怎样讲小学作文

篇一：如何上好小学作文评讲课

如何上好小学作文评讲课

作者：张大华

来源：《学习导刊》2013年第07期

【摘要】在作文教学中作文讲评有着不可忽视的作用，它不但可以总结上一篇文章还可以很好的指导下一篇文章。这对于提高学生们的写作水平有着不言而喻的作用，本文对如何上好小学作文讲评课进行了研究分析后提出了几点自己的看法。

【关键词】小学；作文；作文讲评课

作文课在小学语文教学中占有重要地位，是训练小学生语言表达能力的重要途径，作文成绩在各级语文考试中占有重要分值。而作文评讲课更为重要，只抓写作教学，不重视作文评讲，这是极其错误的，往往只会事倍功半，收效甚微。如果上好作文评讲课，则能达到事半功倍的效果。那么，如何上好作文评讲课呢？首先应了解作文讲评课的功能所在。

一、作文讲评课的功能

1、评判功能

所谓的评判功能，主要指的是通过作文讲评课的学习使学生重新认识自己的作文，另外，在作文讲评课中，老师可以有针对性的评判作文，使学生清楚的认识到自己作文的优势以及不足之处，认识到需要在哪方面下功夫修改自己的作文，与此同时学习优秀作文的写作技巧，从而达到扬长避短的目的。

2、激趣功能

这里所说的激趣功能，主要在于老师的讲评水平，教师在讲评的过程中可以通过鼓励、创设活泼生动的情境等方式来激起学生的写作兴趣，因为兴趣是成功不可或缺的部分，尤其是对于这些小学生，只要他们有了兴趣，那么学习起来就会变得相当的简单。

3、提高功能

所谓“提高功能”是指通过讲评课的分析，让学生更加深入的认识到自己的写作水平，从而寻找不足的地方，提高写作水平。所以不言而喻教师在课堂上选好范文就显得尤为重要，优秀的范文既可以指出学生的不足，又可以指出学生学习的方向，从而达到以点带面的作用，进而在有限的时间内最大限度的提升学生的写作水平。

二、作文讲评课的注意点

1、课前应做好充分准备。没有充分的准备是上不好课的，不能打无准备之战，可以从以下几个方面准备：首先，认真改好作文。仔细阅读，指出本次作文中的优缺点，下一个适当的评语。评改的方式要变化，有时教师评改，有时组长评改，有时同桌互相评改，改变以前教师一改到底的传统方式。其次作好评改记录。记录是评讲的基础，它可记录每一位学生在本次作文中表现出的优势，存在的不足，实质是收集评讲的材料。再次进行分析。对记录进行分析，找出大家在本次作文中存在的共性，存在哪些主要问题，分析原因，对症下药。具有什么优点，让学生继续发扬。最后，理清评讲作文的思路，针对本次作文特点设计好合理、实用的教案。

三、注重讲评流程

1、评讲优秀作文

①抽优秀作文让学生自己上台朗读，教师和其他学生倾听。既训练了学生的朗读能力，又可让学生获得成功感。

(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)②学生自我评价。说说自己本次作文的优缺点，谈谈本次作文的思路、表达的中心等，初次不要求多，一、二点即可，逐步增加难度。

③其他学生的评价。可指出优、缺点，可询问自己没听清楚的，也可以提出疑问，还可谈谈自己的一些改进意见。

④教师点评。综合学生评价，结合自己的看法，发表观点，重点指出优点，让大家学习借鉴，突出优秀作文对全班其他同学的引领作用，适当指出不足，提出改进建议。

2、评讲较差作文。

①抽这类作文的学生上台朗读，老师和其余学生倾听，这类学生平时登台读书的机会甚少，既可训练朗读能力，又训练他们登台的胆量。

②学生自我评价。这类学生与优生不同，他们也许谈不出什么，老师要更多的引导，给他们自评的机会，让他们谈一两点即可。

③其他学生评价。这类学生作文缺点多，优点少，我们不可能让学生指出他们的所有缺点，每次提出两三点就行了。同时，更要多发现他们作文中的闪光点，因为这些同学更需要鼓励，才能不断激发他们的写作兴趣，逐步提高写作水平。

3、学生互读作文。这一环节不可忽视，作用非同小可，因为评讲课时有限，不可能对所有学生的作文一一评讲，互读作文可以让大家欣赏到更多的好作文，从中汲取更多的营养，相当读了一本“优秀作文选”。还可以让学生互相指出作文中出现的问题，同龄人互助，学生更易接受，效果也会更好。

4、总结提高。

①让学生谈谈从本次作文评讲中得到什么收获，受到什么启示，畅所欲言，同时训练了学生的说话能力。

②教师总结，指出本次作文评讲中的经验与教训，进一步表扬优生，激励差生，提出希望和要求。

四、关于如何上好讲评课的建议

1、写好评语，力求周到

在对学生的作文进行点评时评语尤为重要，所以我在平时的教学中会尤为注意，这一环节中评语或肯定成绩褒扬鼓励，或指出不足切磋探讨，或提出问题启发思索，在其中学生都会通过评语认识到自己文章的不足。所以我认为写作文评语应力求具备鼓励性、针对性、启发性。所以评语要尽量的做到鼓励性、针对性、启发性。这样才能使学生处于积极思维状态，学会独立思考，从中悟出规律性的东西，举一反三，触类旁通的道理。

2、典型举例，选好范文

上文中已经提到了范文的重要性，所以在作文讲评课上不能空洞的讲一些所谓的写作技巧、写作理论。在讲评课上我们应结合学生的范文来进行讲评，由于讲评课的时间有限制，所以我们不可能对学生的作文进行一一的讲评，这时就要通读所有学生的文章进行选择，做到选择出的范文可以起到“以一当十”、“以一警百”。我在评讲课中的范文大多在学生的作文中选出有代表性的、较好的、符合预定要求或有创新意识的作品，有的时候某一篇文章可以进行单独的重点讲解，指出文章的优点所在以及不足，让学生主动地参与点评，对于文章的优缺点进行自主的发言。范文不一定非得取自学生的文章，我有时候还会在做文书中选择一些比较典型的文章讲解分析，在要求学生把范文和自己的文章进行对比分析的同时，让学生自己找到自己文章的不足，自主的去修改自己的文章。进而培养学生自主学习的兴趣。

参考文献：

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]刘晓冰.小学作文讲评课初探[J].延安教育学院学报，1999（3）.

[3]王淑芬.浅谈低年级作文教学有效策略之阶梯训练[J].全球教育展望，2010（8）.

[4] 张玉霞. 让学生学会自己修改作文[J]. 陕西教育（教学版）. 2010（Z1）

[5] 郑义华. 作文评讲，快乐习作的突破口[J]. 读与写（教育教学刊）. 2010（03）

篇二：怎么教小学生写作文

小学生怎样写作文，怎样写好作文 （声明：本作文原创网址是，文章写得很好，所以擅自传到文库中） 总体把握小学生写作文

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；

4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；

8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，

人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。总体把握小学生写作文

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么

样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；

篇三：怎样上好小学作文课

怎样上好小学作文

一、作文课的问题

教育改革步步深入，作文课教学不断取得进展。但囿于微观于教材、微观于语文学科、微观于课堂结构、微观于技术手段、微观于教师能动，致使作文课教学进步的量和质，都远远地落后于时代对学生掌握写作工具的能力需要，远远落后于作文课对学生实行有效人文关怀的生命需要。无论从教材上、从教法上、从学法上、从评价体系上，都与动态的实际需要相去甚远。基本还在沿用一把尺子——考分第一，宁可失去或不情愿牺牲作文课的本质。绝大多数的作文课程式化、任务化，绝大多数的作文模式化、任务化，绝大多数的作文教学科研形式化、官样化。总之，一句话，僵化。致使我们小学的作文课死气沉沉，老师心疼，学生头疼。而能使老师“出彩”的阅读教学却风风光光、热热闹闹，舍本逐末，真是令人匪夷所思！

由低级到高级，由具象到抽象，由被动到主动，由必然到自由，这就是规律。

实践证明，好的作文课大体分为三大部分：课前准备、课中展开与生成、课后链接。

二 作文课前的准备

要上好作文课，需要这样的基础条件：首先，学生具有爱学作文的兴趣，老师具有爱教作文的德行。其次，学生具有一定的语文基础知识，老师要有良好的教学技艺、智慧和广博的知识。第三，作文课有整体规划，训练成系统，当堂有知识点，而且持之以恒。就一堂作文课本身来说，课前主要应做好以下几个方面的工作。

1．以学生生活为中心，摄取鲜活的写作素材

2．小学生的生活一般可分为家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、感情生活五个部分。比如，写《我的同学》，不可因为比较熟悉而放松材料的搜集。如何收集呢？应该紧紧抓住人物的性格特征的某一个侧面，详细地和写作对象聊天，了解他方方面面的和这一个性格特征有关的故事，再从中选出有代表性的、突出的、有趣的、生动的、新鲜的、有意义的故事，就可以说准备充分了。总之，课前关于写作材料的准备，要坚持学生容易做到原则。即：容易看到、查到、问到、访到、想到、记到。

2．以学生情趣为主线，容易激趣乐学

课前准备，多是个体学习过程，应关注到学生的情趣。若他们不感兴趣，准备的效果就会大打折扣，就会影响课上展开、写作过程和训练目标。我们还可以记人记叙文为例，比如写家长，如果泛泛地要求，学生也可以做准备，但指向范围太大，他们就不容易准备得好，而若直指家长的童年效果就会不同。因为孩子们对家长的童年是什么样子的？怎么过的？以及衣食住行等等，都有浓厚的兴趣，所以他们课前准备起来，就会积极主动，事半功倍的结果会纷至沓来。

3．以学生能力为目标，容易独立达到

课前准备，不仅仅是为了给作文课提供探究合作的宝藏，给习作提供素材，提高搜集写作材料的能力，同时训练培养的还有学生为达成一种目的，自己动手动脑发现问题、分析问题、解决问题的认知能力、实践能力、与人与物沟通的能力及合作的能力。在独立中思考，在容易达到中形成自信，久而久之，学生们的课前准备就会越做越好，越做就会越有创意。比如，写《家乡的春节》，课前就可以发动学生利用一周的时间到网上、街上搜集写作素材，以新为佳，他们会很愿意“独步天下”的。因为喜新、好奇心、探寻、争胜是他们的天性。

4．以学生理想为动力，容易坚持

5．有志不在年高，无志空活百岁。作文的过程，就是做人的过程。因此，在课前准备的时候，就应该处处将育人渗透其中，培养孩子们为了明天抓住今天的美好情怀。践行凡事预则立，不预则废，不打无准备之仗，不打无把握之仗的将军理念，养成不求最好，争取更好的科学心态。这样，课前准备，就会常搞常新，越搞越有趣，越搞越自觉、越主动，综合效果也会逐步显现出来，实现既聚精会神又能持之以恒的理想状态。

三 作文课堂展开与生成

校内作文课的主要特点是班级授课制，时间一般是 80分钟，均不能逾越。无论是传授知识，还是训练技能，获取成果，点式设计与操作均是对作文课的必然要求。

点与点的逻辑链接，是提高作文课堂效益，保证学生对写作知识认知，写作技能掌握、娴熟运用的关键环节。

综合训练与应用，乃至创作是检验学生作文能力的有效途径。 课堂导入部分的任务，主要是承担课堂氛围的构建，集中注意力，增强课堂的凝聚力。一般以自然、亲切的方式为主，因为它的目标是建立和谐、轻松、愉悦的学习环境。具体要求是方式方法多样，避免重复，小学生最喜欢新鲜，哪怕就是一点点的新变化，他们都会兴高采烈、兴趣盎然地投入学习。具体导入时要根据训练的进程和上一节课、课前的准备灵活设计。例如讲与写作有关的古今中外的故事、班级同学的故事、评佳作、赏名篇、励志故事、时事新闻、校内、班级故事..如果有同学的习作发表了，更要大讲（奖）特讲。

展开部分，即教学过程。它的目标看似是为了完成一篇作文，其实不然。它首先是要将课前师生准备的原始材料进行再认识，促进新认识的生成，反过来审视搜集材料的有效性和具体的得失。

第二，学习其他同学搜集材料的做法、经验，以及认识的角度、层次。

第三，听取老师具体的认识点拨和写法的引领。主要包括材料收集、整理、选择、剪裁、组合、新的生成、主题的提炼、构思的出新等。

第四，根据新的认识，新的生成，达成新的构思，明明白白、轻轻松松、快快乐乐地进入写作状态。因为这样做，是坚持了实践——认识——再实践——再认识的辩证唯物主义的认识论，师生对此次作文训练的纵横都提升了深度及广度。视野也会因此而开阔，思路也会因此而多样，思维也会因此而得到开发。作文课的效益是多方面的，最主要的是老师和学生的思维能力是不是提高了，而不要只盯在完成教学任务上，或仅仅是一篇作文上。