高中作文对话

篇一：以对话为题作文

对话

夜未央，耳畔是雨的浅唱低吟；梦已尽，我轻(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)轻推开窗户，静观雨以其纤纤玉指，拨动世间的千万缕琴弦。我和雨在对话，在进行着心与心的交流。

寻声暗问；“烟雨，你为何如此安静地降落人间？”雨滴含笑，落在我的指尖，我听到了她的心声。

“润物细无声”，雨的夙愿。雨不忍惊醒沉睡的丛林，不忍触及离人的断肠，不忍助长伊人的幽愁。“一叶叶，一声声，空阶滴到明”，梧桐树下，有人听雨而心碎；“悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明”，僧庐下，有人聆雨而黯然神伤，于无声中，雨滋润了一地的哀伤。

仰起头，我叹息道：“明知花木会将你吸收得无影无踪，旭日会炙烤得你灰飞烟灭，为何要来世间走这一遭？”雨丝依然温柔的坠落，义无反顾，在其“淅淅沥沥”的奏曲里，我听见了她的回答。

梁遇春说过：“古来成大事者，不过是知其不可而为之。”坠落人间，雨知其不可，然为了滋润世间的万物，她奋不顾身，终实现了“心中的大事”。而世间也有很多像雨一样的人。马蹄声声，举目无亲，明知远嫁塞外不可取，但为了国家安宁，为了汉匈友好关系，王昭君毅然出塞，毅然走进意欲吞人的黄沙中；负债累累，食不果腹，明知创作之路崎岖难行，但为了心中的理想，巴尔扎克坚定不移投身写作。而希腊神话中，普罗米修斯为拯救人类，明知会受严厉的惩罚，却依然盗取火种。人如此，神亦如此，都如雨一般做常人眼中“不可为”之事，而他们终为后人所铭记。

低声轻问，“除了带来滋润外，你还带给世人什么？”雨不语，豆大的雨点以更猛烈之势撞向屋檐，瘦弱的树在风雨中苍白摇曳。我若有所悟。

“没有痉挛，历史就永远无法向前迈进一步。”而人生中没有一场大雨，个人就永远无法向前迈进一步。纵观历史，纵观各人面对的大雨：周文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，不韦迁蜀，世传《吕览》。很多时候，不期而遇，迎面袭来的大雨会让我们更清醒，更有前行的动力。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行？何妨欢欣接受人生的一场雨？

未已风停雨止。夜已尽，天空不留下雨的痕迹，但雨已划过。闭目，与雨的对话，仍萦绕在我耳际??

篇二：对话理念下高中作文教学策略

浅议对话理念下的高中作文教学策略

【摘 要】

对话理念是一种新兴的教学理念，简单来说就是通过对话和各自阐述自己的理由进行争辩，在对话的过程中提高学生各方面的综合能力。写作能力是对一个学生文化素养、语言能力及综合素质的一个检验，在传统的作文教学过程中，教师多采用单方面叙述，学生选择性吸收的方式。而在对话理念下的作文教学，强调学生与教师的对话、沟通在作文教学中的作用，本文通过分析对话理念，提出了将对话理念应用于作文教学的具体策略。

【关键词】

对话理念 作文教学 高中生 策略

广东《粤教版语文新课程标准》指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这表明对话教学将成为未来教学的主要方式。写作教学应建立在主体间自由、平等、真实对话的基础上，这样才能激发学生的写作兴趣，使学生进行自由表达和有创意的写作。对话理念下的写作教学，是与传统价值观念冲突后做出的选择，代表一种先进的价值观念。通过对话写作教学方式，学生的写作会变得更加自由、真诚，最终写作能力得到根本的提高。以下是对话理念下的高中作文教学策略：

一、师生对话

在对话理念下的作文教学，注重课堂上教师与学生之间的对话，这种理念，打破了传统教学方法中教师独自一人滔滔不绝自我演讲

的模式。以往课堂上，教师能够和学生进行真诚交流的时间少之又少，不仅造成教师对学生的不了解，更重要的是学生不了解教师，甚至会厌烦老师讲课，如此一来，教学效果自然不佳。因此，老师在上课时要从讲台上走下去，走到学生中间，在与学生的交流之中互相学习、互相提高。具体方法如下：

1.作文教学前的准备。作文教学应该具体到每一堂语文课上，具体到每一次老师与学生的对话之中。因此，在每一堂语文课之前，老师与学生都应当进行详细的课前对话准备。例如，在以“自信”为话题进行作文时，上课之前老师就应当让学生们搜集有关自信的资料、故事，老师也要对这堂作文课的对话方式与对话内容有所准备，这样才能进行对话式作文教学。

2.作文教学进行时。在学生与老师都准备充分的前提下，对话式作文教学就可以顺利开展了。老师将即将学习的课文引入课堂之后，开始对话式作文教学。老师采取随机点名的方式来让学生回答有关课文的写作方法、写作技巧、优美语句的赏析，及文章所要表达的感情。在学生回答之后，由老师讲出自己的观点，并且让学生来点评，然后，进行师生之间的自由对话，老师应该与学生坐在一起，与他们共同探讨写作技能，交流写作心得。

二、学生与学生的对话

由于生活经验、知识量及自身性格差异等原因，每个学生的写作水平都是不同的。在对话式作文教学过程中，虽然老师与学生的对话起到很重要的作用，但是不可否认，学生接触最多的还是学生，

因此，作文教学中学生与学生的对话也是很关键的。

在对话式作文教学的过程中老师应当引导学生由自我封闭的学习转向同学间的相互合作对话。学生与学生的对话，互相交流生活的故事、交流学习、交流写作、交流对于不同事物的看法，久而久之，在学生之间就可以互相学习、互相补充，最终达到共同提高知识水平、提高写作技能的目的。

三、学生与书籍的对话

所有对话的前提，就是学生已经拥有一个完整的基础知识体系，这样才能够保证对话的高效、高质地进行。因此，对话不仅是一个用语言来交谈的过程，学生在阅读书籍的时候，也是一个学生与知识进行对话的过程。

除了阅读语文教材，教师还要教会学生大量阅读课外书籍，阅读经典名著，精短散文，读诗歌、传记、历史、哲学??通过博览群书，让学生积累大量的知识，充实自己的头脑，丰富人生，提高自己的人文修养和文学品味。教师应当教会学生在阅读的过程中收集整理名人典故、优美诗词、格言警句，并且学习他人优秀的写作方法，化为己用。如此，才可以让学生在对话式作文教学时有话可说，保证作文教学顺畅地进行。最终，学生在写作的过程中能够旁征博引、信手拈来，写出内容丰富、材料充实、感情真挚的文章。

四、学生与生活对话

只会学习而不会生活的人不是一个完整的人，对话式写作教育的目的之一就是让学生提高语言表达能力，提高与人交谈的技巧。因

此，教师要教会学生学以致用，与生活对话，将对话式作文教育的成果应用到实际生活中。“生活是艺术创作的第一源泉”，没有生活，也便没有写作，没有文学作品的诞生。在生活中遇到的一些有趣的、痛苦的、感人的、温馨的故事都可以作为写作的素材，而随着写作的不断进行，学生的写作水平一定会得到很大的提高。当学生的写作水平提高之后，又可以反作用于学生的生活，对生活有相当大的帮助。如此良性循环，学生的写作水平及生活中与人交往的水平都会得到提升。

五、学生与自我的对话

教师要教会学生通过与老师、学生、书籍、生活的对话，最终学会与自己对话，深入自己的心灵世界，了解自己的思想，了解自己的性格。教师应当让学生明白自我对话的两种方式，第一，写作。第二，思考。通过写作让学生与自己对话，可以记录学生在不同阶段，不同时期的思想状态，也可以在写作中了解自己的写作方式、写作水平，达到自我对话与写作水平相辅相成，共同进步的目的。通过思考的方式让学生与自己对话，能够使学生及时反省自己的不足，了解自己的思维模式，在不断对话中，提高自己的思考能力，并将其运用到生活与写作当中。

总结：应用对话理念的对话式作文教学策略，通过师生对话、学生与学生对话、学生与书籍对话、学生与生活对话、学生与自己对话的五种策略，可以全方位提高高中生的写作水平，积累良好的文字功底。更重要的是，学生在这个过程中，增进了师生情谊、同学

感情，丰富了人生阅历，了解了自己，加强了生活中与人沟通交往的技能，提升了综合素质、人生品质。

【参考文献】

【1】黄伟.教学对话中的师生话语权——来自课堂的观察研究[j].教育研究与实验，2009（11-20）

【2】邱美琴.对话教学研究.华东师范大学[j]，2007（05-01）

【3】朱德全、王梅.对话教学的模式与策略探析.高等教育研究[j]，2003（03-25）

篇三：对话作文

宋朝山水画家宋子房做画院博士时，曾以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。 有个考生是这样画的：苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通山下水涧边，有个小和尚正在担水。最后这幅画得到考官的赏识，被评为成功之作。这位考生之所以成功，就是因为他抓住了题眼“藏”字，审题审得好。作文也是如此，审题很重要，只有审准了题，才能写出优秀的作文来。

审题，是作文的第一步，可以说，审好题，作文就成功了一半。可见，审题在整个习作过

程中的地位是多么重要。

《我的妈妈》／《我和妈妈》/

《妈妈关心我》／《我爱妈妈》 一：审什么？

（1）审题目内涵:<<肩膀>>。 宁卷）

就一定得找到实体意义之外的意义，即“肩膀”的深层次含义——比喻义、象征义。(2006年辽【审题指导】“肩膀”是一道寓意（比喻义）性的命题作文题，实体的肩膀谁都知道，但要写成作文肩膀是用来干什么的呢？——担当、承受；是用来承担什么的？——责任、勇气等。只有这样立意，才算读懂了“肩膀”的比

喻义或内涵。接下来要确立所写的中心论点，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点（寓意）去写作文。例如你若对肩膀的寓意“担当”理解最深，那么可以依托着“铁肩担道义，妙手著文章”等来写。类似的题目还有如2007年高考作文上海卷的《必

须跨过这道坎》

心理失衡等”。又如2007年高考作文安徽卷的中的“坎”，其寓意（比喻义）为“成长、发展、前进过程中遇到的障碍、困难、矛盾和不合。如家庭变故、升学挫折、《提篮春光

看妈妈》

爱”等。

中“春光”比喻（象征）“希望”“真诚的心”“浓浓的

（2）审写作重点:《重新出发》／

《说说我们‘90后’》 ／ 《知音难逢》

(3)审材料的限制：《色

彩》

色彩，可以是一种生活元素，也可以是一种生活内容，还可以是一种生活追求??请以“色彩”为题，写一篇作文。

二、 “怎么审”？ “以问领想法”就是通过对题目进行不同角

度的提问来打开思路的方法。一般可针对题目提“是什么，为什么，怎么样”等问题，并自问自答。“以问领想法”可使考生多角度地审视题目，发散思维，最终使中心论点周密而深入。

【典例精选】2008年高考作文