我使出浑身解数，却仍奈何不了它分毫。对这种‘顽固分子’，我只得乖乖投降。”

点评：我们大多数同学平时说话妙语如珠，而写出的作文却十分枯燥。如果我们把头脑中储存的各种词汇充分调动起来，就能使文章写得活灵活现。

这段幽默风趣的语言的出炉，归功于作者巧妙“移用”了社会、军事术语。

篇二：记叙文中的写作手法

记叙文中的写作手法

写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体，通常分为三类：

1. 以人物为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物来写一件事或两件事。

2. 以事件为主的记叙文。即以事件为中心组织材料，围绕中心事件，可以写一个人或几个人。

3. 以写景状物为主的记叙文，应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不可截然分开，但各有侧重。

记叙的六大要素:

(1)时间

(2)地点

(3)人物

(4)事情的起因

(5)事情的经过

(6)事情的结果

记叙的顺序:(1)顺叙(2)倒叙(3)插叙(4)诠叙(5)平叙

记叙文中的修辞手法 1．比喻

根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。

比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 如： 那小姑娘好像一朵花一样

暗喻 甲是乙 出现 是、成为 如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画

借喻 甲代乙 不出现 无 如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

2．拟人

把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

3．夸张

对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

类别 特点 例句

扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化

缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴拿大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。

4．排比

把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。

作用：增强语言气氛，加强表达效果。

如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

5．对偶

字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

6．反复

为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。

反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。

如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）

好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）

7．设问

为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

8．反问

毫无疑问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

9．引用

引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

如："虚心使人进步，骄傲使落后"，我们应该记住这一真理。

10．借代

用相关的事物代替所要表达的事物。

借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

如：不拿群众一针一线。

先生，给现钱，袁世凯，不行么？

11．反语

用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

12对比

对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 例如：

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）

运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。

篇三：记叙文的写作技巧

如何写好一篇记叙文

文章欣赏：

1、雪中贺卡

八年前，我上初一。这年我十二岁，正是爱幻想的年龄。

冬天，飘了几场雪。元旦就像精灵似的，附在雪花上，悄悄舞来。精致的小贺卡也在空中舞来舞去。

然而，我们在迷恋贺卡的时候，并没有忘记老师，我们把最精致的贺卡，奉送给他们。歪歪扭扭的贺语是一串串跳跃的童心。老师收到了贺卡都很激动。他们捧贺卡的手有些颤抖，眼睛也湿了。

给我们班上课的有六位老师。我们送去了五张贺卡，唯独没有送给她。

那年她只有十九岁，刚中师毕业。同学们都欺她年轻，时常捣乱。她的眼圈常被气红，嘴唇颤颤翕动，很可怜。而我们竟幸灾乐祸地看着她。气急了，她只会说：“你们不可爱??”同学们说，既然不可爱，何必送贺卡给她？

于是，她没有收到祝福。

元旦前一天的那一堂课，她很不自然，讲得很累。在她离开教室的那一刻，她回头看了我们一眼，那美丽的眼睛湿了，晶晶地亮。我的心颤抖了。

课后，我送了一张贺卡给她。她坐在办公室里，静静地。而别的老师正忙着翻阅学生写给自己的贺语。屋外，飘着大雪，她望着雪，一动不动。我说：“全班同学让我送贺卡给你，祝你节日快乐??”

泪在她的脸上滚落。她哭了，我悄悄地离开。屋外，已罩了一层厚厚的雪，一阵冷风吹过，卷起一团雪雾，向远处滚去。细细看，竟像一只飞跑的兔子，很美丽，很可爱。

事情过去几年，我已经离开了那所中学，到省外一所大学读书。这件事及她，都随着年龄的添刻，在我的记忆中淡化。

三年前的一个冬日，又飘起了大雪，那雪花在空中旋着，竟旋来了一张美丽的卡片。卡片是我初一时的语文老师寄来的。她在上面写到：那张贺卡像雪花一样把寒冬舞美??

此时，她已经被评为省级优秀教师。

我的眼睛湿了。屋外的雪花撒满天，纷纷扬扬，而那雪花的花瓣竟然发出淡淡的清香，我为自己的感觉感动，真的，冬天会被贺卡舞暖。

2、白色的风信子

天晚欲雪，好友邀我去火锅城，说满腹心事要借火锅一涮。为着不肯做母亲，她与老公已成水火之势，欲借我这个过来人做灭火器，令我安置好女儿后速速赴约。

当初她也极力劝过我，做母亲投资太多风险太大，如果生个神童还好，当妈的里子面子全赚足了，万一生个木头木脑的呆瓜，连自己的快乐都得赔进去，实在是亏大了。那时我笑她像个人贩子，现在却觉得她句句都是金玉良言。

幼儿园门前熙熙攘攘，我牵着女儿的手，老师踌躇着，似有话要说。半晌，她微微叹道：这孩子含羞草似的，音乐课嘴闭成一枚坚果，舞蹈课总比别人慢半拍，就连游戏时，也是独自在角落张望。

我似乎感冒了，全身发冷，头痛欲裂。女儿将脸藏在我的大衣里，不安地蹭来蹭去，我愈发烦躁。一出世就得到病危通知的女儿，在这群活泼可爱的宝宝中间，不仅身高不足，性格也甚是木讷。

老师斟酌再三，又说了一件愈发让我尴尬的事，女儿这些天用餐控制不住食量，常常吃到胃痛还要求添饭。旁边有位家长擦肩而过，他好奇地回过头，望望女儿，脸上的表情似笑非笑。我在老师面前兀自强撑着微笑，心里却暴躁得想找谁大吵一架。

头晕目眩地到了家，一摊泥般软在床上。女儿推开门，期期艾艾地要我教她什么，我极力克制着恼怒，闭上眼睛不去睬她。可不一会儿，我刚昏昏欲睡，门又发出刺耳的吱呀声，她的脑袋在门边闪闪缩缩，心力交瘁的我终于爆发了，狂怒地指着她喊叫：滚出去，我不想看见你!

女儿惊骇地缩到墙角，过了好一会儿，才瑟瑟发抖地问：妈妈，一个人杀了自己的手，她会死吗?我气急败坏地将她藏在背后的手拉出来，头立时嗡嗡作响，那么多的血，那么深的伤口!连淘气都笨得险些杀了自己，老天啊，你到底给了我一个什么样的孩子!

我们跌跌撞撞地往医院走，雪大起来，女儿没有哭也没有要我抱，一声不响地在我身后紧追慢赶，看来她也知道自己闯了大祸。

到了医院，医生说伤口太深，为防止感染，缝合后要输液，而且可能会留下永久性疤痕。好心的医生责备着我的疏忽，女儿默默听着，将瘦小的脸深深埋在膝间，长久地不肯抬起来。 打上点滴后，女儿在病床上睡了，方想起好友之约，急急回电说明原因，她幽幽地说：看来不要孩子是对的，太难了。

一句话触痛我所有的暗伤，泪猛然间决堤。这些年丈夫远在外地，我独自在病弱幼女和繁琐工作间奔走，巨大的压力几乎辗我为尘，皱纹天罗地网般自心底罩到面上。当初我认为孩子是上天赠送的最好礼物，现在才知道，这礼物有那么多教人承受不起的附加品。

握着电话，忍不住向好友倾诉自己的委屈与懊恼，说到下午那位家长好奇的表情时，我已是泣不成声，好友连连劝我，说千万不能让孩子听到这些话。

我回头看看女儿，她向里睡着，眼睫毛扑簌簌地抖，像蝴蝶湿了的翅膀。到家已经很晚，一进门就听见电话铃响，女儿轻手轻脚去了卧室。女儿的老师说，她今晚一直在给我打电话，如果打不通她会内疚得连觉也睡不着的。

原来，那位听到我们谈话的家长去找了她。他说他的孩子和我女儿最要好，那孩子告诉爸爸，好朋友拼命吃那么多饭，不是傻，也不是贪吃，是因为她妈妈工作很辛苦，她要吃得饱饱的就不会老是生病，会快快长高长聪明，会给妈妈做饭，帮妈妈拖地，妈妈就不会再烦了。

说着说着，老师忽然哽咽了，她低声道：您的孩子还说，妈妈最爱吃苹果，她一定要学会削苹果。

我的心痉挛着，电光火石间忽然明白，她第一次进来，是想让我教她削苹果，我却没有睬她，她把自己伤得那么重，只是试图学着为我削一只苹果!

我来到她的房间，她居然换上了夏天才穿的公主裙，默默站在红地毯上，似一个小小雪人，仿佛太阳一出即会融化。一见我，她眼里闪过浓浓的歉疚，一下子，我的鼻子酸起来。她喃喃地说妈妈别哭，我给你跳舞，跳我刚刚学会的《风信子开了》。

我发现她右脚的袜子有些异样，她说，袜子破了一个洞，昨天脱掉鞋子进舞蹈教室时，有小朋友笑她露出的大脚趾，她便自己拿针线来缝，缝好后却成了一个小包。

我蹲下来，摸着那个疙瘩，硬硬地硌着手，也硌着我的心。她的脚被磨了一整天，我却不知道，她只有四岁半，怕妈妈会烦，自己苦苦琢磨着，竟然补上了这个破洞，做妈妈的却嫌她笨!

她轻轻唱着，缓缓摆动手臂，合拢的双手如一枚含羞紧闭的花苞。在灯光底下，花苞怯怯地打开，风来了，雨来了，她的单眼皮的黑眼睛一直看着我。她举在头顶的左手，还裹着厚厚的绷带，花瓣一点一点展开，女儿如同一个小小的勇敢的伤兵，在这个大雪纷飞的夜晚，终于将自己开成了一朵比雪还洁白的风信子。

风信子低声说：“妈妈，小朋友都笑我开得太慢了。还有人说我是白痴。”我一震，心被烫了似地猛一缩。

她顿了一下，静静地说：“舞蹈老师告诉大家，我不是白痴，我是白色的风信子，很安

静很怕羞，比紫色、蓝色和红色的风信子要开得慢一些，可等到开好了会最美。”

全世界的雪都在瞬间融化，我的脸上溢过暖暖的柔波，我俯下身子，抱住她柔软的小身体，抱住漫漫红尘里离我最近的温暖。

她伏在我的胸前，我看见窗外路灯暖暖的光里，映着一个纤尘不染的琉璃世界。温柔的屋檐上，慈爱的树枝间，静默的巷子里，每一处，都盛放着白色的风信子。每一粒种子，都拼尽气力，自九天深处赶来，匆匆赶赴一场花的盛会，从天上到人间，只为让自己那一颗小小的心，开出一树一树的繁华。

我的心里是从来没有过的安然与甜蜜，我想告诉全世界的人：请允许白色的风信子害羞吧，因为，风雪再大，受伤再深，她都会拼尽全力为你开一朵最美的花。

明天，我将告诉我的好朋友，拥有任何一朵风信子都是一件幸运的事。

记叙文如何写：

记叙文重在写人叙事。通过写人叙事来表现中心，其中构思非常重要。写记叙文必须注意以下几个方面：

1、人物活动的时间和地点（背景设计）的安排要巧妙。一定要把所要写的人物放在一个便于表现其特点和便于抒发情感的环境中。如对老师的赞颂，安排在春花烂漫的校园里，可以更热烈；对母亲的赞美应该安排在秋风萧瑟的金秋，缤纷的枫叶，可以更深沉。

这篇文章，关于老师的回忆，就安排在大雪纷飞的冬天，更好地表现老师的纯洁、可爱??

2、文章要有强烈的线索意识。本文的贺卡就是线索，将一个个冬天的故事串成美丽的文章。可以采用物线法

3、文章中的必要的抒情、议论、描写不可少。这篇文章中就有很多的抒情、议论、描写的句子。抒情句抒发了我对老师的赞美怀恋，描写句增加了文章的文学美感。

4、要注意文章的构思，记叙文的构思非常重要，必须高度重视。这篇文章的构思就(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)很好：回忆——送贺卡，但不给她——插叙师生上课的情形——我送贺卡给她——我外出上大学，过去的事已忘——收到了老师的贺卡——出人意料

5、讲究一定的写作手法。使用倒叙的手法要注意设计悬念，如《长城修筑在我们肩上》使用了以小见大的表现手法，《中学生活的回忆和思考》使用了倒叙的手法

记叙文的表现手法很多，如明贬暗褒《妈妈怨》、欲扬先抑《荔枝蜜》、巧合《麦琪的礼物》、曲折法《茶花赋》、出人意料《项链》

6、讲究一定的写作顺序，如顺叙、倒叙、插叙。这篇文章关于老师上课的情形的介绍就使用了插叙：那年她只有十九岁，刚中师毕业。同学们都欺她年轻，时常捣乱。她的眼圈常被气红，嘴唇颤颤翕动，很可怜。而我们竟幸灾乐祸地看着她。气急了，她只会说：“你们不可爱??”同学们说，既然不可爱，何必送贺卡给她？

7、注意详略得当，与中心有关的事情详写，其他略写。

8、文章似看山不喜平，文章要有波澜，情节要有起伏。

9、少概括叙述，多一些生动传神的细节刻画。

10、最好使用第一人称，这样能够增加文章的真实感，容易打动读者。