初三作文辅导

篇一：初三作文辅导讲座

初三作文辅导

第一章审清题意的能力

【能力定位］

审题，就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求，确定文体和写作的范围、角度、重点等。有人说，为文审题是前提，立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。确实，要写好一篇文章，必须首先把好审题这一关，否则就会“下笔千言，离题万里”，文不对题，文不对“体”。即使文字功底很好，也难免“一着不慎，全盘皆输”。在平时训练、测试甚至决定学生“命运”的考试中，这样的例子都不鲜见。

【要点阐释】

审清题意的能力，主要包括以下方面：

一、揣摩命题意图的能力

每道优秀的命题都包含着命题者的意图。揣摩命题意图，就是分析命题者“为什么命这个文题”，探究命题的依据和出发点。善于揣摩命题意图，写作时才能深谙“行情”，投命题者“所好”。命题的依据有：

（一）联系学生的阅读实际命题。特别是课文阅读，它是语文学习之“本”。有联系课文思想内容的，如《不要畏惧困难》，审题时可联系《愚公移山》揣摩命题意图。有联系课文写作特点的，如《我最敬佩的人》，审题时可联系《谁是最可爱的人》揣摩命题意图。

（二）联系学生的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社会生活以及科技生活、想像生活等。面对此类文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前的社会背景去审视题目。比如：“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、惰性、娇气??请结合你的实际选择一个方面，把题目‘我终于战胜了＿’填充完整，写一篇记叙文。”这个命题既切合学生自身实际，又反映了当今社会一个热门话题：中学生的心理健康问题。

二、分辨表达体裁的能力

如果命题已对文体有明确要求，就务必要按要求作文。如果命题对文体无明确要求，就要从下面几方面人手辨明表达体裁。

（一）注意文题中表明文体的标志词语。

题中含“记”“忆”“访”“传”“纪事”“巡礼”“见闻”“赞”“颂”“歌”“抒怀”“畅想”等词语，即写记叙文或抒情散文，如《童年纪事》、《琐忆》、《内蒙访古》、《武夷游》等；题中含“议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“析”“感”“看法”“启示”“谈起”等词语，即写议论文；

题中含“用途”“功能”“介绍”“说明”“解说”“性质”“怎样”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即写说明文。

（二）遇到没有标志词的文题，可以通过试加标志词的办法辨明文体，也可以从文题的含义发现它对文体的要求。

一般来说，以时间、地点、人物、事件为题的，要写记叙文，如《最难忘的一天》、《校园见闻》、《我和同桌》、《抉择》等；

要求阐发某种主张、论述某个道理的题目，要写议论文，如《机遇·天才·成功》、《要虚心“纳谏”》、《爱国主义，还是军国主义？》等，这些题目，或展示出论题，或直接点明论点，都是不难辨认的；

要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目，写说明文。

有些命题较为含蓄，要通过分析加以辨识。如《火车头》这一题目，不加分析，就难以把握它的文体。不过，在这里．显然它是一种比喻，比喻现实生活中起带头作用的先进人物，自然是要求写记叙文。

（三）对不限文体的文题（话题作文），要尽量充分分析可以运用的体裁，然后根据自己的长处，选用一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文章。

三、明确选材范围的能力

命题对选材的范围都有一定的限制，审题时要分析文题的各个限制条件，避免出现“跑题”现象。文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围，如《明天的我》，限制了时间“明天（未来）”、对象“我”。

命题作文既有限制又有自由。因此，明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发挥的余地。一是要运用发散思维从不同角度展开文题，以便选择最佳入笔处。如《好消息》，以“谁的好消息”为发散点，可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街道的等角度展开；以“好消息的内容”为发散点，可以从学习、体育、文娱、生活等方面展开。二是要展开合理的想像和联想，使写作内容更生动、更形象、更丰富。如《梦想成真》，审题时可以想像将来具体的时间、环境，想像具体的人物、事件。可见，在文题的限制之中，也有可以纵横驰骋的广阔天地。

四、把握题意重点的能力

明确了选材范围之后，还要把握题意的重点。把握题意重点，可从三方面入手：

（一）捕捉和推敲题眼。题眼就是文题的关键词。所谓“捕捉和推敲”，即指在审题时要紧抠题目中的每个字眼进行思考，尤其要对其中的关键字眼进行反复的推敲，深入的思考。其一，对一些字面意思较浅的题目，要抓准题眼，把握好立意和选材的重点。如《我终于学会了ＸＸ》，在审题时，我们不仅要考虑到在“Ｘ Ｘ”处填上一种本领（如“摄影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），还要注意“终于”二字的含义，它指在学习某一技能的过程中曾遇到挫折和失败，而自己努力不懈，最终战胜困难获得成功。因此写作时就应突出自己与困难作斗争的信心和意志，要重点表现这一过程的艰难与曲折。标题的语言结构不同，其中的重点字词所处的位置也不同：是偏正结构的题目，重点往往在偏上，如《诤友》（“诤”）、《我家的新鲜事》（“新鲜”）等．这些重点词多为形容词；是主谓结构的题目，其重点往往在谓语上，如《我陪王奶奶过春节》（“陪”）、《妈妈教我干家务》（“教”）、《这堂课真有趣》（“有趣”），《学贵多问》中的“贵”，揭示了多问对于学的重要性和必要性。等，这些重点词多为动词或形容词；有的题目主谓结构中包含着偏正结构，其重点词有时就不止一个了，如《改革之年喜事多》（“喜”“多”）；是并列内容的题目，重点则在二者或几者之间的关系上，如《我和同桌》（重点表现两人互帮互助，情同兄弟或姐妹的亲密关系）。

其二，对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义的题目，则要深入分析，抠出其确切含义。如《我的忘年交》（“忘年交”，指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友）、《面对“大潮汐”老师们》（“大潮汐”指当前改革开放的时代大潮、经济大潮）、《邂逅》（指久别的亲友、师生、同事等偶然相遇）、《启明星》（含象征意义，指给人以教育，以启迪，使人从愚昧走向聪慧的人）等。另外，对于材料作文，这种审题方法也很适用。不管材料长短，其主旨总在个别句子或字词上，抠准了它们，也就弄清了题意．把握了写作的重点。

（二）把握内在关系。题目是并列短语的，题意的重点在概念与概念之间的关系上。如《我和班集体》要求写“我”与“班集体”的关系，“我”怎样为班集体争光，班集体又怎样关心和帮助“我”。题目是主谓短语的，要注意主语和谓语内容上的联系。如《勤能补拙》就不能只谈“勤”的可贵，还要谈它能“补拙”的功效。

（三）吃透文题的隐含义。隐含义即题目的深层含义，它主要包括三种：一是象征义。如《蜜蜂赞》，题旨不在介绍蜜蜂，而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。二是比喻义。如《推倒墙是桥》，比喻人与人之间要消除隔阂，相互沟通。三是引申义。如《“水滴石穿”的启示》，要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥，阐明道理。

第二章 拟制标题的能力

【能力定位］

拟制标题的重点在“拟”，其特点有三：拟出材料内容的整体性，写作重点的明确性和选取材料的导向性。其主旨在于为供料作文的写作打好基础，铺平道路。

拟制标题是阅读和写作有机结合的一项基本功，是“观察、分析事物，用自己的话写出观察的结果和感受”的基础训练。拟制标题的过程，可以提高自己的认识水平，通解文意和提炼观点的能力，养成精读的习惯，培养发散思维，促进创造精神和形成良好的心理品质。

【要点阐释】

拟制标题适用于没有规定文题的供料作文。《初中语文教学大纲》规定的缩写、扩写、改写、读后感和话题作文均属此类。供料作文受到命题者的青睐和语文教师的重视，是因为它具有构思角度灵活，适用多种文体，与阅读紧密结合，可以避免区域性和猜题押题的特点。供料作文中的拟制标题举足轻重，左右写作的成败。“题好一半文”不无道理。拟制标题如果要达到“不落俗套，准确、简明而生动，令人耳目一新，让阅卷者折服”的效果，就得掌握“命题要求、读解材料、拟制方法”三大要点。其特点和能力的要求分述如下：

一．命题的要求

文章的标题大致可分为“既命题，又立意”和“只命题，不立意”两类。前者如《身正不怕影子歪》，后者如《心中的歌》。无论拟制哪种标题，除“新”的要求外，还有内容、形式和范围的要求。

１．内容的要求。拟制的标题要准确，明文章体裁，明写作重点，明选材范围。 ２．形式的要求。拟制的标题要简练，或一个词，或一个短语，或一个句子。 ３．范围的要求。拟制的标题外延要小，小才实在，小才集中，才能以小见大。 二、读解材料

供料作文的材料可谓纷繁之至。从内容看，有正面的，也有反面的；从数量看，有单则的，也有多则的；从语言看，有文言的，也有白话的；从文体看，有记叙的，有议论的，也有说明的；从形式看，有文字的，也有图画的。无论哪类材料，都要认真读解。“读”是读懂读通，“解”是分析综合，两者有机结合，才能抓住材料的关键，揭示本质，明确题旨，达到正确拟制标题的目的。

１．读懂读通。

供料作文所提供的材料有两种，一种是提供了信息，设置了一定情景的“正材料”；一种是命题者根据正材料拟设了“要求”、“提示”、“注意”等内容的“副材料”。尽管两种材料的性质不同，意义不同，但他们互相制约，互为作用。只有先分读，后合读，才能产生理想的“读”的效果。读正材料要通解文意，理解材料的中心和要点，判断材料内容的是非与好恶，慎思命题者提供材料的意图。读副材料要把握命题、文章体裁、写作重点、选材范围、表达方式以及字数限制等要求。然后把正副材料结合起来读，两相对照，辨析其异同，挖掘材料的核心所在。

２．分析综合。

分析综合就是对材料进行消化、吸收，多角度、全方位为我所用的思考过程。分析材料的内涵，理解和掌握中心；分析材料特点，明确文体特征；分析材料背景，了解时代脉络；分析材料的命题要求，明确写作细则；分析语言特色，考虑表达方式。在此基础上百川归海，综合正材料和副材料的联系，从整体上构建写作思路，为提炼观点作好准备。

特殊的供料作文--看图作文，其关键是识图。发挥合理的想像，把画面的内容转化为头

脑中的“文字材料”，亦按上述两个步骤“读解”即可。

三、拟制标题

１．记叙文的拟题。

（1）要素式。这是记叙文常见的一种拟题方法。用时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果分别拟题或综合拟题。

（２）顺序式。以时间的推移或空间的转换拟题。

（３）线索式。以事物发展的脉络拟题。

（４）象征式。以具体事物表现某种特殊的意义拟题。

（５）修辞式。运用拟人、比喻、对比、对偶、反问等修辞手法拟题。

２．议论文的拟题。

（１）论点型。即用文章的论点做题目。这是最常用的一种方法，它的好处在于能够使读者从标题上看出文章的观点。这种方法从语言形式上讲可分为两种：一是肯定判断式，一是否定判断式。如《要全面看待事物》，《要从严于律己做起》、《要善于发现别人的长处》，这是肯定判断式；否定判断的形式如《不要“求全责备”》、《看人不能只看缺点》等。

（２）论题型。即标出文章论述的范围，不涉及作者的见解和主张，题目多为《谈ＸＸ》或《论ＸＸ）等。比如有这样一则材料：

南宋民族英雄文天祥为挽救危局，抗击元军，在战斗中受伤被俘，在狱中的四年里，面对敌人的威逼利诱，“岿然不动”，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，最后慷慨就义。据此写议论文可拟题为《谈气节》。

不过，这类题目不如论点型题目鲜明醒目，所以能够拟出论点型题目的最好不用这种形式。比如根据上面一则材料拟成论点型题目可为《民族气节不可丢》。

（3）关系型。即表明文章论述几种观点或事物的关系的题目。如《个人和集体》、《纳谏与止谤》、《自尊、自卑和自信》等。比如下面一则材料：

东汉时有一少年叫陈蕃，独居一室而庭院龌龊不堪，他父亲的朋友薛勤见状批评说：“孺子何不洒扫以待客？”他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋？”薛勤当即针锋相对地反问：“一屋不扫，何以扫天下？”据此材料拟题，可拟为《扫一屋与扫天下》、《成大业与拘小节》等。

（4）成语名句型。成语典故、名言警句之所以为人们所喜爱，是因为它们具有凝炼警策的特点，用它们做标题，可以达到一语中的的结果。

《战国策·秦策》有这样一个故事：有一个与曾参同名的人杀了人，别人告诉曾参的母亲说：“曾参杀人了。”曾母说：“我儿子不会杀人！”她照旧织布。一会儿又有人说。“曾参杀人了！”曾母还是照旧织布，不变常态，又过了一会儿，又一个人来告诉她说：“曾参杀了人了！”曾母于是害怕了，扔掉梭子跳墙逃走了。据此可拟题为《众口铄金，积毁销骨》或《人言可畏》（成语）等。上面提到的文天祥的材料，也可拟为《宁为玉碎，不为瓦全》。

（5）成语名句翻新型。这种类型用于逆向思维作文，即如果你的观点与传统的看法不同，可拟翻新型题目。比如这样一则材料：

战国时，齐王接受邹忌的讽谏，结果三年之后，“强国请服，弱国入朝”。唐朝时，太宗李世民接受魏征的直谏，形成了“贞观之治”的盛世。据此可拟为《忠言顺耳岂不更好》（由成语“忠言逆耳”翻新）

（6）公式题。这类题目会给人耳目一新的感觉。据“三个奥皮匠，胜过诸葛亮”的材料，可拟题为《０＋０＋０＞ｌ》；据三个和尚没水吃的故事可拟题为《1＋１＋ｌ=０》。每天７小时内认真学习，坚持１小时体育锻炼，其学习效果远远大于８小时的学习效果，据此可拟题为《8-ｌ＞８》。

（7）告诫式。这种题目与“观点式”有相同点，都揭示作者的观点，但常用“切莫”、

“不”等否定词，意在告诫人们引以为戒的某种做法或想法。

（8）感想式。最为常见的形式是“??有感”“有感于、???” 在“感”字的前面或后面，加上触动作者产生种种感想的具体的人和事。

（9）延伸式。题目标定了引发议论的“原始点”，文章议论的主要内容从这一“点”阐发开去，如“从??说起”。

第三章 立意的能力

【能力定位】

立意，就是确定主题。主题，就是通过对人物、事件、情节的叙述和描写所表现出来的一种思想。主题是文章的灵魂，它像一根红线贯穿全篇，成为整篇文章的中心。文章的选材、剪裁、结构、表达，都要以主题为依据，受主题的约束。所以，一篇文章立意的成败或质量高低，就决定了这篇文章的成败或质量优劣。因此，下笔前一定要在立意上下一番功夫。

【要点阐释】

初中语文大纲提出：“根据写作需要，确定表达的内容和中心。”这是初中写作训练的基本要求，也是作文成功的关键。确定了主题，就好像射箭有了靶子，登山有了目标，夜船有了航灯。立意的要求可简括为“五要”：

（一）正确。所谓“正确”，指文中所表现的观点和思想必须符合马列主义、毛泽东思想，符合人们正确的伦理观念和道德标准，必须有积极的意义，自己的看法必须符合客观实际，让人读后能受到教益。这是写文章的最基本的要求。如课文《一件珍贵的衬衫》，通过叙述这件衬衫的来历，高度赞扬了周总理爱护人民、关心群众、平易近人的高贵品质，这个立意就是正确的。但是，有少数同学由于认识水平低，缺乏是非观念，有时把一些错误的东西当成正确的来宣扬。譬如作文题《尝试》．有个别考生把自己“谈恋爱”“打架”“偷东西”“吸烟”等一些坏行为写进去，并且持肯定态度，这样的立意大错特错。

（二）深刻。所谓“深刻”，指是文章的立意应该是揭示事物本质的，能使读后深受启发、深受教育的，或可能从平凡的事件中看出不平凡的思想光辉的，是有深度，有层次性的，等等。如《琐忆》一文，记叙了作者与鲁迅先生交往中的几件小事，从而歌颂了鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，表达了对鲁迅先生永远的怀念和深深的崇敬，这样的立意就是深刻的。

（三）鲜明。好的文章，作者爱什么、恨什么、赞成什么、反对什么，孰美孰丑，谁是谁非，态度必须明朗，旗帜必须鲜明。例如《火刑》一文．无论记叙还是描写，无论抒情还是议论，都饱含了对布鲁诺为坚持科学、捍卫真理而英勇不屈、视死如归的高尚人格和伟大精神的热情赞颂，使人读后感受鲜明，印象深刻。另外还要明白，立意要求鲜明，但表达时却要注意“含蓄”，就是说，主题要蕴涵在具体的记叙和描写中，一般不宜用明显的话语揭示出来，如表现人物勤劳的品质，要通过具体的事和生动的细节来表现，不宜将“勤劳”二字当成标签贴在人物的身上。又如要记叙一件有意义的事，也不宜空洞抽象地把其“意义”说一大通，而应在具体的情节中自然地显示出来。至于在记叙中适当地插人一些抒情和议论也是必要的，它可以深化主题，起到“画龙点睛”的作用，但这种“龙睛”的数量和位置是有限的，决不能胡点滥点，否则，周身是“睛”，便不成其“龙”

（四）集中。一篇文章只能有一个主题思想，全文要围绕这个中心来写。有的同学作文时，又想写这，又想写那，结果写出来的文章不是漫无中心，就是几个中心，实际上还是没有中心。作文题《习惯》，有个学生在写作时，选取了经常从电视里看高水平足球赛这一习惯，表现通过观看足球赛培养爱国情操这一主题，但在记叙这一“习惯”时，中间穿插了一大段中日争夺奥运(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)会出线权的足球大赛。这样，原主题之外又增添了一个新主题，反而冲淡了主题，使人不知所云。

（五）立意要新颖。即要从“新”的角度立意，“意高而文胜”，往往给人耳目一新之感。

篇二：初三作文辅导1

第一章审清题意的能力

【能力定位］

审题，就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求，确定文体和写作的范围、角度、重点等。有人说，为文审题是前提，立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。确实，要写好一篇文章，必须首先把好审题这一关，否则就会“下笔千言，离题万里”，文不对题，文不对“体”。即使文字功底很好，也难免“一着不慎，全盘皆输”。在平时训练、测试甚至决定学生“命运”的考试中，这样的例子都不鲜见。 【要点阐释】

审清题意的能力，主要包括以下方面： 一、揣摩命题意图的能力

每道优秀的命题都包含着命题者的意图。揣摩命题意图，就是分析命题者“为什么命这个文题”，探究命题的依据和出发点。善于揣摩命题意图，写作时才能深谙“行情”，投命题者“所好”。命题的依据有：

（一）联系学生的阅读实际命题。特别是课文阅读，它是语文学习之“本”。有联系课文思想内容的，如《不要畏惧困难》，审题时可联系《愚公移山》揣摩命题意图。有联系课文写作特点的，如《我最敬佩的人》，审题时可联系《谁是最可爱的人》揣摩命题意图。

（二）联系学生的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社会生活以及科技生活、想像生活等。面对此类文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前的社会背景去审视题目。比如：“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、惰性、娇气??请结合你的实际选择一个方面，把题目‘我终于战胜了＿’填充完整，写一篇记叙文。”这个命题既切合学生自身实际，又反映了当今社会一个热门话题：中学生的心理健康问题。

二、分辨表达体裁的能力

如果命题已对文体有明确要求，就务必要按要求作文。如果命题对文体无明确要求，就要从下面几方面人手辨明表达体裁。

（一）注意文题中表明文体的标志词语。

题中含“记”“忆”“访”“传”“纪事”“巡礼”“见闻”“赞”“颂”“歌”“抒怀”“畅想”等词语，即写记叙文或抒情散文，如《童年纪事》、《琐忆》、《内蒙访古》、《武夷游》等；

题中含“议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“析”“感”“看法”“启示”“谈起”等词语，即写议论文；

题中含“用途”“功能”“介绍”“说明”“解说”“性质”“怎样”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即写说明文。

（二）遇到没有标志词的文题，可以通过试加标志词的办法辨明文体，也可以从文题的含义发现它对文体的要求。

一般来说，以时间、地点、人物、事件为题的，要写记叙文，如《最难忘的一天》、《校园见闻》、《我和同桌》、《抉择》等；

要求阐发某种主张、论述某个道理的题目，要写议论文，如《机遇·天才·成功》、《要虚心“纳谏”》、《爱国主义，还是军国主义？》等，这些题目，或展示出论题，或直接点明论点，都是不难辨认的；

要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目，写说明文。

有些命题较为含蓄，要通过分析加以辨识。如《火车头》这一题目，不加分析，就难以把握它的文体。不过，在这里．显然它是一种比喻，比喻现实生活中起带头作用的先进人物，自然是要求写记叙文。

（三）对不限文体的文题（话题作文），要尽量充分分析可以运用的体裁，然后根据自己的长处，选用一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文章。 三、明确选材范围的能力

命题对选材的范围都有一定的限制，审题时要分析文题的各个限制条件，避免出现“跑题”现象。文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围，如《明天的我》，限制了时间“明天（未来）”、对象“我”。

命题作文既有限制又有自由。因此，明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发挥的余地。一是要运用发散思维从不同角度展开文题，以便选择最佳入笔处。如《好消息》，以“谁的好消息”为发散点，可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街道的等角度展开；以“好消息的内容”为发散点，可以从学习、体育、文娱、生活等方面展开。二是要展开合理的想像和联想，使写作内容更生动、更形象、更丰富。如《梦想成真》，审题时可以想像将来具体的时间、环境，想像具体的人物、事件。可见，在文题的限制之中，也有可以纵横驰骋的广阔天地。

四、把握题意重点的能力

明确了选材范围之后，还要把握题意的重点。把握题意重点，可从三方面入手：（一）捕捉和推敲题眼。题眼就是文题的关键词。所谓“捕捉和推敲”，即指在审题时要紧抠题目中的每个字眼进行思考，尤其要对其中的关键字眼进行反复的推敲，深入的思考。

其一，对一些字面意思较浅的题目，要抓准题眼，把握好立意和选材的重点。如《我终于学会了ＸＸ》，在审题时，我们不仅要考虑到在“Ｘ Ｘ”处填上一种本领（如“摄影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），还要注意“终于”二字的含义，它指在学习某一技能的过程中曾遇到挫折和失败，而自己努力不懈，最终战胜困难获得成功。因此写作时就应突出自己与困难作斗争的信心和意志，要重点表现这一过程的艰难与曲折。标题的语言结构不同，其中的重点字词所处的位置也不同：是偏正结构的题目，重点往往在偏上，如《诤友》（“诤”）、《我家的新鲜事》（“新鲜”）等．这些重点词多为形容词；是主谓结构的题目，其重点往往在谓语上，如《我陪王奶奶过春节》（“陪”）、《妈妈教我干家务》（“教”）、《这堂课真有趣》（“有趣”），《学贵多问》中的“贵”，揭示了多问对于学的重要性和必要性。等，这些重点词多为动词或形容词；有的题目主谓结构中包含着偏正结构，其重点词有时就不止一个了，如《改革之年喜事多》（“喜”“多”）；是并列内容的题目，重点则在二者或几者之间的关系上，如《我和同桌》（重点表现两人互帮互助，情同兄弟或姐妹的亲密关系）。

其二，对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义的题目，则要深入分析，抠出其确切含义。如《我的忘年交》（“忘年交”，指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友）、《面对“大潮汐”老师们》（“大潮汐”指当前改革开放的时代大潮、经济大潮）、《邂逅》（指久别的亲友、师生、同事等偶然相遇）、《启明星》（含象征意义，指给人以教育，以启迪，使人从愚昧走向聪慧的人）等。另外，对于材料作文，这种审题方法也很适用。不管材料长短，其主旨总在个别句子或字词上，抠准了它们，也就弄清了题意．把握了写作的重点。

（二）把握内在关系。题目是并列短语的，题意的重点在概念与概念之间的关系上。如《我和班集体》要求写“我”与“班集体”的关系，“我”怎样为班集体争光，班集体又怎样关心和帮助“我”。题目是主谓短语的，要注意主语和谓语内容上的联系。如《勤能补拙》就不能只谈“勤”的可贵，还要谈它能“补拙”的功效。

（三）吃透文题的隐含义。隐含义即题目的深层含义，它主要包括三种：一是象征义。如《蜜蜂赞》，题旨不在介绍蜜蜂，而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。二是比喻义。如《推倒墙是桥》，比喻人与人之间要消除隔阂，相互沟通。三是引申义。如《“水滴石穿”的启示》，要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥，阐明道理。

五．明确要求。作文通常有或多或少的写作“要求”。这些“要求”有时除了涉及立意选材等内容方而外，还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书写形式等方面。有些“要求”富有“弹性”，有些则是硬性规定、审题时必须看清弄准，写作时自始自终记在心中。 提高审题能力，切实吃透题意，还必须熟练运用一定的审题方法。一、比较异同法

遇到眼熟的文题，容易受思维定势的干扰，这就需要联系近似的题型相比较，分析各自的特点。如《我爱老师》，可以跟《我的老师》。《我和老师》相比较。第一题重点写“我” 对老师的爱，第二题重点写“老师”是怎样的人，第三题重点写“我”与“老师”的关系。 二、补足因素法

因素，即文章中的已知条件。条件多的文题，题意就明白具体；条件少的文题，题意就隐蔽空泛。命题者为了增加审题难度，以考察写作者思维的广阔性和灵活性，常常故意减少文题中的已知条件。遇到这样的文题，在不改变原题题意的前提下，写作者可以在自己的头脑中给原题适当补足一些新因素，使题旨显露出来。如《早晨》这个题目，含义很广，可在“早晨”二字前增加一些限制或修饰语，如“学校的”、“都市的”、“乡村的”、“军营的”、“工厂的”等，题目的含义和写作的角度就具体了。再如，《追求》这个题目可以在前面加主语“ｘＸ”，在后面加上可供支配的宾语，使之成为某某“追求真理”、“追求进步”或“追求理解”等，这样也就明确了写作内容。又如《我的梦》，其中的“梦”比较抽象，它不指晚上所做的梦，而是指人的某种幻想和希望。我们可将“梦”的具体内容补出来，变成“我的梦是当上飞行员”，“我的梦是考上ＸＸ大学”等；再如写《盼》，在题前补足“我的”、“家庭的”、“社会的”等因素，题旨就明白了。运用这种方法，千万不要画蛇添足或擅改原题。三、大题小做法

“大题”是指范围大的题目，一般字数少，不带修饰语；“小做”是指从小的角度来取材立意，力求以小见大。话题作文的开放性强，限制少，题目大，但还需要审题并注意方法，如“化大为小”【材料】你热爱生活吗？你关心生活吗？生活是个大课堂。只要把目光投向生活，你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟，从而获得知识，增长才干，美化心灵，树立

志向，……【要求】请以?关注生活?为内容范围，写一篇文章。可以记叙生活中的某种经历，抒发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自己的见解；也可以介绍生活中的某种新事物，作出自己的评价。题目自拟，文体不限，不少于600字。这是一个以“关注生活”为内容范围的话题作文题。在审题时，要特别注意以下三个步骤：一是拓展，即以“生活”为由头生发开去，充分展开想象和联想。如“生活”一词，我们可以用增加定语的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、学校生活、社会生活、个人生活等等。如此一来，自己的所见、所闻、所感、所思可以与“生活”相关，自己与父母兄弟、爷爷奶奶、外公外婆的接触可以与“生活”相关，自己与叔叔阿姨、老师同学、亲朋好友甚至素不相识的人的交往也可以与“生活”相关，??进行这样的内容拓展后，就不会感到没有材料可写了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓宽的基础上，进行“点”的选择。因为在写作时，我们不可能将生发联想到的所有材料都写出来，这时就需聚焦在拓展的某一个内容、某一个方面，选择一点来写，原则是自己熟悉的、丰富的和可写的。三是挖掘，即对自己确定的方面进行深入思考，在求新求异、求精求深上加以突破。例如该题，如果仅仅停留于某个生活故事的叙述，那就不免有些浅显，但假如能像题目要求中那样，在记叙某种经历中抒发自己的感悟，在论述某个问题中发表自己的见解，在介绍某种新事物时，作出自己的评价，??如此这般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟，文章才会写得有血有肉有灵魂。 四、实题虚做法

“实题”是指以某种实物为题，如《路》、《绿叶》、《泥土》等。“虚做”是指不就物写物，而是展开联想，揭示其比喻义或象征义。这种方法对借物抒情的文题比较适用。

审题的方法远不只这四种，每个写作者可以在实践中进一步探索和总结，并结合自己的实际灵活运用，以形成技能技巧。 【实例解说】

实例一 文题：《我的第一位“老师”》

题解：从题意容易看出，这个文题应写成记人为主的记叙文。审题的难点是对“老师”的理解。文题中的“老师”加了引号，不是指以教育为职业的人，通常应是自己的父母。但是，要跟《我的爸爸》或《我的妈妈》相区别，应该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习上、思想上教育自己的角度写，而不能把父母如何在生活上关心、照顾自己作为写作重点。 实例二 文题：《课后》

题解：与这个文题相近的文题很多，容易根据思维定势随便记一场球赛、一次大扫除、一次野炊等，写成《课间》、《课余》、《课外》。审题时要注意比较它们的区别。《课后》的题眼在“后”，课后是课中的延续和发展。因此，所写事件的起因最好在课中，经过和结果在课后。为了使题意更明白，还可在文题上补足适当的新因素，如“课后的一场争论”、“课后被老师叫去的一次谈话”、“课后的补课”等。 实例三 文题：《微笑》

题解：可以联系课文《背影》揣摩这个文题的命题意图。《微笑》也是以人物的特征为题，因此可以借鉴《背影》的一些写法。如通过对人物神态特征“微笑”的特写，表现人物的思想感情；还可以人物的神态特征“微笑”为线索谋篇布局。注意不要把“微笑”笼统地理解为“笑”，“微笑”是无声的、自然的、发自内心的笑。 实例四 文题：《要珍惜这大好时光》

题解：文题中的“要”表明是向人们提出希望和要求，规定了表达的体裁是议论文。初中生写这个文题，可在题前补足“青少年”的因素，只有这样，议论才有针对性，题中“这大好时光”所指代的内容才明确具体。“一日之计在于晨，一年之计在于春”，对于人生来说，一生之计在青春。因此，文题可理解为“青少年要珍惜青春”。同时还应该看到，当代青少年正处在一个科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈的时代，必须创造出无愧于这个伟大时代的青春。审这个题时，不要跟《珍惜时间》相混淆。 实例五 文题：变味的友谊

题解：这是一个由偏正短语构成的标题，“变味”是题眼，是写作的重心，“变味”即改变性质，不正常的意思。俗话说，“在家靠父母，出门靠朋友”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，真正的友谊，是指生活上的互相关心，互相爱护，互相帮助，是指心灵上的互相理解、互相慰藉、互相鼓励，是指事业上的互相支持、团结协作、共同奋斗。而“变味”的友谊则恰恰与此相反，大而言之，是为了达到某种不可告人的目的而狼狈为奸、沆瀣一气，抑或溜须拍马，互相利用；小而言之，是指在事业上、生活上互相拉拢，互相包庇，吃喝玩乐，不思进取，互懈心志，共做平庸。学生在写作本文时，应从小处着眼，联系自己的生活实际，多写自己身边的事。本文要写的这种变了味的友谊，给人带来的只能是悔恨和痛苦，文中应显示这种结果，表明作者对这种友谊的否定态度。（抠题眼） 实例六 文题：心事

题解：“心事”，心中盘算之事，多指想做却不能顺利做成，感到为难的事情、比如你想报考师范学校，得到各方面的支持，显然不会构成心事；如果遭到父母的反对，而你却要坚持己见，就会产生心事。所以，在选材时要稍加留意，不要把心中所想的事情都视为心事。中学生固然无忧无虑，但在学习、思想、生活方面也常常会有心事，因而选材的范围也还是相当广泛的。写心事要展示内心世界，表现对生活的热爱，对美好事物的追求，以及生活给自己的教益和启迪，总之，要写出积极意义。另外，选材也不必仅局限于自己，也可写其他人的“心事”，如“奶奶”“爸爸”“妈妈”“老师”，或某同学、朋友、亲戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事，都可写，这样写，选材的范围更宽，立意也更见深度，内容也更丰富。（抠中心词兼添加成份） 实例七 文题：静静的夜晚

题解：这个题目，如果从字面上理解，从正面思考，是无法下手的。夜晚静静的，万籁俱寂，有什么好写的呢？但在这种“山重水复疑无路”之时，如果从“静静”的反面来思考，眼前立即就会变得明亮起来，就会见到“柳暗花明又一村”的景象。其实，《静静的夜晚》这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情。如老师在办公室里跟我谈心，循循善诱，语重心长；医生在手术室里抢救病人，连续奋战，不顾疲劳；

边防战土在冰天雪地里站岗放哨，夜以继日，毫不懈怠；公安干警在黑暗中追捕歹徒，英雄机智，舍生忘死；党的领导在会议室里筹划方略，废寝念食，呕心沥血；企业家们在办公桌上绘制改革蓝图，兴致勃勃，彻夜不眠??思维的闸门一经打开，就觉得有写不完的材料．而这些材料，都应具有“不平静”的特点。（反向思维法） 实例八 文题：满头白发的考生

题解：本题目是一个偏正结构的短语，中心词是“考生”，修饰语是“满头白发”，所谓“考生”就是参加考试的人；所谓“满头白发”，则指老年人。这个命题似乎违背生活常理，但仔细

想想，也合乎情理。当今时代，知识爆炸，越来越多的老年人壮心不己，尽管已近暮年，还在不断地充实自己，真正的活到老，学到老，这是一个很具时代特征的作文题。

实例九：材料：小马要过河，不知河水深浅，问牛大伯，回答是水不深，能过去、正当小马准备过河时，松鼠跑上前阻止：河水很深，昨天还淹死了我一个伙伴。小马无主意了，问妈妈，妈妈说不要光听别人的，要自己想想，还可以试试。结果，小马过了河。根据上面的材料，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇议论文，不少于600字。

题解：在这个材料中，老马、小马各是一个思维单位，老牛和松鼠归为一个思维单位，这样就抓住了三个思维角度。从这些角度深入挖掘，就不难做到顺“藤”摸“瓜”。从老马角度看，首先老马是个成功的家长，它懂得培养孩子的自立能力，授之以渔而不是授之以鱼。联系社会上溺爱子女的现象，就引出了一个论题——子女教育问题；其次，老马又是个成功的老师，对小马的幼稚，它没有板起面孔指责，而是循循善诱——这又引出了教育方式与方法的问题，诱导、启发总比教训、斥责好。从小马这个角度看，它只听老牛松鼠一讲，便不知所措，裹足不前，这就昭示人们：遇事要多动脑筋独立思考，要有主见，千万别人云亦云。从老牛和松鼠的角度看，老牛认为水浅，松鼠认为水深，但二者都没有说错，由此可见，不同的人看同一个问题，由于角度不同，难免产生不同的认识结果。因此，处理问题时要从实际情况出发，辨析事物，认清问题，找到适合自己的方法。这样，通过做横向分析，材料便有了四个论题。不过，在立论时一定要抓住符合材料本质的问题，切不可抓住了“芝麻”而丢了“西瓜”。

实例十、单项训练

1．辨析下列文题应写的体裁。

Ａ．《钢笔的故事》 Ｂ．《我不同意这种说法》 Ｃ．《成长的脚印》 Ｄ．《讲究与将就》 Ｅ．《足球迷》 Ｆ．《背诵的窍门》

上面文题应写记叙文的有（）；应写议论文的有（）；应写说明文的有（）。 ２．在下列文题的题眼下加上着重号。

Ａ．《天空不空》 Ｂ．《要孝敬父母》 Ｃ．《美好的瞬间》 Ｄ．《表扬名单上没有的人》 Ｅ．《我从来没有这样激动》 Ｆ．《我爱唱这支歌》

3．利用自己掌握的审题方法，辨析下列文题，弄清其中所限定的时间、范围、对象及其写作重点。

①《我终于战胜了自己》 ②《记忆中的阳光》 ③《校园爱心曲》 ④《多彩的初中生活》 ⑤《答卷》 ⑥《家》

⑦《一位普通的同学》

⑧《故事发生之后》实例十一、综合训练

审读下列文题，分别写出题意解析。

１．《日常生活中的物理现象（或化学现象）》 ２．《我们这一代》 ３．《温暖》 ４。《有趣的一堂实验课》５．《风波》 ６．《瞧，这一家子！》 ７．《邻居》 ８．《语文是学习其他学科的基础》９．《严与爱》

下列文题不限文体，请结合自己的长处给各题拟一则提纲。

ｌ．《朋友》 ２．《假如我有100万》（“100万”指100万元钱）３．《我喜欢的一本课外读物》４．《乐在其中》

第二章 拟制标题的能力

【能力定位］

拟制标题的重点在“拟”，其特点有三：拟出材料内容的整体性，写作重点的明确性和选取材料的导向性。其主旨在于为供料作文的写作打好基础，铺平道路。

拟制标题是阅读和写作有机结合的一项基本功，是“观察、分析事物，用自己的话写出观察的结果和感受”的基础训练。拟制标题的过程，可以提高自己的认识水平，通解文意和提炼观点的能力，养成精读的习惯，培养发散思维，促进创造精神和形成良好的心理品质。 【要点阐释】

拟制标题适用于没有规定文题的供料作文。《初中语文教学大纲》规定的缩写、扩写、改写、读后感和话题作文均属此类。供料作文受到命题者的青睐和语文教师的重视，是因为它具有构思角度灵活，适用多种文体，与阅读紧密结合，可以避免区域性和猜题押题的特点。供料作文中的拟制标题举足轻重，左右写作的成败。“题好一半文”不无道理。拟制标题如果要达到“不落俗套，准确、简明而生动，令人耳目一新，让阅卷者折服”的效果，就得掌握“命题要求、读解材料、拟制方法”三大要点。其特点和能力的要求分述如下： 一．命题的要求

文章的标题大致可分为“既命题，又立意”和“只命题，不立意”两类。前者如《身正不怕影子歪》，后者如《心中的歌》。无论拟制哪种标题，除“新”的要求外，还有内容、形式和范围的要求。

１．内容的要求。拟制的标题要准确，明文章体裁，明写作重点，明选材范围。 ２．形式的要求。拟制的标题要简练，或一个词，或一个短语，或一个句子。 ３．范围的要求。拟制的标题外延要小，小才实在，小才集中，才能以小见大。 二、读解材料

供料作文的材料可谓纷繁之至。从内容看，有正面的，也有反面的；从数量看，有单则的，也有多则的；从语言看，有文言的，也有白话的；从文体看，有记叙的，有议论的，也有说明的；从形式看，有文字的，也有图画的。无论哪类材料，都要认真读解。“读”是读懂读通，“解”是分析综合，两者有机结合，才能抓住材料的关键，揭示本质，明确题旨，达到正确拟制标题的目的。

１．读懂读通。

供料作文所提供的材料有两种，一种是提供了信息，设置了一定情景的“正材料”；一种是命题者根据正材料拟设了“要求”、“提示”、“注意”等内容的“副材料”。尽管两种材料的性质不同，意义不同，但他们互相制约，互为作用。只有先分读，后合读，才能产生理想的“读”

的效果。读正材料要通解文意，理解材料的中心和要点，判断材料内容的是非与好恶，慎思命题者提供材料的意图。读副材料要把握命题、文章体裁、写作重点、选材范围、表达方式以及字数限制等要求。然后把正副材料结合起来读，两相对照，辨析其异同，挖掘材料的核心所在。 ２．分析综合。

分析综合就是对材料进行消化、吸收，多角度、全方位为我所用的思考过程。分析材料的内涵，理解和掌握中心；分析材料特点，明确文体特征；分析材料背景，了解时代脉络；分析材料的命题要求，明确写作细则；分析语言特色，考虑表达方式。在此基础上百川归海，综合正材料和副材料的联系，从整体上构建写作思路，为提炼观点作好准备。

特殊的供料作文——看图作文，其关键是识图。发挥合理的想像，把画面的内容转化为头脑中的“文字材料”，亦按上述两个步骤“读解”即可。 三、拟制标题

１．记叙文的拟题。

（1）要素式。这是记叙文常见的一种拟题方法。用时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果分别拟题或综合拟题。

（２）顺序式。以时间的推移或空间的转换拟题。 （３）线索式。以事物发展的脉络拟题。

（４）象征式。以具体事物表现某种特殊的意义拟题。

（５）修辞式。运用拟人、比喻、对比、对偶、反问等修辞手法拟题。 ２．议论文的拟题。

（１）论点型。即用文章的论点做题目。这是最常用的一种方法，它的好处在于能够使读者从标题上看出文章的观点。这种方法从语言形式上讲可分为两种：一是肯定判断式，一是否定判断式。如《要全面看待事物》，《要从严于律己做起》、《要善于发现别人的长处》，这是肯定判断式；否定判断的形式如《不要“求全责备”》、《看人不能只看缺点》等。

（２）论题型。即标出文章论述的范围，不涉及作者的见解和主张，题目多为《谈ＸＸ》或《论ＸＸ）等。比如有这样一则材料：

南宋民族英雄文天祥为挽救危局，抗击元军，在战斗中受伤被俘，在狱中的四年里，面对敌人的威逼利诱，?岿然不动?，?臣心一片磁针石，不指南方不肯休?，最后慷慨就义。据此写议论文可拟题为《谈气节》。

不过，这类题目不如论点型题目鲜明醒目，所以能够拟出论点型题目的最好不用这种形式。比如根据上面一则材料拟成论点型题目可为《民族气节不可丢》。

（3）关系型。即表明文章论述几种观点或事物的关系的题目。如《个人和集体》、《纳谏与止谤》、《自尊、自卑和自信》等。比如下面一则材料：

东汉时有一少年叫陈蕃，独居一室而庭院龌龊不堪，他父亲的朋友薛勤见状批评说：?孺子何不洒扫以待客？?他回答说：?大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋？?薛勤当即针锋相对地反问：?一屋不扫，何以扫天下？?据此材料拟题，可拟为《扫一屋与扫天下》、《成大业与拘小节》等。

（4）成语名句型。成语典故、名言警句之所以为人们所喜爱，是因为它们具有凝炼警策的特点，用它们做标题，可以达到一语中的的结果。

《战国策〃秦策》有这样一个故事：有一个与曾参同名的人杀了人，别人告诉曾参的母亲说：?曾参杀人了。?曾母说：?我儿子不会杀人！?她照旧织布。一会儿又有人说。?曾参杀人了！?曾母还是照旧织布，不变常态，又过了一会儿，又一个人来告诉她说：?曾参杀了人了！?曾母于是害怕了，扔掉梭子跳墙逃走了。据此可拟题为《众口铄金，积毁销骨》或《人言可畏》（成语）等。上面提到的文天祥的材料，也可拟为《宁为玉碎，不为瓦全》。

（5）成语名句翻新型。这种类型用于逆向思维作文，即如果你的观点与传统的看法不同，可拟翻新型题目。比如这样一则材料：

战国时，齐王接受邹忌的讽谏，结果三年之后，?强国请服，弱国入朝?。唐朝时，太宗李世民接受魏征的直谏，形成了?贞观之治?的盛世。据此可拟为《忠言顺耳岂不更好》（由成语“忠言逆耳”翻新）

（6）公式题。这类题目会给人耳目一新的感觉。据“三个奥皮匠，胜过诸葛亮”的材料，可拟题为《０＋０＋０＞ｌ》；据三个和尚没水吃的故事可拟题为《1＋１＋ｌ=０》。每天７小时内认真学习，坚持１小时体育锻炼，其学习效果远远大于８小时的学习效果，据此可拟题为《8—ｌ＞８》。

（7）告诫式。这种题目与“观点式”有相同点，都揭示作者的观点，但常用“切莫”、“不”等否定词，意在告诫人们引以为戒的某种做法或想法。

（8）感想式。最为常见的形式是“??有感”“有感于、???” 在“感”字的前面或后面，加上触动作者产生种种感想的具体的人和事。

（9）延伸式。题目标定了引发议论的“原始点”，文章议论的主要内容从这一“点”阐发开去，如“从??说起”。 ３．说明文拟题。

（1）对象式。以说明的对象拟题。 （2）特征式。以说明对象的特征拟题。

（３）综合式。以说明的对象加上其特征拟题。

以上三种文体的拟题方式并非是排斥关系，有些拟题方式间存在着交叉关系。 四．创新方法

除了以上常规方法外，拟题还需要尽量创新。现介绍几种方法，供参考。 作文：阅读下面一则寓言，根据要求作文。

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。

寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。所写内容必须在“诚信”的范围之内。

注意：①立意自定。 ②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。

（一）名作改装类：对中外文学名著书（篇）名、影视剧片名机智地加以改装，旧瓶装新酒，别出心裁，给人以耳目一新之感。如：

ｌ．《新西游后记》（吴承恩《西游记》）

２．《阿Ｑ新传》（鲁迅（阿Ｑ正传》）

３．《诚信背囊——生命的双桅船》（舒婷双桅船》） ４．《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）

５．《“诚信”漂流记》（笛福《鲁滨逊漂流记》）

６．《是谁在赞美皇帝的新装》（安徒生《皇帝的新装》） ７．《诚信旧事》（电影《城南旧事》）

８．《寻找诚信的世界》（电影《寻找回来的世界》） ９．《新编葫芦七兄弟》（动画片《葫芦兄弟》） １０．《诚信无价》（电视剧《情义无价》）

（二）术语嫁接类：把各行业、各学科、各领域的专用术语巧妙地５队标题，兼容并蓄，别开生面。如：

１．《拍卖“诚信”》（金融） ２．《吴良心病历》（医学）

３．《纯天然诚信口服液》（广告） ４．《审片点评》（影视） ５．《听课记录》（教育） ６．《对局》（棋牌）

７．《心灵的审判》（司法） ８．《诚信旅店》（旅游） ９．《奸商手册》（工商） 10．《心灵比色卡》（化学）

（三）佳句引（化）用类：引用或化用诗文名句、流行歌曲、广告词、民间谚语，暗合旨趣、妙化无痕，富含文化底蕴。如：

1 ．《似曾相识燕归来》（引用晏殊《浣溪沙》） ２．《言必信，行必果（引用《论语》）

３．《人间诚信今犹在》（化用李煜《虞美人》）

４．《衣带渐宽终不悔，为诚销得人憔悴》（化用柳永《凤栖梧》） ５．《不要人夸好颜色，只留诚信满乾坤》（化用王冕《墨梅》）

６．《人世间有百媚千红，我独爱诚信这一种》（化用电视剧《霸王别姬》主题曲） ７．《诚信到永远》（化用海尔电器广告词） ８．《人无诚信不立》（化用古训） ９．《谎言不开花》（化用俗语）

（四）修辞妙用类：妙用比喻、比拟等修辞方法，隐含理趣，发人深思，形象生动，出神入化。如：

1 《诚信如水》（比喻） ２．《诚信是奖》（比喻）

３．（诚信——走向成功的钥匙》（比喻） ４．《重构信任的天平》（比喻） ５：《守住心灵的契约》（比喻）

篇三：初三考前作文辅导资料

初三考前作文辅导资料

A、初中生作文易犯的“十大病”

一、察物不精，浮光掠影，以至作文时叙述描写抽象空泛。

一位同学在《池塘雨景》中写道：“池塘的四面围着一些花草树木。树是各种各样的，一片郁郁葱葱。花也是各种各样的，五彩缤纷。”这段描写就显得有些空泛。空间有哪些树，树有何特征，有哪些花，这些花的形态和色彩如何，都未能出来。不仅如此，它还未能扣住“雨”字。这都是由于观察不细导致的。

二、语言干瘪，没有文采，行文不够丰满。

例如有一篇题为《我的语文老师》的习作，其中有一段这样写道：“她长得比较标准，戴着眼镜，说话声音不大，总爱笑，我非常喜欢她。”这段文字，从语法上看显然没有问题，但从描写人物肖像、再现人物音容笑貌的力度和效果上看，语言则欠修饰润色的功夫，显得比较平淡，缺乏生动性和表现力。

三、机械模仿，生搬硬套，没有创新精神。

有一篇写状物的文章，其中有一段是这样写的：“种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，放学回来，不觉总要在那里小站一会儿工夫。”这段文字，除了将叶圣陶《牵牛花》中的“工毕”改为“放学”，“小立”改为“小站”外，其余文字几乎雷同。这种依样画葫芦式的仿作，与抄袭还有多大区别呢？当然，看到报刊上的一篇好文章，以启发后，结合自己的所见所闻所感，用自己的语言写出文章来，虽然这样的文章不免带有“仿”的痕迹，但对初学写作的人来说，是值得赞许的。而那种把X或Y代进去的“仿作”，岂不是变成数学游戏了吗？

四、 生造词语，适用语汇，令人劳神费解。

例如：“我爸爸是位老师，对我的要求很严烈。”“他人老心不老，表示一定要为人民多服几年务。”心上第一句里的“严烈”，在词典里根本查不到，属生造；第二句里的“多服几年务”，把“服务”拆开，属割裂词语。

五、言重词复，不重推敲，不懂得锤炼字句。

例如：“到达目的地有三条路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途较远，走中路最近，所以左中右三路中，我们决定走中路。”显然，这段文字嗦重复的地方不少，但如果能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有左中右三条路可走，中路最近，所以我们决定走中路”，那就简洁多了。

六、追求“文气”，故作文雅，有哗众取宠之嫌。

“太阳上山了”一句，本来非常通俗晓畅，也很简洁，可有人竟将其写成“一个圆圆射出金色光芒的红红的太阳，静悄悄地从东山上探出脸儿来了”，以显示自己博学多才。

鲁迅先生一贯主张文章应该通俗易懂，要“从活人的嘴上，采取有生命的词汇，搬到纸上来。”同学位应该从这里获得一点启示。

七、 前后抵触，自相矛盾，不合思维逻辑。

例如，“我是一个十分顽皮的小孩，自小到大可以说都是这样的顽皮”一句，既然前边已经承认自己是个“小孩”，后边怎么又说“从小到大”呢？因此，前后抵触，出现矛盾。

八、孤立写景，无助主旨，为写景而写景。

例如，有一篇写春节见闻的文章，其中写道：“早晨一起床，看见天空阴沉沉的，好像满有‘脸愁容。太阳不知躲到哪里去了，北风呜呜地哭泣着。这时候，街上传来锣鼓声，爆竹连天，人们都在欢度春节，多热闹啊!”作者愿意是写过春节的欢东，但开头这段写景，不但不能衬托主旨，相反牛头不对马嘴，还和主旨打起架来了。

九、浅吟低唱，孤芳自赏，缺乏在气与豪放。

例如，有一位同学在一篇文章中这样写道：“亭子里格外冷清，一个人走累了，便坐下来。这时，忽然想起李清照的一首词来：‘风往尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流??’是啊，风物依旧，可人事已非。想着想着，不觉眼泪似断了线的珠子簌簌落下。”确实，在一部分学生的习作中，浅吟低唱，孤芳自赏，成了他们抒写的主调，而关于人生观、价值观的思考和介入，则“千呼万唤”难睹面。这种柔弱的病态文风，应当引起我们的注意。

十、轻视标点，一逗到底，有的甚至王文不加标点。

例如下面的一段文字：“人人挑灯夜读时，她已经上床睡觉，而人人要睡觉时，她便放声地扯起呼噜，大家都很愤怒，都纷纷地要捏她的脸。”这段话至少包含了两个完整的句子，应把“扯起呼噜”后的逗号改为句号才对。我们要重视标点，让标点更好地为文章服务。

B、作文精彩开头技巧

1、 开门见山 篇首点题

运用：文中直接点题，呼应题目。

优点：入题较快，不蔓不枝，干脆利落。

这种开头简单明快，单刀直入，一下子就把读者引入到文章的中心。

例：《苦与乐》

“我们的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我们的乐如满天星星，数也数不清，特别是到了初三，更是苦中有乐，乐中含苦??”

2、巧比喻 形象生动

比喻开头：使文章通俗易懂，深入浅出，而又生动活泼，新颖别致，增强文章的吸引力和表达效果。

例：中考作文以“精彩 ”为题

满分作文《精彩一幕》开头：

生活如诗，诗意有尽情难尽；生活如茶，茶香满口情悠悠；生活如歌，歌到深处情难留；生活如酒，酒将醉时笑语盈??

满分作文《精彩瞬间》开头：

生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱，感受着爱。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就像一涓细流，在穿石的精彩瞬间，令人感受到坚持的美??但人间最美的，是爱。

3、正反对比 泾渭分明

内容一正一反地进行对比，泾渭分明，条理清楚，便于读者把握，又可巧妙地运用欲扬先抑手法，使文章波澜迭起。

例：《生活给我勇气》

“在生活中难免遇到这样那样的坎坷和挫折，有人怯懦地倒下了，永远起不来了；有人勇敢地站起来，成为强者，说实话，我也曾像前者一样，一碰到困难、失败就灰心、就退缩，记得??”

4、排比、反复

排比、反复式开头，语势不凡，富有文采，可以先声夺人，令人为之一震，从而获得鲜明的第一印象

例：中考以“有个好心情”为话题：

满分作文《让好心情牵引我们成功》的开头：

春天，撷一缕春风，放进心房，让它吹起我的快乐；夏天，捧一抹骄阳，放进心房，让它照亮我的温暖；秋天，拾一枚红叶，放进心房，让它收获我得心情；冬天，掬一捧阳光，

放进心房，让它荡涤我的心灵??

满分作文《生活似水 快乐永恒》的开头：

农民伯伯们“春种一粒粟，秋收万颗子”之时是快乐的;作家们夜以继日，伏案写作数日，终于让笔下巨著诞生之时是快乐的；医生拼尽全力让一位病人重获新生之时是快乐的??

世界上每一个人都拥有一份快乐，因为好心情是生命价值的见证。

《我说“减负”》

“书本，一叠堆起来；书包，一天天重起来；眼镜，一天天厚起来。沉重，沉重，沉重??”

5、直抒感情 以情动人

这种开头可以直接抒发作者浓烈的感情，以情动人，让读者情不自禁地融入其中。

例：《母爱，让心中阳光永驻》

“如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一棵种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。母爱，伟大的母爱，让我的心中阳光永驻。”

6、妙引用 文采凸现

引用开头：文章开篇恰当地引用名人名言、名诗句、成语,不仅使语言添彩,也巧妙地展示你的知识面和文化修养。既能激发读者的想像和兴趣，也能提高文章的品位；既能揭示主要内容，也能突现人物和事件。但在引用时要尽量准确，避免出现知识性错误。

例：《立志》

“＇问渠哪得清如许，为有源头活水来＇这首诗包含了多少深刻的哲理，每个人都会对＇源头＇、＇活水＇有不同的理解。就我们21世纪的中学生而言，我们学习、生活的＇源头＇、＇活水＇是什么呢？我认为是祖国的强盛，是民族的繁荣，是人民的幸福。”

满分作文《语文从我身边轻轻走过》开头：

如果你是“大漠孤烟直，大河落日圆”的边塞大漠，我愿飞奔在漫天黄沙里；如果你是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚长江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深山丛林，我愿跋涉在荆棘小道上。呵，语文，美丽如你，叫我爱不释手。

满分作文《告别=新的开始》开头：

“轻轻地，我走了。正如我轻轻地来??..”徐志摩先生的那首诗《再别康桥》，引发了我们对告别的思考。

满分作文《 告别童年》开头：

蓦然回首，自己已经潇洒地走过了十五个春秋。偶尔，会有那如风铃般清脆的歌声萦绕于脑海，耳边又悠悠地飘起儿时的童谣，“虫虫飞，虫虫走，虫虫不咬娃娃的手，手拉手，光脚丫，摸黑走回家??”。

7、自述式 化呆板为灵活

这种开头可以化抽象为具体，化呆板为灵活，化平凡为奇特。

例：《“分”的自述》

“我，考试的独裁者，命运的把握者，知识的衡量者。我，0，1，2，3??9，组成了可敬又可怕的东西——分??”

8、童话式 尽情发挥

用童话式开头，手法比较灵活，便于作者在广阔的时间和空间中尽情地发挥。

例：《天使的报告》

“有一个天使，受了上帝的指示来到人间，上帝要他去人间调查一下什么是‘幸福’。”

8、开头提问题，设悬念 引人入胜

目的：是设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣，同时也增加了文章的曲折，显示了文章的布局之美。

方式：可以是提出一个悬而未决的问题，或截取一个精彩的事件片断，也可交待一个起线索作用的物件。

作用：可以抓住人们阅读时的好奇心理，效果很好

例：满分作文《幸福原来这么简单》：

我见过许多寻找幸福的人，为了幸福，他们有的在农田里挥汗如雨，有的在商场上摸爬滚打，有的在官场里勾心斗角??难道得到幸福就这么困难吗？

例：《落棋有声》

“铸造车间主任人选，通过民意测验、调查座谈，集中在大黄和小李两个人的名下。要说工作能力、群众关系，两个人各有千秋，不分上下。这可把干部科张科长难住了??”扣住了“难住了”这个悬念，设计故事情节，吸引读者注意。

一满分作文开头：

我脸红，我羞愧，我将头低了下去。虽然耳边正响着“赞许”我的掌声。因为我清楚地知道，那不是我自己努力的结果

9、趣比拟 妙趣横生

比拟开头：妙趣横生的比拟，可以使文章开头描绘的事物更形象，表义更丰富。

例：满分作文《精彩语文》：

开头一直苦苦思索着你，我心中的精彩语文；一直苦苦追求着你，我心中的精彩语文。你给我清风与明月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你打通了我与自然的界限。 满分作文开头一：

她如一缕春风，迈着轻盈的步履，掠过我的思绪，从我身边悄然走过。她就是语文。 语文是一位画家。

10、题记单列 突出主题

题记单列：题记通常都能概括、揭示全文主题，而且往往有深化主题的作用。

例：满分作文《触摸阳光》开头：

“眼中的黑暗并不可怕，只要心中有一个亮点，那么你就会触摸到美丽的阳光。——题记” 满分作文《我也是亮点》开头：

“曾几何时，班上的男生在我面前炫耀，男孩是太阳，女孩是月亮，我从那以后便暗暗发誓，我要做太阳。”——题记

11、描写环境 渲染气氛

技巧点拨：一切景语皆情语，在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物、可以推动故事情节的发展。如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写，既可以为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。上面三段开头，第一段写一场急雨的降临，为的是为教室内的考试烘托背景，并制造一种紧张的气氛。第二段则写夕阳西下的情景，主要是为下文写自己的人生感悟打下基础，是一个情思的触发点。第三段通过“晚风”“夕阳”“秋霜”的描写衬托出此时人物的心情。三段文字写法简单但很实用，效果也好，能极大地引发读者的阅读兴趣。

例：(选自2002年湖北仙桃中考满分文《心中筑起一堵墙》)

教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓、嚓”地响。教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。

选自2002年湖北荆州中考满分文《把黎明的美丽带给曾失落的我》)

紫红色的去霞充满着整片天空，其中还有一轮血似的夕阳，如此暖意的画面显示现出“最

美不过夕阳红”的温馨与从容之感，暖得让人沉醉，暖得让人迷恋。

(选自2003年安徽中考满分文《曾经拥有》)

晚风吹过河面上最的一波涟漪，夕阳收起它最后一道余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已逝过，当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”

二、开篇三字决

一简： 所谓简，就是开头力求简洁、明了，不罗嗦重复。

二新：所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。

三美：所谓美，就是开头能给人以美感。

C、作文精彩结尾技巧

怎样写好文章的结尾呢？我概括十二种常见的手法，以飨广大学生朋友。

一、自然收束水到渠成

所谓自然结束式，是指把文章内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓。

如《一堂有趣的科学课》是这样结局的：下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”

二、卒章显志画龙点睛

这种结尾方式，是指在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清，使文章中心鲜明突出。如一同学在写《承诺》时这样结尾：无论在人生中会遇到什么样的困难，都永远不会放弃，做一个生活的强者——这就是我的承诺。

三、首尾呼应凸显主旨

首尾遥相呼应，结构完整，浑然一体，能唤起读者心灵上的美感。

请看某同学写《战胜自己》的开头和结尾：

开头：善于战胜自己，这是我的长处。这个“自己”，是害怕困难缺少勇气的自己，成功时很得意洋洋的自己。

结尾：善于战胜自己，这就是我的长处。困难前面不失掉信心，要有勇气战胜之：成功时不趾高气扬，要看到缺点，保持冷静的头脑。

四、引用佳句多姿多彩

用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾，洋溢着诗意，揭示着真谛，呈现出含意深刻的耐人寻味的内容，使之深深地印在读者的心中，意味深长。

如一同学如此写《美好的明天》的结尾：明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎??”希望大家能把握今天，创造出美好的明天。

五、巧妙发问引人深思

结尾以发问的形式提出问题，启发读者思考，具有感染、强调的作用，可谓言有尽而意无穷。

如有同学这样写《我的语文老师》结尾：难道我的语文老师不是一个称职的好老师吗？你见过这样的老师吗？

六、联想引申多姿多彩

结尾展开联想，由此及彼，由表及里，使主题得到升华。

如某同学写《花》的结尾：多姿多彩的花朵在校园里尽情绽放，也在我的心里播下了种子??

七、抒发情感气势不凡