小学联想想象作文课题研究

篇一：小学作文中联想、想象能力的培养

小学作文中联想、想象能力的培养

【摘 要】

在作文中通过联想和想象用相关事物表现另一事物，或创造新的事物，可以使简单的事物变得丰富，使抽象的内容变得具体，使陌生的事物变得熟悉，使思想感情得到更加充分的表达，使文章更加生动、形象，中心更加突出。可以说，没有联想和想象能力，就谈不上写作能力。

【关键词】

联想 想象 叙事 描写 状物

联想是由某一事物想到另一事物的过程；想象是根据已有的知识和经验，经过新的配合而创造出新形象。在作文中通过联想和想象用相关事物表现这一事物，或创造新的事物，可以使简单的事物变得丰富，使抽象的内容变得具体，使陌生的事物变得熟悉，使思想感情得到更加充分的表达，使文章更加生动、形象，中心更加突出。可以说，没有联想和想象能力，就谈不上写作能力。那么除了写想象作文，在平时的日常作文练习中，如培养小学生的作文联想、想象能力呢？

一、叙事中联想、想象能力的培养

叙事是记叙文的主要内容，有些小学生作文的叙事情节简单，毫无波澜，看了开头，知道中间和结尾，毫无故事性。有些老师认为这是小学生的生活经历使然，他们小小年纪怎么可能遇到那么多情节曲折复杂的事，只要文从字顺，把事情说清楚就行了。其实把“简

单”的事写得相对“复杂”并不难，只要借助联想和想象就可以了。就是把听到、见到的相关、相似的事件与自己经历的事通过联想联系起来，并通过想象借用发生在别人身上的事的曲折、精彩部分，从而设计出新的故事。也许有人会说，作文强调表达真情实感，这不是让学生编造吗？其实，强调“真情实感”，不是说“实话实说”——自己经历的事情什么样，就写成什么样，根据自己听到、看到的事“添油加醋”，只要合乎情理，合乎事理，并不影响表达“真情”和“实感”，反而会因事情的复杂性和丰富性，使“真情”和“实感”表达得更充分，淋漓尽致。

生活中人们所遇到的事件，很少像电影、电视剧或小说等那么离奇曲折，所以这就要求我们对来自生活的素材进行加工创造。姑且把这种加工创造叫做——虚构，就是通过联想、想象，对自己亲身经历和耳闻目睹的相关的事进行组合，从而让事情更复杂更精彩，或者对不同的人的性格特点等进行组合，‘加工’出一个某方面性格特点更加突出的人。经常锻炼学生这种“虚构”的能力，对培养学生的联想、想象能力非常重要。

二、描写中联想、想象能力的培养

描写就是用色彩鲜明、生动形象的文字语言把表述对象生动、具体地描绘出来，以给人栩栩如生、身临其境之感。描写是写人、记事、绘景等常用的表现方法。

很多同学进行描写时，只写看到的实实在在客观的东西，是什么样，就写成什么样，像拍照一样，不善于联想和想象，通过打比方，

做类比等，表达主观感受到的东西，这是造成描写虽细，却呆板，毫无感染力的原因。

主观感受即事物在你眼中的形象，引起了你哪些联想和想象，引发了你什么样的情感等。

客观上同一事物在每个人眼中都是一样的，但因个人主观感受而不同，比如，小草在有的人眼中身材修长，摇曳多姿，因此联想到苗条的少女，想象少女翩翩起舞，或少女的秀发在风中飞扬，或想象它不羡慕花儿的美艳，不嫉妒大树的伟岸，活出了自己的风采，并因此不再为自己的平凡而感伤；而在有的人眼中形象则矮小猥琐，苟且偷生，进而联想、想象到乞丐蜷缩在街头角落，或被遗弃的小狗在垃圾箱边瑟瑟发抖地找食物，由此感到弱小生命的卑微、无助与无奈，心生怜惜之情，或为自己身陷困境而感伤。

这种通过联想和想象打比方或进行类比的描写，使情感的表达生动形象，富有个性色彩，和独特的心理体验。

三、状物中联想、想象能力的培养

很多人写状物的作文，仅仅局限于物本身，不能放开眼光，从其他角度——与所写之物关系密切的其他事物去表现该物，以致写出的文章呆板。主要原因是，他们只知道状物的状是描绘、描摹之意，而不知‘状’还有‘陈述’之意，即通过与该物紧密相关的事物去表现该物。

因此要写好状物文章，不能仅孤立地描绘物的颜色、气味、形状、结构等特征，动作、习性等特点，还要通过联想和想象，把所写之

物置于特定的环境、情景、事件之中，这样才能把所写之物写活。 比如王勃的《咏鹅》——鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。作者联想鹅所处的背景——碧水、长天；想象鹅的动作、神态——曲颈昂首，向天高歌，并想象到“白”与“绿”“红”与“清”的对比鲜明之美，表现了鹅在水中的闲适、优雅，也借此表达出了高远的志向。

总之，通过联想和想象，编写故事，设置情境，营造氛围，渲染气氛，不仅可以丰富文章内容，还可以展现个性特征，使作文真正成为创造性活动，让学生真正得到审美愉悦，激发学生的表达欲、创作欲，从而爱上作文。联想和想象在作文中时时、处处都用得到，只有张开联想和想象的双翼，学生的作文才能真正“飞”起来。

篇二：作文教案 发挥联想和想象

张庄中学“自主——互助，当堂巩固”七年级语文课案

课题: 第六单元写作《发挥联想和想象》

班第______小组学生姓名___________

学习目标：

1、引导学生了解联想与想象，表达功能。

2、使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一项基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。

3、培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。

4、激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。

学习重难点：

重点：引导学生了解联想与想象，表达功能。

难点：培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。 学习器材：多媒体 自主学习指导： 一、什么是联想呢？

1关事物的思维活动。 2

①相似联想：抓住事物的相似性进行联想.例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②相关联想：由一件事物联想到与之相关的任何事物 例：由眼前的荷花想起江南采莲旧事 ③相反联想：由一件事物联想到它的反面 例：朱门酒肉臭，路有冻死骨

④因果联想：由因而果，由果而因 例：一片叶子落下来——

秋天到了； 树生病了…… 巩固：

（1）相似联想 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯； 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星

床前明月光，疑是地上霜。 （2）相关联想

农民 土地 过去未来

我想，我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正想念水生么？我希望他们不再像我，又都大家隔膜起来。

（3）相似联想

西北的白杨树那伟岸、正直、质朴、严肃……坚强不屈与挺拔

联想到 共产党领导下的抗战军民的伟大、质朴、团结向上、不屈不挠的抗战精神

（4）相反联想 痛苦 过去

搬进宽敞明亮的楼房 从前低矮潮湿的小屋 某人的自私自利 先进人物的大公无私 3、联想的贴切

《世说新语》中有一个故事：

东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪南国还是少见的，孩子们都瞪在眼睛向外看着。谢安乘机问他的侄子谢朗和他的侄女道韫道. 谢安:白雪纷纷何所似 谢朗:空中撒盐差可拟 道韫道：未若柳絮因风起

那么，分析谢朗与谢道韫的联想，沉甸甸的盐粒除了形状、颜色与雪花相似以外，再无共同之处，谢朗的联想非常一般。而 “柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，谢道韫的联想的确深刻独到。

所以说联想人皆有之，但深度、广度、强度、层次很不一样，人们对生活感悟力的不同决定了这一点。

4、思考：现在请大家思考：由“绿”，你会想到什么？ 小草、草坪、森林、环保 春天、希望、青春

唐诗中“春风又绿江南岸”“映阶碧草自春色”等。 刘禹锡的“苔痕上阶绿，草色入帘青。” 修辞中的比喻就是利用联想来完成的。

绿——草、树、森林、军人、环境保护、生态环境??（相似联想） 绿——生命，和平、希望、朝气、青春…… （相关联想） 绿——枯黄、污染…… （对比联想） 二、什么是想象呢？

有位作家说：“没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有一首真正的诗歌不是想象的产物，如果我们把我们对生活的感受比作金子，不管这生活多美，如果没有想象，也只不过是一座沉默的金矿。想象就是点金术，能使我们把对生活的感受化成文学，化成诗歌。”那什么是想象呢？ （联想:是由此想到彼） 1、想象:是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。

例如:月亮上有什么？天上有什么？

当你们看见这个圆圈时，你会想到什么呢？ 眼睛、瓶盖、地球仪。 月亮、月饼、太阳。 耳环、轮胎、团圆。

修辞中的比拟就是靠想象来完成的。

2、练习：如果是同一道作文题，我们如果从多角度，多层面运用联想和想象，就可以使思路宽阔，文思如泉水般往外涌。那么我们如何借“联想和想象”来拓宽我们的思维，从而运用到写作中来呢？请以“时间”为题，展开联想和想象。大家先从题目到教材展开联想，看能想到什么。

“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。” 陶渊明的“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。” 从名言警句方面你能想到哪些呢？

鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。” 莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”

聚萤读书”的故事， 车胤，是晋朝时候的人，本是富家子弟，后来家道中落，变得一贫如洗。可是，他在逆境中却能自强不息。 三、联想与想象的区别：

想象是“虚”的，是人脑主观创造出来的。

联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际的。 总结：联想与想象的丰富性

相似 相关 相反 (横向) 过去 现在 将来 (纵向) 纵横交错:超时空的想象

第一课时

一、实例探究

1、大家小时候都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事吧？有位小学老师问孩子们：谁知道小蝌蚪为什么要去找妈妈呀？有个可爱的小孩子就说：因为他被爸爸打屁股了！你觉得这个答案好吗？

2唐僧师徒去西天取经路上，经过盘丝洞,洞中住着蜘蛛精七姐妹。七人听说吃了唐僧肉可以长生不老，于是设计捉拿唐僧。偏巧唐僧这日单独出外化斋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空独自寻师，混进了盘丝洞，躲在暗处观察动静，当他看到唐僧被五花大绑捆在石柱上，而七个女妖正嬉笑着谈论着今晚的美味时，不禁怒从心头起，伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒……

要求：（1）发挥想象力续写内容；（2）仔细构思。 原文：忽然，悟空又收住金箍棒，摇摇头，随后诡秘一笑，道：“待俺去寻八戒来。”

二、体会平时表达中的联想与想象

1、下列语言交流中有没有联想与想象，如果有，那些是联想，那些是想象？ 考试考完了有的同学拿着成绩单回家，老妈一看：嗯？怎么才考这么点？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你还每天都想看电视，作业不做，书也不看……

然后老妈还会说：现在不好好读书，以后就只能回家种田，晒的乌黑，满手老茧。

第一则属联想 第二则属想象

2、一个狂风暴雨的晚上，你开车经过一个车站，发现有三个人正苦苦地等待公交车的到来：第一个是一个看上去濒临死亡的老妇人；第二个是曾经挽救过你生命的医生；第三个是你的梦中情人。但你的汽车只能再容得下一位乘客，你会选择谁？ 想象

明确：这是一道人格测试题。每个人的答案都有他的理由：也许你会选择老妇人，因为她就要死了，我们应该挽救她的生命；也许你会选择医生，因为他曾经救过你的命，现在是你报答他的最好机会（但也许你也可以在将来不断地回报他）；也许你会选择你的梦中情人，错过这个机会，也许你就永远也找不回她（他）了......

最后唯一入选者的答案是：我把车钥匙交给医生，让他赶紧把老妇人送往医院，而我则留下来，陪着我心爱的人，一起等待公交车的到来......

凡有作文处皆需联想与想象! 三、想象与联想训练 1.给六指做整形手术

拇指

重要人物 拇指被截 重要人物被残害

2．咏物——从物的某一性质联想到人的某种品质或哲理。

镜子

①从来不会逢迎，只给你一个真实的自己； ②看得见别人，却从来看不到自己；

③不关心别人的内心，只在乎别人的外貌； ④你给予什么，它回报什么。 …… 3、想一想下列事物包含的哲理

昙花：我之所以异常美丽，是因为我的生命短暂得令人倍加珍惜 。 一滴水：我很渺小，却可以反射整个太阳。 啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。

4、草：由小草你想到了什么?(字数在50字左右)

没有花朵的艳丽，没有树的伟岸，默默无闻，小草就像那些平凡岗位上默默奉献的劳动人民。

5、看到如图波浪线，你想到什么？

绳子、大海的波涛、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、屋檐上将化未化的雪痕、音乐的旋律……

想象出抽象的内容 比如人生的起落、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前进的人生道路……

课堂小结：

评价人_________

第二课时

当堂训练：

题目：根据下列情境运用想象与联想，补写出文章内容。

一年以后，我参加了高考，考试结束后，我走出考场，一个人走在回家的路上…… 要求：

1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。 2、要说真话，抒真情，写出真实感受。

3、字数在600字以上。

第三课时

作文批改：

1.写够600字，每少一行扣5分。（共30分，扣完为止）

2.无错字、病句，每出现一个错字扣1分，每出现一个病句扣2分，标点使用不正确扣1分。（共30分，扣完为止） 3.主题突出、观点鲜明、富有条理。（30分） 4.字体工整。（10分）

用～～～～～画出精彩句，每一处加10分

课堂评价：

评价人_________

篇三：小学生作文课题研究方案

靛水街道小学“小课题研究”

实施方案 为了提高教学工作的针对性和实效性，落实县进修校提出的抓“有用有效教学研究”、“提升教育教学质量”教育科研意见，加快教育科研的校本化，提高教育科研的务实性，促进教师专业化发展，全力打造一批专业化、研究型的教师队伍，促使小课题研究真实有用、规范有序、科学高效地运行，特制定本实施方案。

一、指导思想

1．确立小课题研究为学校“内涵发展”服务的意识。“轻科研”转向“学、教、研相结合”，科研工作从“务虚”转向“务实”，促使学校的教育科研有效服务于学校的教育教学实践，强化“科研兴校”意识，把小课题研究作为学校的一项常规工作抓紧、抓实、抓好，引导教师围绕“有效”、“高效”、“双赢”、“多赢”，探讨校本管理、校本课程、校本教研、校本培训、校本评价、校本文化等方面内容，使小课题研究成为促进学校内涵发展的重要支撑，从而把“校本性问题、本土化研究、低重心运转、实质性收获，小步子发展”的科研工作思路落到实处。

2．确立小课题研究为构建“有效课堂”、“高效课堂”、“双赢课堂”服务，强化“科研提质”的意识。落实“问题即课题，反思即研究，改进即成长，成长即成果”的科研理念，认真开展小课题研究，指导教师立足教学实际选择真实的、具体的、微观的、迫切需要解决的问题作为课题进行研究，在教学中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中完善，有效解决自己在教学实践中的现实问题，切实提高

课堂教学效率和质量，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到教学过程中去做，答案到教学活动中去找，成果到课堂教学中去用，效果在教学活动中去验”的研究文化。

3．确立小课题研究为教师“专业成长”服务，强化“科研强师”、的意识。坚持以“小、低、短、实”为小课题研究工作指导方针，破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导教师形成“为自己而研究”的课题意识，按照“小问题、低台阶、短时间、求实效”的原则开展小课题研究，促成教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视教学活动中的各种问题，以研究者的行动开展教学实践活动，对出现的教学实际问题进行探究，对自身的教学行为进行反思，对积累的教学经验进行总结改进，逐步掌握教学规律、改进教学行为、形成教学思想，在实践、探索、反思、改进中提升自己的教学核心能力，从而使小课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。

二、目标要求

本年度主要围绕“有效教学”开展小课题的选题研究，具体的目标要求如下。

1．通过小课题研究，切实解决教学过程中的实际问题，加强教学活动的针对性与有效性，提高教育教学质量。

2．通过小课题研究，提高教师将日常教学工作进行研究的能力，促进教师专业发展。

三、实施环节

小课题研究大体上分以下几个环节：

1.个人选题。以年级学科组为单位征集教育教学问题，交流教育教学当中的现象与困惑，建立自己的“问题库”，并自主选题。（由各年级学科组一班任课教师负责召集，11

月15日前完成选题）

2.课题申报。由教师填写《小课题研究手册》，报学校教科室审批，然后统一上报县教育科学规划办备案，准备开题。（由各年级学科组一班任课教师负责召集并填写《小课题研究手册》之申报表、开题过程记录，11月23日以前完成并上交电子文档到学校教科室）

3.集体开题。小课题确定以后，拟定实施方案，由学校组织，按年级学科组集中开题，同时登记造册并建立电子档案库。（由年级学科组二班任课教师负责拟定课题研究方案并在开题会上宣读，同时上交课题研究方案到学校教科室，时间初定于11月26日）

4.实施研究。教师分析问题、收集资料、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思，这个过程包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、进行教育教学实践活动、记录自己的教学体验与反思等、得出解决问题的方法。（课题研究过程记录由年级学科组三班任课教师负责，研究时间为11月23日至12月31日，研究期满后将记录材料上交学校教科室）

5.撰写结题成果。对研究过程中的材料和信息进行加工整理，针对课题研究的目的提出解决问题的结论并撰写小课题论文或研究报告等成果。（参研教师每人一篇课题研究小论文）

6 .成果交流。学校组织审查小课题研究材料，开展主题研讨与交流。学校根据各年级学科组小课题研究材料，对优秀研究成果进行表彰并报送县教师进修校参评。

7、评奖办法。

（1）评选项目及分值

a、课题申请书1份，5分。

b、课题研究方案1份，20分。

c、研究过程记录1份，30分。

d、研究结果即小论文每人1份，30分。

e、研究过程参与度（团队协作情况），10分。

f、资料上交情况，5分。

(2)评奖办法及奖项设置

学校成立小课题研究评选择小组，根据各课题组完成情况打分，按得分高低取一等奖3名，二等奖4名，三等奖7名，分别给予精神和物质奖励。

四、组织领导

1．组 长：向国超

2．副组长：龚建波、卢 伟、何 卫

3．成 员：各参研教师

领导小组下设办公室在教科室，由卢伟同志负责日常工作。

靛水街道小学

二○一一年十一月六日

附：教师小课题研究手册

小课题研究分组分工

小学写作课题研究实施方案

第一部分：课题设计方案

一、课题的提出背景

小学作文教学，一直是困惑学生及其家长和老师的一大难题。

一是学生无话可写。小学生的无意注意偏多，有意注意偏少，每天经历的事物虽说很多，但往往是一闪而过，并未去仔细观察和思考，这样，本来有限的人生经历能提供给他们写作的内容就更加贫乏。

二是对写作的目标不大明确。一般的小学生总认为一定要是惊天动地的大事才能去写，才能写出价值和趣味等；又总认为家长和老师要求他们完成的作文肯定不是三言两语能说得清楚的，隐隐约约好象非常遥远，甚至于难于登月，因此望而生畏。

三是无“欲”而写。小学生做事，都是重在一个“趣”字，有了前面两个“拦路虎”，他们自然觉得写作是一种无趣的事情，从而很不情愿去做，因此其作文总是难免“干巴”，毫无生趣，全不像他们平时游戏娱乐中生动活泼的神情相貌。 因为无话可写，无“欲”而写，加之写作目标不大明确，因此学生是谈“作”色变，望“文”生畏。

和许多科目的教学一样，长期以来，作文教学重模式，轻个性；重灌输，轻自主；重接受，轻探究；重课内，轻课外等，甚至个别教师强制学生背作文选以应付考试??长此以往，学生的考分或许上来了，但学生的个性被抹杀，激情被浇灭，幻想被扼杀??因此，大大小小的语文考试中，我们经常看到千篇一律、万文一腔的“雷同文”，即使没有雷同，也大多是没有真情实感的假话、套话、空话，全不见少年儿童真实生活中的五彩斑斓和无边遐想等。

基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程标准（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。

多年来，我校语文教师积极尝试作文教学改革，但由于缺乏系统、广泛、深入的研究，散兵游勇式的探索难以取得明显的效果，甚至还有个别教师还停留在“指导——批改——讲评”的传统模式上。