口语交际手抄报

篇一：口语交际

口语交际《学会生存》教学设计

邱春秀

一、教材分析

口语交际是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本次口语交际是在学习了 外国名篇名著 一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。六年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合六年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。

二、教学目标

（一） 认知与技能：能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

（二）过程与方法：激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

（三）情感价值观：激发学生珍爱生命的意识，学会生存、具备自我保护的本领。

三、教学准备

（一）课件：教师制作的与导入课题有关的洪水、火灾、地震及人们伤心痛苦的图片和交流要求。

（二）学生课前搜集关于学会生存的小故事和自护自救的方法，做好摘录和整理。

（三）布置教室，把教室的桌椅摆放成回字形。

四、教学过程

（一）创设情景，导入话题

1、谈话导入：同学们，在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生。有些意想不到的事情会带给我们惊喜和快乐，有些则会带给我们泪水和痛苦。请同学们看这样一组图片。

2、出示图片：师深情地讲述：无情的洪水冲毁了我们的家园，淹没了无数的生灵； 突如其来的大火让我们惊慌失措，大火过后只剩下了一片灰烬；地震犹如一颗重磅炸弹，轰的一声震毁了房屋，一片废墟下掩埋了无数鲜活的生命。面对如此惨状，留给人们的只有悔恨和泪水。从同学们的表情中，老师知道此时你们一定有很多的感触，那就把你们看完了图片后的感想说出来吧！（学生交流感受）

3、师讲述：同学们，房屋毁了可以重建，生命没了可无法挽回呀！生命，属于我们只有一次，学会生存，具备自我保护的本领，这是我们每个人都将面临的课题。这节课我们就围绕学会生存这个话题来聊一聊。（板书课题）

（二）交流生存小故事谈感悟

1、师：现在请大家先说一说自己经历的、听到的或了解到的有关学会生存的故事，先在小组内说说。但老师有两个要求：请看大屏幕。

课件出示交流要求，师生共同阅读。

A、说的同学要把事情的起因、经过、结果讲清楚（重点介绍主人公是如何逃生的及从中得到的收获或启示。）

B、听的同学认真倾听别人讲什么；从中了解到哪些自我保护的办法。听后发表自己的看法，提出不同见解。

2、全班交流，师生共同评价，教师在这一环节重点指导学生的口语表达、表达时的态度及相关的知识的点拨。

3、小结：听了这么多自我保护的故事，老师觉得这些故事中的主人公遇到危险都很聪明，而且主人公的坚强、镇定与乐观，令人钦佩，让人赞叹。

4、那么在我们的生活中可能会遇到哪些危险或灾难呢？（指名说）

5、教师小结：通过大家的交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，一方面是人为造成的。应对不同的危险，我们就要采取不同的办法。

（三）围绕话题，扩展思路

1、现在就运用你课前搜集的资料和刚才学到的自我保护的方法，来解决假如你遇到了上面所说的危险会怎么办？

（ 1 ）如果因不慎，你身上被火燃着，你是顺风跑，还是逆风跑？

（ 2 ）如果你在炒菜时，油锅突然起火，在你面前放有三种东西锅盖、灭火器和水，你采用哪种方法处理？

（ 3 ）刚吃过晚饭，亮亮就吵着要爸爸带他去游泳，这样对吗？

（ 4 ）如果有人不小心碰到一根带电的电线触电了，我们该怎么办？

（ 5 ）路口的交通指挥信号有哪些？

片断１：炎热的夏天，放学回家的路上，一位同学发生中暑。

救护方法：立即将病人抬到阴凉的地方，让患者仰卧，解开衣扣，可同时用扇子扇风，帮助散热。可用清凉油擦患者的太阳穴，也可用凉水轻轻地喷洒。

片断２：回到家中，亮亮发现奶奶因煤气中毒而躺在地上，他连忙用学校学到的急救办法对奶奶进行急救。

抢救方法：将病人立即移到空气流通的地方，同时打开门窗，解开衣服的扣子，再给病人喝点醋，最后拨打急救电话 “120” 。

判断题

1 ）在任何情况下都要保持疏散道畅通（对）

2 ）携带易燃物品乘公共汽车（错）

3 ）消防栓竖在路边碍脚，埋在地下行吗（不行）

4 ）我们小学生能去救火吗（不能）

现在是问答题，必答题。

1 ）火灾袭来时，应该怎样做（迅速疏散、逃生）

2 ）乘坐汽车时，手和头能往外伸吗（不能）

3 ）外出野炊，怎样做才能离开（扑灭明火）

4 ）发现有人煤气中毒，我们应该怎样做（关阀、开窗、将病人移到室外）

6 ）万一身上着火了，该怎么办（就地打滚或用厚重衣物覆盖，压灭火苗）

7 ）跳高跳远时，在什么地方跳安全（沙坑里）

8 ）假如发了洪水，该往什么地方逃（高处）

2、指名交流（倾听者可以与交流者进行对话，包括质疑、补充、修改等）

（四）深入交流，升华主题

1、师：通过近一节课的交流，同学们一定学到了许多不同地的自护自救的本领，也了解到了许多与生存有关的重要因素。现在我们一起把这些与生存有关的重要因素用一个词或一个短语总结一下吧！（如机智勇敢沉着冷静经验知识积极乐观决不放弃坚持智慧等。）

2、学生个人总结陈述，教师将这些关键词或短语写在在课题学会生存的四周，形成一朵生命之花。

（五）总结归纳

师：同学们，正是这些重要因素托起了我们的生命之花，它告诉我们在现实生活中会有许多意想不到的事发生。只要我们要多积累一些自我保护的知识，多掌握一些求生的技能，防患于未燃，才能在遇到突发事件时不慌不乱、冷静应对。只有具备了自我保护的本领，这朵生命之花才能越开越鲜艳！

最后祝同学们健康快乐地成长！

口语交际《学会生存》教学设计

上传: 更新时间：2012-1-13 20:23:40

【设计理念】

口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。六年级学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，本次口语交际旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。

【教学目标】

1．激发学生珍爱生命，引导学生学会生存、学会自我保护的本领。

2、学生能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己的观点的本领。

【教学重难点】

借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领，运用所学的知识处理紧急事情，更好地保护自己以及他人的能力。

【课前准备】

学生通过报刊、电视、网上搜索等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保

护的事件，对自我保护有一个明确的认识；收集一些在日常生活中自我保护的常识资料。

教师寻找有关自然灾害、人为灾害的典型成功自救案例，引导学生如何通过事实表达自己的观点。

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示主题

师：鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻的印象，他在严酷的现实面前战胜困难、顽强生存下来的精神深深地打动着我们。在现代社会，这种遭遇极其少见，但也不无可能。“不怕一万，只怕万一”，所以学会生存、具备自我保护的本领，对我们每个人是十分重要的。这节课我们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。（板书：学会生存）

二、围绕主题，拓展思路

1、看到 “学会生存”你想到了什么？学生议说。

2、教师小结。

自我保护措施得当，是有可能使自己或他人化险为夷的。

三、相机引导，深入交流

1、教师引言。

同学们，在我们的生活中可能遇到哪些危险和灾难，我们应该如何应对呢？请同学们交流交流吧。

2、分组交流。

（1）说一件自己经历的或了解到的自我保护的事情。

请注意：说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中你得到的收获或启示。听的同学要仔细听，学习别人的长处，说得不好的地方给他指出来，帮助他修改。（教师相机板书：镇定 办法 勇气 ）

（2）教师小结。

通过交流，大家知道，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，如：台风、洪水、泥石流、雷电、地震、海啸；一方面是人为造成的，比如：拐骗、抢劫、丢失、溺水、交通事故、用电用气事故。应对不同的灾害和危险，要采取不同的办法，看得出大家已经具备了一定自我保护的本领。（板书：自我保护）

（3）请其中一组说自我保护的事情。

四、总结归纳，回应主题

同学们，在现实生活中会有许多意想不到的事情发生，只有我们多积累自我保护的知识，多掌握求生的技能，才能在遇到突发事件时冷静应对，才能更好地生存。

五、布置作业，巩固提高

1、搜集一些救护常识，并做好积累。

2、与同学合作，制作一份以“自我保护，学会生存”为主题的手抄报。

板书设计

学 会 生 存镇 定 办 法 勇 气 自我保护

篇二：口语交际二

口语交际·习作二

教学目标

1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

教学重难点：

演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

教学准备：

优秀演讲稿的范文

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、引出话题

在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练

1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）

2. 分小组讨论汇报形式

建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。

2.根据汇报形式，组内排练。

若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。

三、汇报会开始，同学评价

1.宣布汇报会开始

2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）

3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

第二课时（习作）

一、明确习作要求

1.读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。）

2．这次作文有哪些要求？

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导

1.明确演讲稿的格式

（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）

2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

（1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

（2）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动??）

（1）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）

我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

（观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。）

（2）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？ （观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。）

3.作前准备

（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

（2）在组内交流搜集的演讲稿

赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？（祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽??）

（2）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？

学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。）

三、写作实践

自己写作，

四、作文交流、评改

1.同桌交流，互相评价。

2.自己修改

五、美文赏析

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

回顾·拓展二

教学目标

1.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；

2.积累爱国格言；

3.展示本单元的学习成果

教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果

教学难点：交流综合性活动的情况和收获

教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果

教学时间：1课时

教学过程

一、交流平台

1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。

（1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。）

学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。

2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。

3.小组代表在全班交流

在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！

4.抽生交流

听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗？我

篇三：以手抄报为载体培养学生的综合素质

以手抄报为载体培养学生的综合素质

作者：王立梅

来源：《甘肃教育》2015年第09期

【关键词】 手抄报；综合素养；兴趣；阅读量；创造能力；审美

能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）09—0047—01

制作手抄报是一项手脑并用的活动，它最终呈现的是学生阅读、思考、创作的结晶，不仅反映了学生捕捉到的丰富多彩的知识信息，也客观地展现了学生在书写、绘画、排版等方面的技能，更是学生文化修养、生活情趣、兴趣爱好、精神风貌、艺术修养和习惯态度的综合体现。制作手抄报对于小学生综合素养的形成与发展具有重要的作用和意义。

一、通过办手抄报，激发学生的学习兴趣

“兴趣是儿童积极主动学习的基础，它能使学生产生积极的思维和学习情趣。”学生作为具有鲜明个性的生命个体，他们对未知的世界充满好奇，有强烈的自主欲，善于动脑，喜欢动手，他们喜欢自由宽松的环境、丰富多彩的活动，排斥单一的、机械化的、枯燥重复的训练。所以，他们更乐于从事比较自由、自主的活动，更崇尚有创造性的活动，而制作手抄报恰恰为学生提供了这样的机会。在制作手抄报的过程中，学生可以自主选择阅读材料，带着自己的知识、经验、情感来接触新的阅读文本；可以根据自己的感悟与思考，对材料进行筛选和重组；可以根据自己的审美视角来设计制作手抄报。在这个过程中，学生真正成为了“学习的主人”，每个人都是问题的发现者、研究者、探索者，个人的创造力得到了充分的发挥，激发了学生的学习兴趣。

二、通过办手抄报，拓展学生的阅读空间

1. 通过办手抄报增加阅读量，丰富学生的知识。学生知识的获取很大程度上来源于阅读，如果仅限于课内阅读，是满足不了学生的求知欲的。只有以文本为中心，进行广泛的课外阅读，才能引领学生走进丰富多彩的世界，尽情遨游在广阔无边的知识的海洋。比如，五年级下学期，有一个综合性学习活动是“走进信息世界”，在粗略阅读了教材之后，笔者安排学生进行为期一周的课外阅读，然后制作一份手抄报。在手抄报中，有些学生通过故事或文学作品，介绍了古人传递信息的方式；有些学生全面介绍了现代信息传播的方式等等。通过手抄报的相互交流，学生的知识得到了补充，可以说收获颇多。

2. 通过办手抄报丰厚文化底蕴，使学生受到熏陶。学习了课文《冬阳 童年 骆驼队》后，学生对文中所描述的童年生活产生了极大的兴趣，对天真可爱的英子充满了好奇，对作者忧伤却不失温暖的情愫产生了喜爱，下课之后还意犹未尽。于是，笔者布置学生阅读《城南旧事》及林海音的其他作品，然后制作一份手抄报。学生在手抄报中介绍了林海音的作品及艺术特点，摘录了作品中的精彩片段，书写了自己的读后感受。可见，教师以手抄报为契机，督促学生不间断地读书，能使学生的心中溢满人文情怀，书中丰厚的营养能渐渐内化为他们自己的血液骨肉，使学生的文化底蕴一点点丰厚起来。

3. 通过办手抄报发展学生的语言，提高口语交际能力和写作能力。提高学生的表达能力，仅靠课堂教学中接收有限的语言信息是远远不够的。以手抄报为载体，学生可以通过大量阅读，积累好词好句，感受规范的语言逻辑，学习灵活多样的表达方法，储备大量的语言材料，从而提升自己的表达能力。如，在学习“轻叩诗歌的大门”时，笔者让学生在大量阅读的基础上，归纳整理了诗歌创作的一些方法和技巧，然后鼓励学生自己创作诗歌，制作一份手抄报。学生兴趣盎然，每个学生都写出了一首有模有样的小诗，并以小组为单位，制作了自己的诗集，还写了序言，表达能力得到了有效提升。

三、通过办手抄报，提高学生的创造和审美能力

制作一份手抄报，除了在广泛的阅读中搜集资料，定位内容之外，还要通过再创作将自己的所得展现出来。在好胜心的驱使下，大部分学生都希望自己的作品是优秀、完美、独特和新颖的，所以他们会精心选材，认真抄写，静心构思，巧妙排版，力求图文并茂、引人入胜。为了更好地达到这一目的，他们自然会通过各种途径，学习如何插图、如何设计版面，努力提高自己的审美能力。所以，在不断的实践当中，学生制作的手抄报越来越规范、越来越精美，既有阅读性，又有观赏性，真可谓一举两得。

手抄报的制作，实现了语文课程的开放性、创新性，实现了学生发展和社会需求的联系，使学生的阅读、写作、绘画、动手等综合能力得到了显著提高。编辑：马德佳