小学作文讲评课件

篇一：如何上好小学作文讲评课

如何上好小学作文讲评课

作者：张平

来源：《黑河教育》2012年第12期

[内容摘要]作文讲评是作文教学中一个非常重要的环节。它既是对前一篇作文的总结，又是对下一篇作文的有效指导，对于提高作文教学效果起着重要的作用。本文主要对小学作文讲评课的重要性及注意要点进行探讨。

[关键词]小学；作文；作文讲评课

作文讲评课是小学作文教学过程中一个不可或缺的重要环节。它既是对全班学生该次作文情况的总结，又是为下次作文奠定基础，也是提高学生写作能力的好机会。因此，要真正提高学生的写作能力，必须重视作文讲评工作，使学生在讲评中吸取经验教训，在今后的作文实践中取得进步。以下试从作文讲评课的功能和注意要点两个方面进行探讨。

一、作文讲评课的功能

1.评判功能。所谓“评判功能”是指经过作文讲评课的分析，使学生正确认识自己的作文。在作文讲评课中，通过老师的点拨和同学的启发，可使学生清楚地知道自己作文的优势在哪里，明白哪里还存在不足，明确修改的重点和方法，同时也会了解到自己和其他同学之间的差距。通过讲评作文，学生可以弄清文章的“病因”所在，从而寻求出最佳的解决对策。

2.激趣功能。所谓“激趣功能”是指在讲评课中，教师用鼓励、创设活泼生动的情境等方法增强学生的写作兴趣，使学生喜欢写作、乐于写作。兴趣是成功最重要的内部驱动力。著名教师于永正曾指出：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”在讲评课中，通过教师绘声绘色地讲评，激发学生的写作兴趣，必定会使学生越写越想写，越写越爱写，越写越会写。

3.提高功能。所谓“提高功能”是指通过讲评课的分析，使学生了解自己文章的优缺点，进而找到前进的方向，提高写作水平。一节成功的作文讲评课是一次作文的总结，也是下一篇作文的有效指导。讲评中，教师所点拨的都是最典型的问题，所选的范文也都是最有代表性的文章。这样，以点带面，对学生作文水平的提高有重要意义。

二、作文讲评课的注意要点

1.重视作文批改，做好讲评第一步。教师对学生作文进行批改是作文讲评的第一步，同时也是作文讲评的基础。通过对学生作文的批改，评议学生作文的材料、语言、结构等，判断作文主题是否明确、内容是否具体、层次是否清晰、语言是否通顺。经过批阅，掌握第一手资料，对学生作文情况进行记录，分析作文的整体情况如何，优秀的是哪几篇？优秀在哪儿？差

强人意的是哪几篇？有哪些是共性的问题？有进步的学生(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)又是哪几位？除此之外，要将搜集到的材料归类，如好词好句归类、好的开头结尾归类、错别字归类等。总之，既要总结优点，又要归纳存在的问题。只有总结的细，讲评时才能够有话可说，学生也能够对自己的作文有全面性的认识了解和正确的评估。

2.多褒少贬，发现学生文中的“闪光点”。作文讲评课要坚持多表扬少批评的原则。学生的文章有优点需要鼓励，对写作水平不高或是缺乏写作兴趣的学生更应该常常鼓励他们，给他们以成就感，让他们感受成功的乐趣，从而激发他们的写作兴趣。一些学生的作文可能并不是很优秀，但有些词语、句子写得好，教师也应给予肯定与表扬。如果教师一味地把学生的作文看做一无是处，这不仅挫伤了学生的自尊心，而且打击了学生的写作兴趣和积极性。在小学阶段，评判学生作文的标准不必过高，关键是培养学生的写作兴趣。因此，对于一个醒目的标题，一个别致的开头，一个精彩的片段，一句新颖的句式，一个恰当的修辞，一个耐人寻味的结尾等，教师都不应吝惜自己的赞语，应给予及时肯定。

3.突出重点，找出问题关键。一次作文练习会出现许多问题，例如：结构不完整、中心不突出、条理不清晰、语言不通顺、字迹不工整等。然而一堂作文讲评课不可能做到面面俱到，因此每次针对学生作文中带有共性的问题进行重点讲评即可。教师可适当选几篇有代表性的文章进行讲评，对集中的问题重锤敲打，将普遍性的问题讲通讲透，这样，重点突出，有的放矢，学生不仅印象深，而且记得牢。

4.范文启发，开拓思路。这里的范文指的是本次作文中学生的佳作、病文，及教师搜集的优秀例文。通过集体讨论，让学生知道什么样的作文是佳作，它“佳”在何处，什么样的作文又被看做是病文，到底“病”在哪里；什么样的文章能够被选进作文选，成为优秀例文，它又有哪些独到之处。在讲评中不能只把好的作文作为讲评材料，对于问题比较集中的“病文”也要提炼出来，组织全班学生共同讨论。有对比才有鉴别，在作文讲评时，教师可先选择两三篇范文当堂朗读或利用多媒体设备将文章显示在大屏幕上，让学生阅读后讨论教师预设的问题，如这篇作文哪些地方写得好、哪些地方需要改进、如何修改等，同学们各抒己见后由老师进行总结讲评。

总之，我们在看到小学语文作文讲评课重要性的目的，更要在作文讲评课前详细的批改，通过作文讲评不断提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]陈丽庄.培养能力促进小学中年级作文教学之我见[J].商品与质量，2010（5）.

[2]付建秀.重视作文的指导、批改和讲评[J].太原科技，2000（6）.

[3]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]刘晓冰.小学作文讲评课初探[J].延安教育学院学报，1999（3）.

[5]王淑芬.浅谈低年级作文教学有效策略之阶梯训练[J].全球教育展望，2010（8）.（责任编辑 武之华）

篇二：作文讲评课教案

作文讲评：人间真情

一、教学目标：

1、学生通过作文讲评，让学生明白怎样叫做写出真情实感，以“空话”病、“环境”病为例。

2、通过习作讲评，培养学生发现习作中的有点和问题，明白作文好在哪里、病因又出在哪里，勤于修改的良好态度。

3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

4、让学生在互动中分享经验，培养自我修改的能力。

二、教学过程：

1、课题导入。

（1）下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言）

A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅

B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威

师：你从这两句话中读懂了什么？ (学生自由说。)

是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！

2、习作总评

前几天，我们写了有关“人间真情”的话题作文，大部分同学都按

照要求去做了，而且写得风格各异，有写为亲情而感动的，也有写友情可贵，还有写为陌生人的一个善举而感动的等等。今天这节课，我们就来讲评这篇作文。

3、榜上有名

这次作文，写得比较好的同学有xxx等，让我们大声的叫出他们的名字（课件出示学生名单：）

师：这些同学的作文认真，字迹工整、具体、选材符合要求。

像这些名字一样吸引人眼球的作文题目还有：（一起念，看看能不能找到你的作文名字，然后说说那个名字最吸引你的眼球，为什么？）总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。

4、亮句赏析

（1）同学们，在这么多的作文中，有些句子读起来让我不由自主的会心一笑，请看：

A、个性感

（1）我的爷爷是个喜欢多嘴的人，要是你说一句，他非得说上个三四句，假如你说上三四句，他就要定个七八句，真让人烦透啦！-

（2） 就这样我们争论不休，顿时还有冒出个想法-----------不给他喊爷爷了，直接叫他姓名得了。回头一想，毕竟他是我爷爷，这样做也有点不孝啊，所以没有那么叫。哎，我这么会有这么个多嘴的爷爷啊？-------------黄永华

（3）“呜-------哇-------”这也太入戏了嘛，生活老师还没有问话呢，他就咽了起来。这小子没去当演员真是太遗憾啦。-----------周继军

师：这样的句子，风趣、幽默，我只在周继军和黄永华的作文里找到了，充满了个性，我对学生最高的表扬就是你的作文有个性了他俩的作文是有个性的。

你现在几岁？11岁有11岁的个性，21有21的个性，51有51的个性，写作文，要有自己语言的个性，他俩找到了，好好地写着，加油！

B、时代感

（1）我的语文成绩很差，是班上典型的“扶贫”对象。

（2）课后，你来我的办公室，我给你“加加餐”。多么温柔的话呀，我这个习惯训斥话语的“厚脸皮”，此时倒有点难为情了！------------- 田金荣

（3）就这样，“杯具”发生了！！！-------------周继军

（4）暑假，我们家发生了一场“冷战”。----------杨占浩

（5）第二天，我又来到“屠杀现场”，那块又打又肥的有已经没有了，只剩下无数蚂蚁的尸体和一幅美丽的图画。。。。。。。 -----------曾婧

（生个别读，讲完后齐读划线部分）

师：扶贫、加加餐、杯具、冷战什么意思？是，这些都是网络流行语，时代的语言，我那是后写作文根本不知道的，即使知道，写出来，老师会以为我发烧，神经烧坏了吧?写作，要用你这个时代的语言，你作文里的词句要和生活的这个时代联通。你还知道那些呢？？（给力、亚历山大等）用上这个时代的语言，你的作文就充满了现代气息了。

C、框架感

（1）看，这就是我的妈妈，爱我的妈妈，一个严肃而又慈祥的妈妈。---------陈双双 师：初读这句话，我感觉啰嗦，但细细一品，这句话写的好。只是我没有明白作者的写作意图，他是要强调谁呢？（请作者告诉我：妈妈），我明白了，你是想强调妈妈在你心中的重要性，这是故意这样写的，写之前想好了的，认真的、带有创造性的。这就叫做-----构思。看，还有。

（2）爱，不需要金钱和语言来表达；爱，只需要我们付出真诚的行动。---------田艳群

（3）8岁那年冬天，我身边的小朋友都穿上了新衣服，唯独我和弟弟依然穿着那件发黄的老毛衣。 - ----------- 黄玉梅

（4）有人说，师生情最难忘；有人说，亲情更可贵；也有人说，友情最深刻；而我却要说，邻里情更让让人感动。 ------------刘远祥

师：这些同学的作文看得出来构思过，不是写到哪里算哪里，作文有三个层次，第一个，没有构思，从来不想。（采访几个同学）滴而那个层次，有构思，让读的人一样就看的出来你的构思。滴三个层次，有了构思，还唱起来，别人不能一眼看出来。小学阶段，你们要努力

进入第二个阶段，让别人一眼就看出你的构思，想这同学一样，写之前，构思一下。 五、指点江山

1、“空话”病

师：刚才，欣赏了我寻找到的精彩句子。我是老师，读大家的作文，不仅要寻找我认为精彩的，还寻找我所讨厌的东西。我讨厌什么呢？

他不仅乐于助人，而且十分细心。所以，他的精神值得我们学习！

啊！这就是我的母亲，一个平凡而又伟大的母亲！---------------王世雄

我的爷爷真好呀！他为我们这个家付出的真多呀！我有这么一个爷爷是我一辈子的福分呀！我多么的幸运呀！ ----------田金荣

我觉得世上只有爸爸好，真是个好爸爸！ ------------ 苏雪平

所以在这里我要说一声爸爸，我爱你！--------- 吴守婷

爸爸，我想告诉你，我也爱你！ ---------董德春

我想对你说，我爱你，母亲!------------袁鹏

我的病治好了，同时，我也爱我的母亲！ ---------刘涛

我喜欢你爸爸，你就是我的守护天使，在我有困难的时候来帮我。-------------黄永生师：这次作文是人间真情。既然有情，就值得你感激、学习值得你肯定，值得你表扬。请你记住，写作文不是写文件。这些叫什么话呢？（板书：空话）

师：如果你觉得他是你的榜样，如果你觉得他乐于奉献、乐于助人，不要用“空话”去说，用他的故事去说，用他的行动去说。 （即兴情境表演：老师正在批改作业，一生倒一杯水给老师喝。）

师：要用故事、行动、细节来表达对老师的感谢。光喊“啊！老师，我爱你”那叫“空话”。我们班上写这样的话，“空话”，要扣20分。（学生惊讶）这犯了一个病，叫“空话”病。要用故事来说话。

空话，能说出什么来呢？

举例：

还有一次，放学回家，我跑的太急，把钥匙掉在马路上了。小芳和我走的是一条路。看见我的钥匙掉在那儿，马上捡起来，跑着追敢我。终于赶上了，她说：“你。。。。。。你。。。。。。的。。。。。。钥匙。”我一看，真是的。那一次，我多亏了她，不然我连家都进不去了。

师：故事让你明白了什么?(小芳乐于助人，很急)对呀，故事本身已经告诉我们了，后面作者写“她不仅乐于助人，而且十分细心。所以，她的精神值得我们学习！”有必要吗？

板书：写作文，要让故事本身说话。（生齐读）你看这些同学的开头结尾多好：

1、我和爷爷的那点小事，虽然平淡无奇，却真真切切，里面装满了爷爷对我的爱。 --------周继军 2、人间真情永远是生活中最动人的旋律，它存在于世界的每一个角落，用心去感受吧！

3、爸爸也经不起我的软磨硬泡，只得吃完那热腾腾的干面，吃完后，他走了，望着那熟悉的背影，我不由得留下了眼泪。。。。。。。---------张宇杰

4、这一幕让我感动，如气人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的心会变得澄清而透明。 --------黄建军

5、 “哇，这里好多蚂蚁呀！”我边跳边叫，几个小伙伴顿时跑到我的身边。看着蚂蚁静静的、慢慢的挪着那块大肥肉，突然，我想起来一个坏主意。 -----------曾婧

再齐读：写作文，要让故事本身说话。

2、“环境”病

师:这次作文，好几位同学都运用到了“借景抒情”的写法。

(1)今天早上，寒风呼啸，乌云密布，看来不是雪就是雨了。我苦苦的哀求：“爸，天这么冷，您送我去学校吧？”“没空，天还不至于冻死人，走路去！”--------张宇杰 师：这句话，借天气来写，为后面事情的发生做铺垫，看得出来师借天气来写坏心情的，很好。

(2)天极冷，寒风想狮子一般怒吼。我不禁打了一个寒战，赶紧把脖子缩进领子里，免得风把耳朵割掉。----------汪玲

篇三：作文讲评课教学设计

《作文讲评课》教学案例

教学目标：

1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。

2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。

3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。

教学内容和过程：

一、导入：（1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）

“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”

二、总结优点：

总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中几年的刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：

（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。

《学会感谢》：1、王琦：感谢阳光、母爱；2、李晶：立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。

3、邵静：立意丰富较深刻，但书写毛草；4、张涵：立意丰富、感情真挚；6、林泽一：《感谢困难》范读

（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。

《品味—》：1、王逸飞《牵挂》；2、袁铭《人生》3、庞一鸣《悟性》；

4、徐心彤《春天》；5、王博《爱》；6、张艳芳《语文》；7、赵明明《水》由水谈到人生，万事万物皆可联系人生；8、季旭《古典诗词》很有档次，有文化品位，范读结尾两段。

（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。

1、郑立纯：联系了很多生活中的细节；2、王静 胡新月 姚卓：语言优美、结构精巧、意境鲜明范读 。

（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。

1、王晨：语言流畅，进步很大；2、王静；3、季旭4、王恩莹；

5、纪志文；6、郑世姣 范读第一、二段

（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）

三、作文中存在的普遍性的问题：

1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论为什么要感谢。）；

3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离中心。）;

4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，袁铭同学题目写错“位”

四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）

五、请同学范读作文并介绍心得体会

A、请李姿读作文，从立意、结构的角度品评；

B、请侯孟寒读作文，品味其是如何选材的；

C、请庄晓曦读作文，重点从结构、语言的角度去品评；

D、请纪智文读作文，品味其是如何运用语言的。

归纳：1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反

映时代风貌）把握好；

2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；

3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；

4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。

六、总结：

1、课后请传阅优秀同学作文，夏棋、李晶、邵静、张涵、林泽、袁铭、张艳芳、季旭、姚卓、郑世姣；并修改自己的作文；

2、结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！