得到启示的日记

篇一：一篇日记的启示

一篇日记的启示

作者：程如梅

来源：《新课程·上旬》2013年第09期

摘 要：走进学生心间，让梦飞起来。激励的语言，使他们树立了“我能行”的信心。关键词：学困生；爱心；发现的眼睛；忍耐

早晨一进教室，我就觉得活跃分子马阳同学有

点不对劲，便走过去询问，他低头不语，好像有一肚子委屈，经再三追问，终于将一篇日记递给我，我轻轻地打开一看，顿时傻了眼，日记是这样写得：“今天我好难过，午睡时我和同桌讲了几句话，老师走到我面前便大发雷霆：?又是你讲话，自己不睡觉还捣乱别人，人家下午还需要学习呢，哪能像你，横竖没指望了，干脆回家去吧！?其实，今天是同桌先找我讲话的，他让我帮他修小录音机的。老师为什么不问青红皂白就先来教训我呢？……”看到这段发自内心的话语，再看看眼前的马阳，泪水溢满了我的眼眶，我陷入了沉思。

一、教育是用爱心滋润心田

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”一个好的教师在教育学生时应从爱的角度出发，对学生发生的问题要及时了解，善于诱导和启发，指出方向，给他们向上的力量，保护他们的积极性，而我呢，不是正面的诱导，而是随口乱批评，伤了马阳同学的自尊心，内疚、惭愧、责备之情交织在一起。对于学困生，我们不戴“有色眼镜”看人，撇开学习成绩，经常走到他们中间，与他们一起嬉戏玩耍，和他们同喜同悲，共同享受师生相处的乐趣，让他们觉得教师是喜欢他们的。作为教师就是要给他们心灵的自由、精神的自由、生命的自由，给他们一个自由舒展的平台，让一个个甜美的梦飞起来。

二、教育是拥有发现的眼睛

针对马阳同学日记中所说的情况，我又作了进一步的了解，得知他说的是事实，并知道他在修理录音机方面有独到之处，于是，我把办公室的一台录音机拿到班级中，让他修理。他先是愣着看看我，见我目光诚恳，便愉快地答应了。只见他麻利地打开录音，摸一摸，看一看，又按下键侧耳听一听，挠头告诉我：“磁头有点脏，放音键不良，没什么大问题。”我睁大眼睛问：“好修吗？”“没问题！”他自信地说。真的，他三下两下就大功告成了。我抚摸着他的头说：“你真行！将来在这方面肯定会有大成就！”此时，那双因成绩不好而显出苦叽叽的眼睛又活了。教师那饱含期待的目光、激励的语言，使他树立了“我能行”的信心。后来，他的成绩一直在进步着。我们不妨再来看一个例子：一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师说他“反应迟钝，思维不合逻辑”；一个孩子考艺术学院考了3次还没考进去，被父亲抱怨着，其叔叔绝望地说：“孺子不可教也”；还有一个孩子经常遭到爸爸的斥责，所有的教师和长辈都认为他

资质平庸，与聪明不沾边。但谁能料想他们分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。“砖块、沙子、钢筋、水泥都是盖大楼的材料。每件东西都有它的用处，大料大用，小料小用，只要我们拥有一双发现的眼睛，相信每一个孩子都是一道“独特的风景”，所以，给孩子一个希冀，他将还你一个喜悦；给孩子一个期待，他将还你一个奇迹。

三、教育是巧妙的艺术

我当时不该在刚发现马阳讲话就“火山爆发”。陶行知先生“4块糖”的故事，我们大都耳熟能详，其中蕴涵的教育哲理发人深省——教育是一种巧妙的忍耐。所以，每当我们遇到诸如此类的事情时，应该提醒自己：忍耐、再忍耐，耐下心来听学生述说事情的来龙去脉，给他们反省的机会，给他们思考的余地，然后再给予一些适当的引导和点拨。相信这样教育的结果一定是非常美好的。

这件事对我触动极大，我清楚地认识到了：对于学困生一定要有发自内心的爱，因为他们是极敏感的一个群体，任何一点含有贬义的语言都可能伤害他们那颗易碎的心。作为教师就是要发现他们身上的闪光点，树立他们积极向上的心态。

（作者单位 江苏省新沂市瓦窑镇新世纪小学）

篇二：学生日记给我的启示

学生日记给我的启示

五、二 李雪梅

这学期，我时常布置我们班的孩子写日记。每天看他们的日记差不多要花去我两节课的时间，虽然有点辛苦，但有时却也带给我许多惊喜，许多收获。启示一：不要让你的常识欺骗了你

赖晓芸在九月二十九日的日记中写道“今天早晨，我起了床，透过窗户，发现外面那棵梨树居然开了花，虽然只有为数不多的几朵，但我的心情突然就活跃起来了”。当时我觉得很奇怪，这些天梨树还开花吗？梨树不是春天开花的吗？办公室的同事也说是应该春天才开的。但看她的日记又不像是捏造的，于是这就像迷一样纠缠着我。

正好国庆节要到了，我决定回老家去看看。好久没有回去过了，原先那熟悉的小路现在因为走的人少了而长出了许多杂草。老家门前的那个池塘已经完全干涸，里面杂草丛生。来到家门前，看到家里的房屋由于无人居住，显得很破落。门前的水泥地也已经布满了一层青苔。这个我生活了二十多年的地方，现在如梦一般地出现在我的眼前，如此亲近，却感觉如此遥远。突然，一阵微风拂过，一阵沁人心脾的芳香幽幽传来。我不禁深深地吸了一口气，确定是黄角兰的花香。待我要细看时才发现，原本枝繁叶茂的黄角树早已被苦竹团团围住，只有两根枝条还在努力地向上伸展。尽管它的境地已经如此不堪，但在这秋日里它还不遗余力地要把自己的余香奉献出来。

闻着这缕缕幽香，我迫不及待地奔向老屋后去看那棵老梨树。没想到正如赖晓芸所言，老梨树的枯枝纵横交错，蜘蛛正懒懒地躺在网中央，享受着这暖暖的秋阳。梨树的叶子也如赖晓芸所言，有的是带红色的，有的却绿得那么新鲜。让我惊喜的是，在这棵老梨树的枝头居然也绽开着朵朵雪白的梨花。我环顾了一下四周，发现坡下的李树居然长满了翠绿的叶子，枝头那雪白的李子花竟像在比美似的，一朵比一朵开得烂漫。而坡后的桃花树，叶子虽然是深绿的，可却也绽开着粉红的桃花。这些花除了没有春天时开得多，其它的竟一点也不逊色。要不是树林里的落叶杉染上了一层黄色，我真的会迷失在这里，而忘了现在是秋季！

若不是亲眼所见，我真的很难相信秋天里居然也可以盛开春天的花！不知道是这些花错过了季节，还是我错过了这一路风景？但是不管怎样，千万不能让你的眼睛欺骗了你。 启示二：弟子不必不如师，师不必贤于弟子

方泳皓在十月十九日的日记中写道“它走路时，前面左边的脚抬上去，后面右脚也抬起来。接着，前面的右脚往前抬一下，后面的左脚又跟着往前抬，可真有意思！

狗是个短跑健将。它奔跑时前面两只脚同时往前抬，而后面两只脚却要抬来碰到前面脚的爪子。

说到它的爪子，长得实在有些古怪。前面的脚长了五个爪子，后面的脚却只长了四个。”

虽说我也经常看到狗，但说真的我从来没有留心过它到底是怎样走路、怎样奔跑的。至于它们到底长几个爪子，我还真不知道，更不知道为何前后爪子不一样。我把这段日记念给我的同事们听了，有同事证实说狗的确是这样走路的，还打比方说(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)就像人一样出左脚就甩右手。呵呵，可真有意思！但关于那个爪子的问题，同事们也说不出个所以然来了。

下午在日记评讲时，我就这个问题请教了方泳皓，他告诉其实狗后面的脚也是有五个爪子的，只是另一个爪子长到脚拐处了。孩子们也都说“余老师，是这样的，我观察过，我家的狗也是这样的！”

那一刻，我深感韩愈所言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。我对孩子们是由衷地佩服，我打心底里夸赞他们说：“你们真的很棒！你们都是善于观察的孩子，我要向你们学习！”

启示三：不要认为他们只是孩子

郭燕玲在十二月三日的日记中写道“看着那么多的烟花在天空中绚丽地绽放，犹如一朵朵怒放的菊花，但又比菊花更耀眼，更光彩夺目。那一刻我就想，总有一天，我一定要像烟花一样在人群中脱颖而出！”

看到这句话时，真的带给我不小的震撼：也许伟大往往来源于平凡的感悟。因为郭燕玲在班上一直是那种默默无闻的人，凡事得过且过，决不会做到最好，偶尔还会找机会偷懒。这话竟就是从她的日记中写出来的，真不知那些绚丽多姿的烟花曾经带给她这小小的心以怎样的震撼？当我让她在班上念这篇日记时，她也表现出了从来没有的大方。念完日记，同学们都对她报以热烈的掌声。和她是邻居的方泳皓很认真地对我说说：“老师，是真的，那天晚上我们那里办喜酒，我们一起看的烟花和表演！”我激动地对孩子们说：“郭燕玲这么小就懂得思考她的人生，老师相信她总有一天会如她自己所说的像烟花一样从人群中脱颖而出的！只要你们努力，你们也一样可以！”孩子们听了我的话，热烈地鼓起掌来。

我发现每一个孩子的脸上都溢满笑意，他们是那么天真无邪，那么活泼可爱！我眼里的小屁孩，他们的小心眼里有多少我想不到的秘密呀？

我真不敢只拿他们当孩子了，他们对生活点滴的观察与感悟几乎是所有成年人所不能企及的，或许你曾经也拥有过，但是已被我们的知识、太多世俗的规则建起的牢笼束缚了。人与人的区别往往仅在于苹果落地的瞬间，你用心观察和感悟了吗？

篇三：美国“数学日记”法探究及对中国的启示

美国“数学日记”法探究及对中国的启示 作者：宁静贤

来源：《学周刊·下旬刊》2015年第03期

摘要：数学作为实用学科，却在当今教学中遭遇瓶颈，教学的机械化、理性化阻碍了数学的生活化、实用化，美国通过在数学教学中实行“数学日记”法，提高了学生的数学意识，也使得数学教育质量得以提升，这对于处在素质教育实施阶段的中国借鉴意义十分重大。关键词：美国 数学日记 启示

数学作为实用性学科，在人们的生产、生活中，是必不可少的工具。但数学作为一门理性化的学科，具有高度的概括性和实用性、严密的逻辑性和推理性，往往会导致教师用一种非情感的教学手段进行课堂教学，学生的情感、态度、价值观很难得到应有的关注。这与当今提倡的数学教育与生活相联系，做到实用化、生活化的理念相悖。于是一种新的交流工具——“数学日记”在美国数学教学中应运而生。所谓“数学日记”，就是让学生在学习过程中以日记的形式记录下自己的学习体会，并对教师的教学方法、教学设置进行评价，提出自己对数学教学的创新想法和要求，针对自己在数学学习中遇到的问题向教师请教。

1970年，对教师作为主体，主观选择课堂教育教学行为的这一做法，美国教育心理学家Flanders表示了质疑。教师控制课堂教学的行为，仅被少数学生接受。这一现象表明，主观选择课堂教学而不从学生的思维角度出发的做法，实际效果并不理想。1989年，“数学交流”作为数学课程评估的基本标准之一被《美国学校课程评估标准》写入章程。此后，从数学家的大量研究工作中发现“数学日记”可作为师生间进行交流的有效媒介。1991年美国数学教师全国委员会在制定的《教师规范》中，提出在数学学习中，“数学日记”是更有效的方法。

“数学日记”是一种高占位的数学教学方法，它从教师主导、学生主体的角度出发，以数学生活化、实用化为导向，通过民主的课堂教学促进学生提出问题、理解问题和解决问题，提高运用数学思维解决实用问题的能力。“叙述、讨论、阅读、写作、倾听数学是数学学习和应用的重要组成部分”，这一提法是美国1989年公布的课程标准上提出来的。从这项公布上可以看出，在数学教学中，教师要从“授之以鱼”转向“授之以渔”，让学生通过“数学日记”进行自我发掘。

通过“数学日记”的方法能够锻炼学生的数学意识，提高教学质量。完成这两个教学目标，学生的“数学日记”需要有丰富的内容和广泛的范围。大致包含为以下几种。

1.在预习数学教学内容过程中，提出自己遇到的问题，提前收集资料，展开调查活动并将搜集的数据记录下来。

2.在课堂学习中，对于教师所讲授的数学概念、公式定理以及推理程序等的运用情况进行相关记录。

3.对教师在课堂教学中的教学过程提出评价和建议，对讲授方式以及课外活动、作业、考试等问题发表意见。

4.记录运用数学知识的运用型日记，做到学以致用，解决具体问题。

5.学生在学习数学的过程中，难免碰到自己难以解决的问题，这些难题就记录在日记里，请教师帮忙解决，教师根据实际情况进行恰当的反馈。

在美国的中小学校中，数学日记的应用非常广泛。一般在课堂上，每次的下课前5分钟，作为教学日记的写作时间。下课时上交日记，教师批阅时针对学生教学日记中记录的学习过程、存在的问题，根据学生情况进行详细和及时的反馈。

我国的数学教育，因其长期的“重文轻理”的历史及其对数学教学研究的缺乏，导致我国数学教学的积淀不够厚重。在长期的应试教育的影响下，灌输式、填鸭式教学成为我国数学教学主要的教学方法，虽然近年来，我国不断进行教育改革，并且努力向素质教育的方向发展，但是由于中考、高考的“命运决定论”对学生的影响很大，使得“奥数”竞赛盛行，大多数学校在教学方法上采用题海战术、死记硬背。这样死板的教学方法，尽管使得学生在数学概念、数学公式上记忆牢固，也能够在一定程度上掌握较深、较难的数学难题解题方法。但它束缚了学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习的自主性和自学能力，课堂氛围过于严肃，学生在学习过程中很容易感到紧张、疲惫，甚至是一部分学生将数学学习看成是“苦行僧”的差事。

我国的数学教育固然存在统一规划、集中学习、善解难题的优点，但与之相伴随的却是教学的机械和数学意识的缺失。但不得不说，在我国数学教学的不断探索中，也取得了一定的成就。“改错本”在一定程度上与“数学日记”具有相似性，能够锻炼学生思维，提高教学质量。但更准确地说，“改错本”缺乏“数学日记”中的语文性和情感性，内容也仅仅局限于记录错题和正确的解题方法，培养的也只能是会做题的机器人。因此，“数学日记”作为完备的“改错本”，对于改变当前数学学习死板、量化性强的缺陷，具有非常重要的作用。

为教育注入感情，充分重视并理解个体差异，在此基础上进行因材施教，是教育的正途。“数学日记”的方法虽然在某种程度上加大了教师的工作难度，但是作为促进数学生活化、了解个体差异、培养学生学习兴趣的有效途径，它能够丰富学生的课外作业，促进学科整合、渗透，培养学生运用数学知识的能力，更能够促进教学相长，通过关注到学生的情感、态度、价值观等各个方面，做到更全面、更科学、更准确地评价学生，最终，通过记录头脑中的火花，让学生在生活中感受数学的美好，终身享受数学思考，做有意识的数学人。

参考文献：

[1]孙旭花.美国数学教育中的“数学日记”[J].广州师院学报，1997（2）.

[2]赵美荣.“数学日记”沟通教与学的桥梁——“百以内数的进位加法”案例与评析[J].小学教学参考，2005（11）.

作者简介：

宁静贤（1993— ），女，河北保定市人，本科在读，研究方向：教育学。

（责编 田彩霞）