雪地贺卡选自

篇一：雪地贺卡

北师大版七年级语文（上） 《雪地贺卡》学案2009.08.20

班级姓名课前热身： 1. 了解作者：

本文的作者是鲍尔吉?原野，请同学们自己把作者简介写在下面，看谁写的最全面。

2．学法指导： 走进作品，用心品读。

本文语言通俗易懂，质朴无华；选材平易，贴近生活。因此在阅读上应该没多大困难。关键是要走进作品，去与文中的主人公及作者引起心灵的交流，感情的共鸣。因此，建议同学们用心入情地品读，去探究事件的原委，去体察人物的心理，达到把握文章主旨的目的。

第一课时

【学习目标】

1、了解作者的生平及主要作品。

2、有感情地朗读课文，整体感知课文内容 。 【学习过程】 一． 导入新课 二．

明确目标

三．有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

1．抽生朗读课文，遇到生字词要勾画，段号要标识。

①把你觉得疑难或者生疏的字写出来，并且通过查工具书解决，一定要掌握哦！

②教师抽查学生的字词掌握情况。

2．解释下列词语的含义。 ①十万火急： ②襟怀： ③臃肿：

3． 再读课文，整体把握文章内容。 方式：快速默读后思考。 ① 用简洁的语言来复述故事大意

要求：在叙述中要包含记叙的六要素：时间、地点、事件的起因、经过、结果。

② 梳理课文结构

珍惜

雪地贺卡

珍爱

4．读了本文，你觉得“李小屹”与“我”是怎样的人？请你试着对他们分别做一下评价，好吗？

1

第二课时

【学习目标】

研讨学习本文重点语句，体会作者珍爱童心、珍惜童年。 【学习过程】

一、导入新课（学生可以根据自己对课文的理解设计导语，相信第一个精彩属于你！）

二、明确目标 三、课堂探究 1、探究题目：（没你想的那么难，别低估了自己的潜力！）

(1)第一次“我”为什么郑重其事替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡了？

⑵作者为什么在文章结尾说“带有秘密的童年很幸福”？这个结尾有什么作用？

⑶《从百草园到三味书屋》中，也有这类的“神话”和童年的“秘密”吗？从课文中找出相关内容。

⑷摘录你认为优美的句子朗读，再次体会文章中作者所蕴含的情感。 2、探究过程：

⑴以上3个小题先由学生自主完成。

⑵教师分配任务，小组任务专题化，合作交流后上黑板板书，准备展示讲解。 ⑶展示讲解：

①教师提出要求：看哪个小组讲解的全面、语言表达的流利。 ②教师记分评价。 四．巩固提升：（比速度，比质量，你肯定能行！） 1．《雪地贺卡》一文选自，作者，是族作家。 2．给下列加点的字注音。 埋没．（ ） 好．奇（ ） 迹．象（ ） 胳膊．．（ ）（ ）痴痴．．（ ） 牛仔．（ ） 不妨．

（ ）

3、选词填空。

①我____ 也 __ 过一些贺卡，这张却让人心动。 （邮寄 寄出 接收 接受）

②我________让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我__________破坏她的梦。_____让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。 （不忍心 不愿意 更不愿意 更不忍心 那么 不妨）

3．仿照下面划线句子，再写一个句子，要求句式相同，语意连贯。 宽容，就像一缕和煦的阳光，能融化心灵的坚冰； 宽容，就像一段舒缓的音乐，能抚慰心灵的痛伤； 宽容， ，

4．课外积累含“雪”的成语或者古诗词，看谁的课外积累最丰富。

学后记

2

篇二：2、雪地贺卡

2 雪地贺卡

尊敬的各位评委老师，你们好（鞠躬）！我是 号考生。今天我说课的题目是《雪地贺卡》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个部分来对本节课进行说明。

一、说教材

1、教材的地位和内容：本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第2课的内容，从属于第一单元。《雪地贺卡》以贺卡为线索，记叙了一个耐人寻味的故事----小女孩李小屹给雪人写贺卡和“我”冒充雪人给李小屹回贺卡，表达了作者对童心的呵护、珍爱以及真心的祝福。

2、学生情况：本节课我所要面对的学生是七年级的学生。这个年龄段的学生个性普遍突出，兴趣广泛，思维活跃，乐于表现，喜欢怀疑和讨论，正处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段；课堂上我会尽可能的去顺应学生的这些特点。

根据对教材地位、内容和学生情况的分析，以及在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：

（1）知识与技能

记忆并能正确读写本课的生字、词；能够有感情地、流畅地阅读课文；能把握课文主要内容，并做简要的转述；

（2）过程与方法

通过生字的掌握及内容的理解，学生能够有感情的读课文，从而对于课文隐含的内容达到较为深刻的理解；教师指导学生通过多种形式进行阅读（比如每一个段落邀请一名学生朗读，全体学生齐读一个段落或是整篇课文全体学生齐读）；在教师指导下，学生们对同学的朗读进行互评和自评，纠正错误，使学生积极参与到课堂中来，调动学生学习的主动性，提高学习质量

（3）情感态度与价值观

通过本节课的学习，引导学生体会作者对对童心的呵护、珍爱以及真心的祝福，激发学生对自己童年生活的回忆。

3、教学重难点

通过以上对教材地位、内容、学生情况和教学目标的分析，以及学生已有的知识水平，本节课的教学重难点如下：

(1)重点：学生能熟练的书写生字，正确、流利、有感情地读课文。

(2)难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义

二、说教法

依据“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则，结合学生的特点及本节课的内容，我主要采用了以下的教学方法：

1、朗读法（指导学生有意识的去朗读，培养学生语感，在朗读中学习语文。）

2、集体讨论法（在教师的指导下，学生们对同学的朗读进行讨论，纠正错误，锻炼其团队合作精神，倾听和语言表达能力）

3、讲授法（对学生不懂的问题，要进行细心讲解。）

4、合作学习法（通过对课文的阅读，分组解决课后的练习题，培养学生的合作学习能力。）

5、欣赏教学法（在教学过程中，要指导学生体验秋天的美丽。）

三、说学法

学法：我主要采用不同形式，不同要求的阅读，引导学生感受课文的语言美；在读中感讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

四、说教学过程（课时：二个课时）。

为了更好地实现教学目标，展现师生良好的互动，让学生积极有效地参与到课堂中来，并能掌握相关知识，我设定了如下的教学过程：

1、创设情景，导入新课：（需要2—3分钟）

良好的开端，是成功的一半。因此新课一开始我由学生最感兴趣的雪天说起

2、讲授新课

（1）初读课文，整体感知

作为一名语文教师我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分; 1.对词的积累2.对句子的掌握

（2）精读课文，理解体验

初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。

（3）运用语言，升华情感

为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的自然段，引导学生重新组织语言，学以致用。

4．课堂小结

本节课到此已接近尾声，我会引导学生自己总结这

5．课后作业，

为了巩固同学们的基础知识，检验对本节课重点词语和段落的掌握，提高思考和理解问题的能力，我精心设计了三道题。

（1）．听写词语及注音

（2）．感情朗读，比赛背诵，在班内设立一个小型朗读擂台赛，小组内，小组间进行评比。

（3）．把你喜欢的自然段背下来。

五、说板书设计。

板书设计是教案的浓缩，课文内容的主线，主题的升华，本节课我采用直观、系统的板书形式，这样脉络清楚，层次分明，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握本节课的内容。

2雪地贺卡

发现童心 雪地贺卡 呵护心愿 珍惜情感

我的说课完毕，谢谢（鞠躬）。

篇三：七年级 语文《从百草园到三味书屋》、《雪地贺卡》

【本讲教育信息】

一. 教学内容：

《从百草园到三味书屋》、《雪地贺卡》

二. 重点、难点：

《从百草园到三味书屋》

1. 知识与能力：

①积累词语，掌握重点字词的读音，字形及词义，并学会运用。

②掌握本文的文学知识，了解《朝花夕拾》。

③走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真，童趣。

2. 过程与方法：

①学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。

②品味作者简练生动，准确传神的语言特色，增强语感。

③体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

3. 情感、态度与价值观：学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活，追求新知识的精神。

《雪地贺卡》

1. 知识与能力：

①掌握本课中的生字词。

②能用简洁的语言复述故事。

2. 过程与方法：

①体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

②有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。

3. 情感、态度与价值观：懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。

三. 新课讲解：

《从百草园到三味书屋》

课文内容透析

一、课文导读

（一）文题理解：从文章题目可以看出，本文包括两个部分，这两个部分表现了作者由童年的游戏，玩乐到长大读书的成长过程。

（二）作家作品与时代背景：鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。

《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学校还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。这篇散文最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。

（三）谋篇立意与层次结构：课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了作者儿童时代热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。

第一部分（第1～9段）：记叙在百草园的生活。又可分为五个层次：

第一层（第1段）：交代百草园的位置、园名的来历、现在的归属，点明“那时却是我的乐园”。

第二层（第2段）：写在夏天百草园充满无限乐趣。

第三层（第3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

第四层（第7～8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第五层（第9段）：写“我”不得不离开“我的乐园”。

第二部分（第10段至篇末）：记叙在三味书屋的生活。

（四）写作特点与写作借鉴

1. 技法应用：生动鲜明的对比手法。首先，标题是“从??到??”的格式，内容上在强烈的对比中追忆了儿时的百草园和三味书屋的生活。另外，对比的手法还有：百草园中春夏秋季和冬季的对比，静与动、无声与有声的对比；有雪与无雪的对比；三味书屋中读书与游戏的对比，读书时学生与老师的对比等等。

本文鲜明的对比，不仅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表达了作者褒贬分明的感情。

2. 语言欣赏：语言准确生动。如本文动词运用的精妙，用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从这一过程中透露出儿童的兴奋惊喜之情。句式运用精当。用“不必说??也不必说??单是??”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道??也许是??也许是??也许是??总而言之??”这一句式，既在全文结构上起到了承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时依依不舍的心情。

3. 写作借鉴：用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。本文采取了由远及近、由低到高、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。

二、重难点句子和段落解惑

（一）重难点句子

1. 我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

交代了回忆百草园的缘由，点出百草园是我的乐园。“乐园”一词是本文的文眼。它告诉我们：作者要回忆的是童年生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。该句是下文的总括句，下文内容是对这句话的具体描述。

2. 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物。这几种顺序配合起来，既写了儿童好奇的眼光，又使所写的景物符合人们的观察顺序。

（二）重点段落诠释

第2自然段诠释：这一段写夏天百草园充满无限乐趣。先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。“不必说??也不必说??单是??就有??”一组词语引出了十五种景物，叙述了四件趣事。前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌：“单是??就有”则是较详写百草园内某一角“短短的泥墙根一带”局部。“不必说??也不必说??单是??”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。从句式上看，用“不必说??也不必说??单是??”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。

第9自然段诠释：本段是一个过渡段。作者巧妙地从百草园过渡到三味书屋。连用三个“也许是”表现了作者离开百草园时疑问、猜测和无可奈何的心理。两个“Ade”和一个省略号表现了作者告别百草园时依依不舍的心情。

《雪地贺卡》

课文内容透析

一、课文导读

（一）文题理解：文题点明了本文是一个跟“贺卡”有关的故事。

（二）作家作品与时代背景：鲍尔吉·原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手滕格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。

《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉·原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。

（三）谋篇立意与层次结构：作者记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。

全文可分为三部分：

第一部分（第1段）：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。

第二部分（第2—6段）：李小屹与“雪人”互寄贺卡。

第三部分（第7—10段）：故事的结局，点明全文主旨。

（四）写作特点与写作借鉴

1. 技法应用：用隽永的语言画龙点睛地议论，表达自己的情感。如当“我”看到孩子给雪人的贺卡，他说：“我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恳挚的关爱。”雪人是没有情感的，作者这样说，正反衬了孩子纯真心灵的可贵。

2. 语言欣赏：本文语言清新自然、幽默风趣，叙述中有抒情，纯真和善良始终像乳汁流淌在字里行间，给人朴素平实的感觉。

3. 写作借鉴：把情感蕴含在叙述中。如，“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。”这里只有叙述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鲜艳，孩子的童心鲜艳，作者的欣喜和热爱流淌在字里行间。

二、重难点句子和段落解惑

（一）重难点句子

回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。

作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创造的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。

（二）重点段落诠释

课文最后一段诠释：这一段，独句成段。意思是，童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带着秘密的童年是幸福的。

【模拟试题】（答题时间：60分钟）

一、基础知识与运用。

1. 请给下面词语中加点的字注音 确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ） 脑髓（ ） ） 觅食（ ） 秕谷（ ） 渊博（ ） 宿儒（ ） ） 蝉蜕（ ） 倜傥（ ） 锡箔（ ） 攒成（ ）） 鼻涕（ ） 嫉妒（ ） 襟怀（ ） 雪橇（ ） 臃肿（ ）

2. 下面词语书写全部正确的一项是（ ）

A. 蟋蟀 长吟 菜畦 确凿B. 签赏 后窍 喉咙 私塾

C. 渊搏 恭敬 脑髓 珊瑚D. 急噪 陌生 消释 盔甲

3. 下面词语书写完全正确的一项是（ ）

A. 迹象雀班 鼻涕B. 垦挚襟怀 颏下

C. 驱策拥肿 雪橇D. 嫉妒焦急 圣诞

4. 解释加点词语在句中的含义

（1）像小珊瑚珠攒成的小球。

（2）这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。

（3）因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道。

（4）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。

（5）迹象： （6）嫉妒： （7）恳挚：

5. 请根据课文在下面的横线上填入适当的动词

用一枝短棒一面大的竹筛来，下面谷，棒上 一条长绳，人远远地着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。

6. 从括号内选择恰当的词语填在句子的横线上。

（1）我发现一个奇怪的_________（迹象 现象）。

（2）我把贺卡放回雪人的________（胸怀襟怀）。

7. 填入下面文字中横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（） 那霏霏的春雨，像蚕丝儿那么柔和，①，给人一种清新、神爽、舒适之感。烟雨迷蒙，使所有的景色若隐若现，若幻若真，②！

A. ①飘在脸上，凉沁沁的②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨

B. ①凉沁沁的，飘在脸上②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画

C. ①软绵绵的，飘在脸上②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨

D. ①飘在脸上，软绵绵的②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画

8. 按要求回答问题

（1）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。

作者在这里说“冬天的百草园比较的无味”，这和全文的感情基调是否吻合？

（2）我就只读书，正午习字，晚上对课。

句中“只”这个词表达了怎样的意思？

9. 读下面的语段，在横线上填写恰当的词语。

人生需要理想的呼唤。你慵懒时，它呼唤你_______；你高傲时，它呼唤你______________；你莽撞时，它呼唤你__________；你跌倒时，它呼唤你____________________。

10. 请在下面的横线上，紧接上下文再写两个句子。要求与上文句子话题、句式、修辞手法相同。

没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林。

（1）：_________________________________________________

（2）：_________________________________________________

二、整体感悟。

1. 《从百草园到三味书屋》选自《 》作者鲁迅，原名_____________，字___________，是我国伟大的无产阶段_________家、________家和______________家。他的著作很多，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。

2. 课文通过对百草园___________生活和三味书屋___________生活的记叙，表现了儿童____________的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。

3. 你觉得李小屹是个怎样的孩子？

三、课文精彩语段阅读题。

（一）

我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拨何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，??都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。??

出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次是拜孔子，第二次算是拜先生。

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

1. 第一自然段表达了作者怎样的感情？这段在全文结构中有什么作用？

2. 展开你丰富的想象，依照“也许是因为拨何首乌毁了泥墙罢，也许是??，也许是??”，仿写三个句子，使上下文衔接自然。

3. 结合你童年生活的经历，充分发挥想象，填写第一自然段的最后一句，力求与上文衔接自然。

4. 上文属说明性的文字是第_______段，记叙性的文字是第________段。

（二）

阅读“我把贺卡放回去，生出别样心情。一个带有秘密的童年是多么的幸福。”回答问题。

1. 联系上下文解释下列词语。

（1）痴痴地：

（2）臃肿：

2. 推测李小屹在雪人前站着的心理活动，并用具体语句描述出来。

3. 作者为什么要以“雪人”的名义给孩子贺卡？他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者那样做对不对？

4. 怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义？

四、拓展阅读。

儿子的鱼

我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子大概14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒了，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。

看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一只王鲑，个头不小。”伙伴保罗